Принята
Педагогическим советом
ГБДОУ детский сад №112
Протокол № от 29.08.2024
Утверждаю
Заведующий ГБДОУ
детский сад № 112
______________Коновалова М.Е.
Приказ №107-од от 29.08.2024
Digitally signed by Коновалова
Мария Ефремовна
DN: c=RU, ou=Заведующий,
o=ГБДОУ детский сад №112
Фрунзенского района СПб,
cn=Коновалова Мария
Ефремовна,
email=dou112@edu-frn.spb.ru
Date: 2024.08.29 14:07:02 +03'00'
Adobe Acrobat Reader version:
2024.003.20054
Рабочая программа
к Образовательной программе дошкольного образования
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №112
комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
группа: вторая младшая группа №1
Воспитатель:
Верхушина О.В.
Пастушенко Е.А.
Санкт-Петербург,
2024 год
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка…………………………………………………………………3.
1.2 Цель, задачи и возрастные особенности психического развития детей второй
младшей группы……………………………………………………………………………..4.
1.3 Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………………11
II Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по 5-ти
образовательным
областям………………………………………………………………………………………..…12
2.2 Модель организации образовательного процесса……………………………………….29
2.3 Структура реализации образовательной деятельности…………………………..…… 35
2.4 Планирование образовательного процесса………………………………………….……35
2.5 Проектная деятельность…………………………………………………………………….37
2.6 Формы взаимодействия с родителями…………………………………………….………38
2.7 Реализация цели и задач рабочей программы воспитания……………………………..40
2.8 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений………43
III Организационный раздел
3.1 Режим дня во второй младшей группе №1……………………………………………….45
3.2 Расписание занятий в младшей группе №1……………………………………………….48
3.3 Режим двигательной активности детей младшей группы №1…………………………49
3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-4 лет……………………50
3.5 Особенности образовательного процесса в летний период …………….………………51
3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе…………..54
3.7 Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания ………………..………………………62
Приложение 1 Педагогическая диагностика (Мониторинг) ………..………………...……82
Приложение 2 Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год...95
Приложение 3 Паспорт проекта…………………………………………………………….…114
2
I.
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы общеразвивающей направленности
(далее – Рабочая программа) характеризует специфику содержания образования и
особенности организации образовательной деятельности с детьми 3-4 лет.
Рабочая программа разработана в соответствии с «Положением о рабочей программе
педагогов Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 112 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга,
принятым Общим собранием работников Образовательного учреждения от 29.08.2023
(протокол № 1, утвержденным приказом заведующего от 29.08.2023 № 124-од) на основании
Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 112 комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Образовательная программа дошкольного
образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сада №112 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга (далее –
Образовательная программа) разработана в соответствии с ФГОС ДО (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155, зарегистрировано в Минюсте России 14
ноября 2013 г., регистрационный №30384 с изменением, внесенным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Минюсте
России 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776)) и в соответствии с Федеральной
образовательной
программой
дошкольного
образования
(утверждена
приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022г. №1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г. № 71847).
Рабочая программа направлена на разностороннее развитие детей, с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей в различных видах деятельности и охватывает
образовательные области в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), обеспечивает развитие детей в
пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Рабочая программа определяет цели, задачи, содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне дошкольного образования для второй младшей группы
общеразвивающей направленности.
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
№273-ФЗ (зарегистрирован Минюстом РФ 2 ноября 2022 г., №70809) (в ред. от
29.12.2022г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.
№1155 (зарегистрирован Минюстом РФ 14 ноября 013 г., №30384) (в ред. от 21 января
2019 г.);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
3
(Зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 28.11.2022, №
71847);
Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 №955 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения
РФ касающиеся ФГОС общего образования и образования обучающихся с ОВЗ и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в
Минюсте России от 06.02.2023 №72264);
Приказ Минпросвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного
образования»;
Приказ Минпросвещения России от 01.12. 2022 №1048 «О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП –
образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом
Минпросвещения РФ от 31.07.2020№373
Конвенция Организации Объединенных Наций о правах ребенка;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением Главного гос. санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
№2, действующих до 1 марта 2027 г.;
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным
постановлением Главного гос. санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения», утвержденным постановлением Главного гос.
санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. №32;
Устава и других локальных актов Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сада №112 комбинированного вида Фрунзенского
района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа реализуется на русском языке – государственном языке Российской
Федерации.
1.2 Цель, задачи и возрастные особенности психического развития детей второй
младшей группы
Цель
Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
4
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных
ценностей
российского
народа,
исторических и национально-культурных традиций.
Задачи
Рабочая
программа
построена
на
следующих
принципах ДО,
установленных
ФГОС ДО:
приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений,
единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта возрастных
и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
раннего и дошкольного возрастов, амплификация детского
развития;
построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при
котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом
образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
5
Срок
реализации
рабочей
программы
Значимые для
разработки и
реализации
Рабочей
программы
характеристики
Возрастные
особенности
психического
развития
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа реализуется сроком на один учебный год: с 01
сентября 2023 г. по 31 августа 2024 г. (за исключением периода
санитарной обработки здания с 19.08.2024-23.08.2024)
Вторая младшая группа функционирует в режиме 5 - дневной
рабочей недели, с 12 – часовым пребыванием с 7.00 до 19.00.
Образовательная деятельность в группе носит светский,
общедоступный характер и ведется на русском языке.
Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей
контингента воспитанников.
Данная группа общеразвивающей направленности, которую
посещают 18 детей младшего дошкольного возраста, в возрасте 3 4 лет. В группе 15 девочек и 3 мальчиков.
Основной состав воспитанников - из девочек.
Возрастные особенности детей 3-4 лет Ребенок постепенно
выходит за пределы семейного круга, его общение становится
внеситуативным. Взрослый становится для ребенка носителем
определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его
реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте. Основным содержанием игры младших
дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и
простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом
возрасте только начинают формироваться. Изобразительная
деятельность ребенка только начинает формироваться и зависит от
его представлений о предмете. Графические образы бедны. Дети
6
Планируемые
результаты
реализации
Образовательной
программы
уже могут использовать цвет. Большое значение для развития
мелкой моторики имеет лепка. Детям доступны простейшие виды
аппликации.
Конструктивная
деятельность
ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В
младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная
деятельность. Дети от использования предэталонов переходят к
сенсорным эталонам. К концу младшего дошкольного возраста
дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и
более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут
запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов, отрывки из
любимых произведений. Продолжает развиваться нагляднодейственное мышление. Дошкольники способны установить
некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В игре
начинает развиваться воображение, когда одни объекты выступают
в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей
обусловлены нормами и правилами, ярко проявляются в игровой
деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие. Наблюдаются избирательные взаимоотношения.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном
возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление
поведением только начинает складываться; во многом поведение
ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи
ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться
самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на
оценку воспитателя.
Физическое развитие
•
ребёнок демонстрирует положительное отношение к
разнообразным
физическим
упражнениям,
проявляет
избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
•
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в
двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные
игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре,
выполняет простейшие правила построения и перестроения,
выполняет ритмические упражнения под музыку;
•
ребёнок демонстрирует координацию движений при
выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге,
7
прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с
одного движения на другое, выполнять движения в общем для
всех темпе;
•
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками:
умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования
гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье.
Речевое развитие
• ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные
звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в
предложении в роде, числе и падеже, повторяет за
педагогическим работником (далее – педагог) рассказы из 3-4
предложений,
пересказывает
знакомые
литературные
произведения, использует речевые формы вежливого общения;
• ребёнок понимает содержание литературных произведений и
участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в
книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения,
эмоционально откликается на них;
• ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со
знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь,
отвечает на вопросы, используя простые распространенные
предложения; проявляет речевую активность в общении со
сверстником;
• ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки,
короткие стихи.
Познавательное развитие
•
ребёнок демонстрирует познавательную активность в
деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания,
отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками полученные представления о предметах и объектах
ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и
проблемного характера;
•
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении
со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению,
сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами:
проявляет элементарные представления о величине, форме и
количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим
характеристикам;
•
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах
живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их
отличительные особенности и свойства, различает времена года и
8
характерные для них явления природы, имеет представление о
сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека,
интересуется природой, положительно относится ко всем живым
существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о
животных и растениях, не причиняет им вред.
Социально-коммуникативное развитие
•
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно
оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
•
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное
состояние близких и сверстников по показу и побуждению
взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
•
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами
поведения, связанными с определенными разрешениями и
запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
•
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в
повседневном общении и бытовой деятельности, владеет
элементарными средствами общения в процессе взаимодействия
со сверстниками;
•
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного
поведения; осваивает безопасные способы обращения со
знакомыми предметами ближайшего окружения;
•
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со
взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы
взрослого и комментирует его действия в процессе совместной
деятельности;
•
ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим
людям;
•
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о
родном
населенном
пункте,
его
названии,
достопримечательностях и традициях;
•
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре,
принимает на себя роль и действует от имени героя, строит
ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
•
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил,
в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых
сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.
Художественно-эстетическое развитие
•
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и
аппликации, строить простую композицию с использованием
9
Педагогическая
диагностика
нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста,
видоизменять их и украшать; использовать простые строительные
детали для создания постройки с последующим её анализом;
•
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и
узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную
отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в
движении.
Педагогическая
диагностика
достижений
планируемых
результатов направлена на изучение деятельностных умений
ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику
развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Цель: получить оперативные данные о текущем реальном
состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования. Это
не столько изучение детей, сколько раскрытие ресурсов
образовательной деятельности и эффективности их использования
в дошкольной организации.
Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную
информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на
основании которой могут быть разработаны рекомендации по
совершенствованию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика (мониторинг) в младшей группе №1
проводится по «Мониторинг динамики развития и саморазвития
воспитанника как индивидуальности» Н.М. Крылова, Л.В.
Тимошенко (см. приложение № 1) Педагогическая диагностика
индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной
форме
на
основе
малоформализованных
диагностических методов:
наблюдения;
свободные беседы с детьми;
анализ продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное);
специальные диагностические ситуации.
Периодичность и сроки проведения мониторинга: проводится 2
раза в год («стартовая» и «итоговая») длительность проведения: 2
недели.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления
основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей
10
на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая
динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя,
имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный
характер, можно дать общую психолого- педагогическую оценку
успешности воспитательных и образовательных воздействий
взрослых на разных ступенях образовательного процесса. Также
педагогическая диагностика позволяет выделить и составить
индивидуальный образовательный маршрут амплификации
развития
и
саморазвития
ребенка
как
неповторимой
индивидуальности, в случае необходимости (по результатам
диагностики).
Выделенные показатели отражают основные моменты развития
дошкольников, те характеристики, которые складываются и
развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность
перехода ребенка на следующий возрастной этап.
1.3 Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Пояснительная записка
Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений,
учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и
педагогов и, в частности, ориентирована на: социокультурные и иные условия, в которых
осуществляется образовательная деятельность.
Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, в
наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям
педагогического коллектива. Учтены сложившиеся традиции групп.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений Программы, ставит основной
акцент:
на формирование у городских детей привычки к здоровому образу жизни, основ
безопасности;
на патриотическую и нравственную направленность через освоения социокультурного
пространства Санкт-Петербурга и Фрунзенского района;
на развитие личности через приобщение к культурному наследию страны и города.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, педагогами
учреждения реализуются парциальные программы, отвечающие требованиям ФГОС ДО:
«Основы безопасности детей дошкольного возраста». Авторы: Н.Н. Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина. Санкт-Петербург,2016;
«Здравствуй, музей!» «Мы входим в мир прекрасного» Б.А. Столяров. Санкт-Петербург,
2012.
Программы не противоречат друг другу с методологической точки зрения и взаимно
дополняют друг друга. Парциальные программы направлены на реализацию образовательных
11
областей: художественно- эстетического и социально-коммуникативного развития детей
дошкольного возраста.
Цели, задачи, принципы, планируемые результаты, педагогическая
диагностика.
Парциальная
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
программа
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
Цель
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных
ценностей
российского
народа,
исторических и национально-культурных традиций.
Задачи
Формирование у детей знаний об осторожном обращении с
опасными предметами и правильном поведении при контактах с
незнакомыми людьми;
развитие основ экологической культуры ребенка и становления
у него ценностей бережного отношения к природе;
развитие представлений о строении человеческого организма и
формирование ценностей здорового образа жизни;
формирование представлений о безопасном поведении во дворе,
на улице, в общественном транспорте.
Принципы
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), (далее вместе – взрослые);
признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
12
Планируемые
результаты
Педагогическая
диагностика
У
ребенка
сформированы
основы
безопасности
жизнедеятельности;
сформированы представления об опасных для человека и
окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в
них;
выработаны правильные навыки поведения на дороге в качестве
пешехода и пассажира, он может контролировать свои действия,
умеет управлять ими;
заложена база, на которой будет строиться дальнейшее обучение
детей безопасному поведению на дороге и по предупреждению
дорожно- транспортного травматизма;
заложены основы бережного отношения к своему здоровью,
приобщения к здоровому образу жизни;
сформированы
элементарные
правила
организованного
поведения в детском саду, поведения на улице, правила
поведения на природе (способы безопасного взаимодействия с
растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе), безопасного обращения с опасными предметами.
Педагогическая диагностика проводится c целью оценить динамику
индивидуального
развития
ребенка
и
скорректировать
педагогическую деятельность.
Периодичность проведения педагогической диагностики: 2 раза в
год.
Длительность проведения педагогической диагностики: 2 недели.
Сроки проведения педагогической диагностики: сентябрь, май.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится педагогом в произвольной форме на основе
малоформализованных диагностических методов:
наблюдения;
свободные беседы с детьми;
анализ продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное);
специальные диагностические ситуации.
II Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по 5-ти
образовательным областям
Образовательная программа определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного
возраста:
13
социально-коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно-эстетического,
физического развития.
Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
поддерживать эмоциональноПедагог поддерживает желание детей познакомиться со
положительное состояние детей сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и
в период адаптации к ДОО;
одобрения. Оказывает помощь детям в определении
особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их
развивать игровой опыт
одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям
ребёнка, помогая детям
вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет
отражать в игре представления
отличительные признаки взрослых и детей, используя
об окружающей
наглядный материал и повседневные жизненные ситуации.
действительности;
Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица
человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка
поддерживать
называть и различать основные действия взрослых.
доброжелательные
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами
взаимоотношения детей,
человека, обозначает их словом, демонстрирует их
развивать эмоциональную
проявление мимикой, жестами, интонацией голоса.
отзывчивость в ходе
Предлагает
детям
повторить
слова,
обозначающие
привлечения к конкретным
эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания,
действиям помощи, заботы,
помогающие закрепить представление об эмоциях, в том
участия;
числе их узнавание на картинках.
формировать элементарные
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с
представления о людях
изображением
семьи:
детей,
родителей
(законных
(взрослые, дети), их внешнем
представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов
виде, действиях, одежде, о
семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены
некоторых ярко выраженных
семьи могут заботиться друг о друге.
эмоциональных состояниях
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство
(радость, грусть), о семье и
своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на
ДОО;
этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с
детьми
пространство
группы,
назначение
каждого
формировать первичные
помещения,
его
наполнение,
помогает
детям
ориентироваться
представления ребёнка о себе, о
в пространстве группы.
своем возрасте, поле, о
Педагог
поддерживает стремление детей выполнять
родителях (законных
элементарные правила поведения («можно», «нельзя»).
представителях) и близких
Личным показом демонстрирует правила общения:
членах семьи.
здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста»,
напоминает детям о важности использования данных слов в
процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет
инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании
«вежливых слов».
14
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям
проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает
желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать
по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных,
музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их
активность и инициативность в ходе участия в играх.
Ценности
Задачи воспитания
Познавательное развитие.
Основные задачи
1) развивать разные виды
восприятия: зрительного,
слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
2) развивать наглядно-
Педагог формирует представление детей о простых предметах
своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды,
рассказывает детям о назначении предметов одежды,
способах их использования (надевание колготок, футболок и
тому подобное).
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд».
Воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей стране.
Воспитание уважительного отношения к другим людям
– детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их
этнической и национальной принадлежности.
Воспитание ценностного отношения к культурному
наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России.
Содействие становлению целостной картины мира,
основанной на представлениях о добре и зле, красоте и
уродстве, правде и лжи.
Воспитание
социальных
чувств
и
навыков:
способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.
Создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного, социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы.
Поддержка трудового усилия, привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на
сравнение предметов и определение их сходства-различия, на
подбор и группировку по заданному образцу (по цвету,
форме, величине). Побуждает и поощряет освоение
15
действенное мышление в
процессе решения
познавательных практических
задач;
3) совершенствовать
обследовательские действия:
выделение цвета, формы,
величины как особых
признаков предметов, поощрять
сравнение предметов между
собой по этим признакам и
количеству, использовать один
предмет в качестве образца,
подбирая пары, группы;
4) формировать у детей
простейшие представления о
геометрических фигурах,
величине и количестве
предметов на основе
чувственного познания;
5) развивать первоначальные
представления о себе и близких
людях, эмоциональноположительное отношение к
членам семьи и людям
ближайшего окружения, о
деятельности взрослых;
6) расширять представления о
населенном пункте, в котором
живет ребёнок, его
достопримечательностях,
эмоционально откликаться на
праздничное убранство дома,
ДОО;
7) организовывать
взаимодействие и знакомить с
животными и растениями
ближайшего окружения, их
названиями, строением и
отличительными
особенностями, некоторыми
объектами неживой природы;
8) развивать способность
наблюдать за явлениями
простейших действий, основанных на перестановке
предметов, изменении способа их расположения, количества;
на действия переливания, пересыпания. Проводит игрызанятия с использованием предметов-орудий: сачков,
черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой
или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со
свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее
небольших предметов. Организует действия с игрушками,
имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком
втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных
или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает
ситуации для использования детьми предметов-орудий в
самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью
решения практических задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при
ориентации
на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а
затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец,
располагая их по убывающей величине; различных по форме
и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей;
разбирание и собирание трехместной матрешки с
совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание
детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их
цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических
упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы
обследования
формы
предметов
‒
ощупывание,
рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает
поощрять появление настойчивости в достижении результата
познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в
различении формы окружающих предметов, используя
предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате;
подборе предметов и геометрических фигур по образцу,
различению и сравниванию предметов по величине, выбору
среди двух предметов при условии резких различий: большой
и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной стороне
различных групп предметов (много и много, много и мало,
много и один) предметов.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет представления детей об окружающем
мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с
деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит
машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о
16
природы, воспитывать
бережное отношение к
животным и растениям.
своем имени, именах близких родственников), о внешнем
облике человека, о его физических особенностях (у каждого
есть голова, руки, ноги, лицо; на лице ‒ глаза, нос, рот и так
далее); о его физических и эмоциональных состояниях
(проголодался ‒ насытился, устал ‒ отдохнул; намочил ‒
вытер; заплакал ‒ засмеялся и так далее); о деятельности
близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет
носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат
строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому
подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении:
предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда),
игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и
так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует
взаимодействие и направляет внимание детей на объекты
живой и неживой природы, явления природы, которые
доступны для непосредственного восприятия. Формирует
представления о домашних и диких животных и их
детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание,
способы передвижения), о растениях ближайшего окружения
(деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках
(цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и
поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце,
небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы
(снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к
животным и растениям.
Ценности
Задачи воспитания
Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
воспитание отношения к знанию как ценности,
понимание значения образования для человека, общества,
страны
приобщение
к
отечественным
традициям
и
праздникам, к истории и достижениям родной страны, к
культурному наследию народов России
воспитание уважения к людям ‒ представителям
разных народов России независимо от их этнической
принадлежности
воспитание
уважительного
отношения
к
государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
воспитание бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение первого
опыта действий по сохранению природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
17
развивать понимание речи и
активизировать
словарь.
Формировать у детей умение по
словесному указанию педагога
находить предметы, различать
их
местоположение,
имитировать действия людей и
движения
животных.
Обогащать
словарь
детей
существительными, глаголами,
прилагательными, наречиями и
формировать
умение
использовать данные слова в
речи.
педагог развивает понимание речи и активизирует словарь,
формирует умение по словесному указанию находить
предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»),
различать их местоположение, имитировать действия людей и
движения
животных;
активизирует
словарь
детей:
существительными, обозначающими названия транспортных
средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,
домашних животных и их детенышей; глаголами,
обозначающими трудовые действия (мыть, стирать),
взаимоотношения
(помочь);
прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями
(сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия
предметов и действий с предметами, некоторых особенностей
предметов; названия некоторых трудовых действий и
собственных действий; имена близких людей, имена детей
группы; обозначения личностных качеств, особенностей
внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.
2) Звуковая культура речи:
2) Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном
произношении гласных и
согласных звуков,
звукоподражаний, отельных
слов. Формировать правильное
произношение
звукоподражательных слов в
разном темпе, с разной силой
голоса.
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не
торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки.
В звукопроизношении для детей характерно физиологическое
смягчение практически всех согласных звуков. В
словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова,
которые необходимы для выражения его мысли. Педагог
поощряет детей использовать разные по сложности слова,
воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не
пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к
предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и
невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная
непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
3) Грамматический строй речи:
формировать у детей умение
согласовывать
существительные и
местоимения с глаголами,
составлять фразы из 3-4 слов.
педагог помогает детям овладеть умением правильно
использовать большинство основных грамматических
категорий: окончаний существительных; уменьшительноласкательных
суффиксов;
поощряет
словотворчество,
формирует умение детей выражать свои мысли посредством
трех-четырехсловных предложений.
4) Связная речь:
4) Связная речь:
продолжать развивать у детей
умения понимать речь педагога,
отвечать на вопросы;
рассказывать об окружающем в
2-4 предложениях.
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4
предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на
прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие,
направленное на развитие умения понимать обращенную речь
с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей
проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками,
18
вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли,
чувства, впечатления, используя речевые средства и
элементарные этикетные формулы общения, реагировать на
обращение с использованием доступных речевых средств,
отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой
речи или формы простого предложения, относить к себе речь
педагога, обращенную к группе детей, понимать её
содержание;
педагог развивает у детей умение использовать инициативную
разговорную речь как средство общения и познания
окружающего мира, употреблять в речи предложения разных
типов, отражающие связи и зависимости объектов.
5) Интерес к художественной
литературе:
См в разделе 3.7 «Перечень художественной литературы»
формировать у детей умение
воспринимать небольшие по
объему потешки, сказки и
рассказы с наглядным
сопровождением (и без него);
побуждать договаривать и
произносить четверостишия
уже известных ребёнку стихов
и песенок, воспроизводить
игровые действия, движения
персонажей;
поощрять отклик на ритм и
мелодичность стихотворений,
потешек; формировать умение
в процессе чтения
произведения повторять
звуковые жесты;
развивать умение произносить
звукоподражания, связанные с
содержанием литературного
материала (мяу-мяу, тик-так,
баю-бай, ква-ква и тому
подобное), отвечать на вопросы
по содержанию прочитанных
произведений;
побуждать рассматривать книги
и иллюстрации вместе с
педагогом и самостоятельно;
развивать восприятие
19
вопросительных и
восклицательных интонаций
художественного произведения.
рассматривать вместе с
педагогом и узнавать
изображенные в книжкахкартинках предметы и
действия, о которых говорилось
в произведении;
Ценности
Задачи воспитания
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения
воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) приобщение к искусству:
1) Приобщение к искусству.
Педагог развивает у детей художественное восприятие;
воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные
пониманию детей произведения изобразительного искусства.
Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской,
матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими
возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер
игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое
оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и
отражению представлений (впечатлений) в доступной
интерес,
внимание, изобразительной и музыкальной деятельности.
любознательность, стремление
к эмоциональному отклику
детей
на
отдельные
эстетические
свойства
и
качества предметов и явлений
окружающей
действительности;
развивать
у
детей
художественное
восприятие
(смотреть,
слушать
и
испытывать радость) в процессе
ознакомления
с
произведениями музыкального,
изобразительного
искусства,
природой;
развивать отзывчивость на
доступное
понимание
произведений
искусства,
интерес к музыке (в процессе
прослушивания классической и
народной
музыки),
изобразительному искусству (в
20
процессе рассматривания и
восприятия
красоты
иллюстраций,
рисунков,
изделии
декоративноприкладного искусства);
познакомить
детей
с
народными
игрушками
(дымковской,
богородской,
матрешкой и другими);
поддерживать интерес к малым
формам фольклора (пестушки,
заклички, прибаутки);
поддерживать
стремление
детей выражать свои чувства и
впечатления
на
основе
эмоционально содержательного
восприятия доступных для
понимания
произведений
искусства или наблюдений за
природными явлениями;
2) изобразительная
деятельность:
2) Изобразительная деятельность.
воспитывать интерес к
изобразительной деятельности
(рисованию, лепке) совместно
со взрослым и самостоятельно;
педагог продолжает развивать у детей художественное
восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта
путем выделения формы предметов, обведения их по контуру
поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет
и подводит детей к изображению знакомых предметов,
предоставляя им свободу выбора;
развивать положительные
эмоции на предложение
нарисовать, слепить;
научить правильно держать
карандаш, кисть;
развивать сенсорные основы
изобразительной деятельности:
восприятие предмета разной
формы, цвета (начиная с
контрастных цветов);
включать движение рук по
предмету при знакомстве с его
формой;
1) Рисование:
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть,
фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней
отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти);
учит следить за движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на
бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает
задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже;
вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению
нарисованного изображения характерными деталями; к
осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм;
педагог
развивает
у
детей
эстетическое
восприятие
21
познакомить со свойствами
глины, пластилина,
пластической массы;
развивать эмоциональный
отклик детей на отдельные
эстетические свойства и
качества предметов в процессе
рассматривания игрушек,
природных объектов,
предметов быта, произведений
искусства;
окружающих предметов; учит детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать
разные
линии
(длинные,
короткие,
вертикальные,
горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя
предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,
сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию
предметов округлой формы;
при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу
(сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги),
свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует
малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно:
карандаш ‒ тремя пальцами выше отточенного конца, кисть ‒
чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть,
макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску,
прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с
пластическими
материалами:
глиной,
пластилином,
пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит
аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей
отламывать комочки глины от большого куска; лепить
палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно
прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так
далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми
движениями ладоней для изображения предметов круглой
формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек
между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные
формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или
грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог
приучает детей класть глину и вылепленные предметы на
дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
3) конструктивная
деятельность:
знакомить детей с деталями
(кубик, кирпичик, трехгранная
призма, пластина, цилиндр), с
вариантами расположения
строительных форм на
плоскости;
развивать интерес к
конструктивной деятельности,
3) Конструктивная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным строительным
материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями
(кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с
вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать
элементарные постройки по образцу, поддерживает желание
строить что-то самостоятельно; способствует пониманию
пространственных соотношений. Педагог учит детей
пользоваться дополнительными сюжетными игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для
22
поддерживать желание детей
строить самостоятельно;
маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры
приучает убирать все на место. Знакомит детей с
простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учит
совместно с взрослым конструировать башенки, домики,
машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к
строительным играм с использованием природного материала
(песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).
4) музыкальная деятельность:
4) Музыкальная деятельность.
воспитывать интерес к музыке,
желание слушать музыку,
подпевать, выполнять
простейшие танцевальные
движения;
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание; учит детей различать звуки по
высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
приобщать к восприятию
музыки, соблюдая
первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в
музыкальное произведение и
эмоционально на него
реагировать;
5) театрализованная
деятельность:
пробуждать интерес к
театрализованной игре путем
первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя
показывает концерт),
расширения контактов со
взрослым (бабушка приглашает
на деревенский двор);
побуждать детей отзываться на
игры-действия со звуками
(живой и неживой природы),
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании
и пении; развивает умение подпевать фразы в песне
(совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у
детей эмоциональность и образность восприятия музыки
через движения; продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее);
учит детей начинать движение с началом музыки и
заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка
летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо;
высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
5) Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре,
создает условия для её проведения. Формирует умение
следить за развитием действия в играх-драматизациях
и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых
и старших детей. Педагог учит детей имитировать
характерные действия персонажей (птички летают, козленок
скачет), передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей
с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать
движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей
желание действовать с элементами костюмов (шапочки,
воротнички и так далее) и атрибутами как внешними
символами роли.
23
подражать движениям
животных и птиц под музыку,
под звучащее слово (в
произведениях малых
фольклорных форм);
способствовать проявлению
самостоятельности, активности
в игре с персонажамиигрушками;
развивать умение следить за
действиями заводных игрушек,
сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
способствовать формированию
навыка перевоплощения в
образы сказочных героев;
создавать условия для
систематического восприятия
театрализованных выступлений
педагогического театра
(взрослых).
6) культурно-досуговая
деятельность:
создавать эмоциональноположительный климат в
группе и ДОО, обеспечение у
детей чувства комфортности,
уюта и защищенности;
формировать умение
самостоятельной работы детей
с художественными
материалами;
привлекать детей к посильному
участию в играх,
театрализованных
представлениях, забавах,
развлечениях и праздниках;
6) Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат в
группе и ДОО для обеспечения у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей
умение самостоятельной работы детей с художественными
материалами. Привлекает детей к посильному участию в
играх
с
пением,
театрализованных
представлениях
(кукольный театр; инсценирование русских народных сказок),
забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и
праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных
героев.
развивать умение следить за
действиями игрушек,
сказочных героев, адекватно
24
реагировать на них;
формировать навык
перевоплощения детей в образы
сказочных героев.
Ценности
Задачи воспитания
Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать двигательный опыт
детей, помогая осваивать
упражнения основной
гимнастики: основные
движения (бросание, катание,
ловля, ползанье, лазанье,
ходьба, бег, прыжки),
общеразвивающие и
музыкально-ритмические
упражнения;
развивать психофизические
качества, равновесие и
ориентировку в пространстве;
поддерживать у детей желание
играть в подвижные игры
«Культура» и «Красота»
Воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего
мира (природного, бытового, социального), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
Приобщение к традициям и великому культурному
наследию
российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной культуры.
Становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего
и внутреннего мира ребёнка.
Создание условий для раскрытия детьми базовых
ценностей и их проживания в разных видах художественнотворческой деятельности.
Формирование целостной картины мира на основе
интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми.
Создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение выполнять основные движения,
общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в
различных формах физкультурно-оздоровительной работы
(утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные
игры, индивидуальная работа по развитию движений и
другое), развивает психофизические качества, координацию,
равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог
побуждает детей совместно играть в подвижные игры,
действовать
согласованно,
реагировать
на
сигнал.
Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая
утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет
стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и
проявлять культурно-гигиенические навыки.
1) Основная
гимнастика
общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
(основные
движения,
25
вместе с педагогом в
небольших подгруппах;
формировать интерес и
положительное отношение к
выполнению физических
упражнений, совместным
двигательным действиям;
укреплять здоровье детей
средствами физического
воспитания, формировать
культурно-гигиенические
навыки и навыки
самообслуживания, приобщая к
здоровому образу жизни.
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной
доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя
руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в
воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг
другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за
головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с
расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание
мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с
расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с
расстояния до 1 м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до
погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по
доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой
одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке;
проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенкустремянку и спуск с нее произвольным способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через
линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте,
приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в
руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в
заданном направлении; между предметами; по кругу по
одному и парами, взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в
разных направлениях; между линиями (расстояние между
линиями 40–30 см); за катящимся мячом; с переходом на
ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд;
медленный бег на расстояние 40–80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10–15 раз); с
продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии
(расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше,
через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь
предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15
см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см,
длина 2–3 м); по наклонной доске, приподнятой одним
концом на 20 см; по гимнастической скамейке;
перешагивание линий и предметов (высота 10–15 см); ходьба
по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без
помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с
положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог
побуждает детей действовать сообща, двигаться не
наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного
направления
движения,
предлагает
разнообразные
упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого
пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны,
26
Ценности
Задачи воспитания
отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение
хлопков руками перед собой, над головой; махи руками
вверх-вниз, вперед-назад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей
предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из
исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и
разгибание ног из исходного положения сидя и лежа,
поочередное поднимание рук и ног из исходного положения
лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц брюшного
пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног,
держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на
носки и другое;
музыкально-ритмические
упражнения,
разученные
на
музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных
игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и
выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку,
хлопки с одновременным притопыванием, приседание
«пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на
носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет
вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками,
платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и
другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у
детей желание играть в подвижные игры с простым
содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для развития
выразительности движений в имитационных упражнениях и
сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как
зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как
лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому
подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
формирует у детей полезные привычки и элементарные
культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за
собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой,
после прогулки и посещения туалета, чистить зубы,
пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения
замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой
внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует
формированию положительного отношения к закаливающим
и гигиеническим процедурам, выполнению физических
упражнений.
«Жизнь», «Здоровье»
Воспитание осознанного отношения к жизни как
27
основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия
человека.
Формирование
у
ребёнка
возрастосообразных
представлений и знаний в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни.
Становление эмоционально-ценностного отношения к
здоровому образу жизни, физическим упражнениям,
подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим
нормам и правилам.
Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других
личностных качеств.
Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям
физической культуры в целях их физического развития и
саморазвития
Формирование у ребёнка основных гигиенических
навыков, представлений о здоровом образе жизни.
28
2.2 Модель организации образовательного процесса
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Вид детской
деятельности
Игровая
Коммуникативная
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Самостоятельная
Занятия
Режимные моменты
деятельность
Игровое упражнение;
Наблюдение;
Игровая деятельность;
Тематические беседы;
Совместная с
Сюжетно-ролевая игра;
воспитателем игра;
ЧХЛ;
Творческие игры;
Совместная игра со
Сюжетно ролевые,
Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические, настольные
Индивидуальная игра;
игры;
Игровые упражнения;
Ситуативный разговор с
детьми;
Разыгрывание игровых
ситуаций, ситуаций
Проблемная ситуация;
морального выбора;
Беседа;
Проблемные
ситуации;
Ситуация морального
Проектная деятельность;
выбора;
Коллективное
Проектная деятельность;
обобщающее занятие.
Интегративная
деятельность;
Игровая деятельность;
Задачи на решение
Индивидуальная работа
коммуникативных
Подвижные игры.
во время утреннего
ситуаций;
приема;
Ситуативные разговоры;
Игровые ситуации.
Разыгрывание игровых
ситуаций;
Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
ЧХЛ;
29
Проектная деятельность
Поручения;
Совместный труд детей и
взрослых;
ЧХЛ;
Беседы;
Наблюдение;
Разыгрывание игровых
ситуаций;
Рассматривание
тематических
иллюстраций.
Экспериментирование Проблемная ситуация;
с материалами и
Рассматривание;
веществами
Наблюдение;
Предметная
Игра
деятельность
экспериментирование;
Развивающая игра;
Интегративная
деятельность;
Исследовательская
деятельность;
Беседа;
Создание коллекций;
Проектная деятельность;
Экспериментирование;
Экологические досуги,
развлечения.
Самообслуживание и
элементарный
бытовой труд
Познавательное
развитие
Совместный труд детей;
Самообслуживание;
Элементарный бытовой
труд.
Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
Наблюдение;
Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.
Самостоятельная
деятельность по
инициативе ребенка.
Наблюдение;
Чтение;
Играэкспериментирование;
Развивающая игра;
Ситуативный разговор;
Исследовательская
деятельность;
Беседа;
Создание коллекций;
Проектная деятельность;
Экспериментирование;
30
Речевое развитие
Речевая деятельность
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Художественноэстетическое
развитие
Изобразительная
ЧХЛ
Беседы (в том числе о
прочитанном);
Обсуждение;
Рассматривание;
Дидактическая игра;
Интегративная
деятельность;
Инсценирование;
Викторина;
Игра-драматизация;
Показ настольного
театра;
Разучивание
стихотворений;
Театрализованная игра.
ЧХЛ;
Обсуждение
прочитанного;
Рассказ;
Беседа;
Игра;
Инсценирование;
Викторина.
Сюжетно-ролевая игра;
Подвижная игра с
текстом;
Игровое общение;
Общение со
сверстниками;
Игра-драматизация;
Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
Дидактическая игра.
Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
Дидактическая игра;
Чтение;
Наблюдения на прогулке;
Игра на прогулке;
Ситуативный разговор;
Беседа (в том числе о
прочитанном);
Интегративная
деятельность;
Разучивание стихов,
потешек;
Сочинение загадок.
Продуктивная
деятельность;
Игра;
Рассматривание;
Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном центрах
развития;
Рисование,
апплицирование, лепка;
Изготовление
украшений, декораций,
подарков, предметов и т.д.;
Экспериментирование;
Украшение личных
предметов; Игры
(дидактические, сюжетноролевые, строительные);
Рассматривание
эстетически
Ситуативный разговор с
детьми;
Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
Продуктивная
деятельность;
Беседа;
Сочинение загадок;
Проблемная ситуация
Наблюдение;
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
Игра;
31
Конструктивно
модельная
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;
Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
Тематические досуги;
Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
Проектная деятельность;
Создание коллекций.
Конструирование и
художественное
конструирование;
Экспериментирование;
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов;
Игры (дидактические,
строительные, сюжетно
ролевые);
Тематические досуги;
Проектная деятельность;
Импровизация;
Конструирование по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.
Игровое упражнение;
Проблемная ситуация;
Конструирование из
песка;
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности);
Создание коллекций
Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
Самостоятельная
конструктивная
деятельность.
Наблюдение;
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
Игра;
Игровое упражнение;
Проблемная ситуация;
Конструирование из
песка;
Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)
32
Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.
Музыкальная
Слушание музыки;
Экспериментирование со
звуками;
Музыкальнодидактическая игра;
Шумовой оркестр;
Разучивание
музыкальных игр и танцев;
Совместное пение;
Импровизация;
Беседа интегративного
характера;
Интегративная
деятельность;
Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение;
Музыкальное
упражнение;
Попевка;
Распевка;
Творческое задание;
Музыкальная сюжетная
игра
Музыкальная деятельность
по инициативе ребенка
Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
Интегративная
деятельность;
33
Физическое
развитие
Двигательная
Игровая беседа с
элементами движений;
Интегративная
деятельность;
Утренняя гимнастика;
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
Подвижная игра;
Экспериментирование;
Физ. занятия;
Спортивные и
физкультурные досуги;
Спортивные состязания;
Проектная деятельность;
Двигательная активность
в течение дня;
Подвижная игра;
Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
Утренняя гимнастика.
Игровая беседа с
элементами движений;
Интегративная
деятельность;
Утренняя гимнастика;
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
Подвижная игра;
Экспериментирование;
Спортивные и
физкультурные досуги;
Спортивные состязания;
Проектная деятельность.
34
2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В группе с сентября по июнь (включительно)
проводятся развивающие, интегрированные занятия продолжительностью 10 минут, что
не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Образовательная область.
Направление деятельности
Количество
занятий в
неделю
«Речевое развитие»
2
«Познавательное развитие»
(познавательно-исследовательская деятельность, формирование
элементарных математических представлений)
2
«Художественно эстетическое развитие» (рисование)
1
«Художественно-эстетическое развитие» (лепка/аппликация)
1
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)
2
«Физическое развитие»
(физическая культура)
2
Итого:
10
2.4 Планирование образовательного процесса
Деятельность воспитателя по организации образовательного процесса, как и любая
сознательная деятельность профессионала, предполагает постановку целей и задач,
определение содержания, средств и способов их решения, прогнозирование результатов,
т.е. планирование. Успешная организация образовательного процесса обеспечена
Технологией с научными статьями и сценариями ежедневной работы (календарнотематический план), а также с «Маршрутными листами» (перспективным
планированием).
«Маршрутные листы» и ежедневные разработки сценария дня позволяют рационально
организовать разные виды деятельности и самодеятельности детей и педагога, его
сменщицы, помощника воспитателя, музыкального воспитателя, специалиста по
физической культуре, психолога и других сотрудников, которые работают с группой
воспитанников, а также и их родителей с раннего утра и до вечера. Данная разработка
помогает содействовать гармоничному физическому развитию дошкольника, поскольку
позволяет правильно распределять двигательную активность детей и переключать их на
другие виды деятельности.
Разработан алгоритм рубрик планирования в соответствии со временем в режиме дня, но
при этом всегда виден интеграционный подход к осуществлению любого вида
35
деятельности ребенка:
темы индивидуального общения и развития;
виды и формы подгрупповой организации разных видов деятельности детей;
общегрупповые (фронтальные) формы разных видов деятельности;
особый приоритет семи видам игр и четырем видам труда;
организация и осуществление в разных видах самообслуживания детей
интеграционных задач по разным направлениям воспитания (во время умывания,
кормления, одевания и т.д.);
проведение содержательной прогулки днем и вечером, насыщенной разными
видами игр, труда, познания и содержательного общения педагога с детьми, детей между
собой и с педагогом;
работа с книгой;
разные виды и формы сотрудничества с родителями воспитанников.
Ведущей формой образовательной работы с детьми является индивидуальное развитие планомерное общение воспитателя с каждым ребенком, направленное на содействие в
овладении им программной деятельностью на уровне самодеятельности, т.е. когда он
осознает — я умею, я знаю, я научился.
Фронтальные (общегрупповые) занятия (труд, игра) проводятся, когда большинство детей
овладевают данным содержанием на уровне самостоятельности.
Работа с «Маршрутным листом» позволяет воспитателю качественно подготовить детей к
общегрупповой форме работы с заранее заданными показателями эффективности. При
подготовке к такой форме работы необходимо учитывать индивидуальные особенности
развития каждого ребенка. Многократное повторение программного содержания (во
время умывания, одевания, до и после обеда, перед сном), запланированной деятельности
(игры, труда) в течение времени дает положительные результаты для освоения каждым
ребенком программного содержания.
Такая форма работы педагога позволяет ребенку самоутверждаться посредством
предвкушения успеха от своей деятельности, демонстрации самостоятельности и
творчества в создаваемых продуктах выполненной деятельности, в формулировке
самооценки результата (сначала для игровых персонажей — Мишки, Недотепы и др.), а
потом для ровесников, на основе рефлексии (в продуктивных видах деятельности, в
некоторых видах труда, в сочиненных текстах и т.д.).
Комплексно-тематическое планирование
https://disk.yandex.ru/i/uC1Y2Ul_BGWnaQ
36
2.5 Проектная деятельность
Название проекта
Цель
«Нетрадиционные
техники рисования»
Развитие
художественнотворческих
способностей детей
младшего
дошкольного возраста
посредством
использования
нетрадиционной
техники рисования.
«Маленькие
строители».
Задачи
Срок
реализации
Сентябрьмай
1.Обучать приемам нетрадиционной
техники рисования и способам
изображения с использованием
различных материалов.
2.Развивать творческие способности
детей.
3.Формировать умение оценивать
созданные изображения.
4.Воспитывать у детей интерес к
изобразительной деятельности.
5.Содействовать знакомству родителей
с нетрадиционными техниками
рисования и стимулировать их
совместное творчество с детьми.
Развитие
1. Сформировать у дошкольников Октябрь-май
познавательных и
познавательную и исследовательскую
творческих
активность, стремление к умственной
способностей у детей деятельности.
дошкольного возраста 2.
Развивать
наблюдательность,
в процессе
внимание, речь, мелкую моторику рук,
конструктивной
познавательный интерес.
деятельности.
3. Закреплять название цветов.
4. Развивать инициативу, обогащать и
уточнять представления о предметах
ближайшего окружения.
5. Формировать доброжелательные
отношения в группе, приучать к
вежливости.
6. Формировать бережное отношение к
собственным поделкам.
7. Развивать представления о форме,
величине, цвете.
8. Развивать желание строить по
собственному замыслу, объединять
постройки по сюжету, обыгрывать их,
побуждать к совместным играм.
9. Установление ассоциативных связей
между реальными предметами и
отображающими их конструкциями.
10. Развивать эстетический вкус,
конструкторские навыки и умения.
11. Эстетическое воспитание детей
младшего дошкольного возраста.
12. Воспитывать желание детей
«играть», то есть обыгрывать данный
образ и конструкцию.
37
13. Учить координировать движения с
речью, различать эмоции, изображать
их с помощью мимики, жестов,
движений, совершенствовать общую и
мелкую моторику.
15. Развивать речь детей, обогащать
словарь.
Паспорта проектов представлены в Приложении №3
2.6 Формы взаимодействия с родителями
Система взаимодействия с семьями воспитанников
№ п/п
1
Направление
взаимодействия
Диагностикоаналитическое
направление
2
Консультационное
направление
3
Просветительское
направление
Формы взаимодействия
Беседы (педагоги, специалисты, администрация)
Наблюдения за процессом общения членов семьи с
ребенком
Анкетирование
Изучение семьи, семейных ценностей, уровня
психолого-педагогической компетентности
Сайт организации
Электронная почта
Личные беседы
Родительские собрания
Консультации родителей по различным вопросам
Личные беседы
Родительские собрания
Родительский клуб
Сайт организации
Электронная почта
Семинары-практикумы
Мастер-классы
Творческие задания
Тренинги
Подготовка и организация музейных экспозиций в
мини-музеи
Совместная деятельность детского сада и семьи
Совет родителей
Организация совместных праздников
Совместная проектная деятельность
Выставки совместного семейного творчества
Субботники
Досуги с активным вовлечением родителей
38
Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Направление, тема
1. «Лето это маленькая жизнь»
2. Проектная деятельность
«Нетрадиционные формы рисования»
3. «Что нам Осень принесла?»
4. Родительское собрание «Начался
учебный год, к новым играм – вперед!
Фотогазета
Погружение в проект
Выставка из природного
материала
Общее родительское собрание.
Анкетирование родителей
1. «Папа может, все , что угодно..»
2. Акция «Твори добро»
3. Проектная деятельность « Маленькие
строители»
4. Осенний праздник: «Здравствуй осень,
здравствуй осень -хорошо, что ты
пришла!»
Спортивный досуг
Погружение в проект
Организация
совместной
трудовой
деятельности
–
субботник
Помощь
в
изготовлении
костюмов и атрибутов.
5. «Защитись от гриппа, коронавируса,
ОРВИ»
Консультация
Изготовление кормушки.
1. Акция «Покорми птиц зимой»
Досуг
2. «Пусть всегда будет мама!»
в
группе
3. «Мама, ты знаешь правила дорожного Шпаргалка
Контакте
движения?»
1. «Новогоднее поздравление»
2. Новогодний праздник
1. «День счастливых снеговиков
Январь
Февраль
2. «Кто с закалкой дружит, никогда не
тужит!»
1. «Наши лучшие бойцы - это папы молодцы!»
2. «А ну-ка, мальчики!»
Март
Форма проведения
1. «Огород на окошке»
в
Выставка новогодних
открыток
Совместное изготовление с
родителями в «Творческой
мастерской» атрибутов и
костюмов для новогоднего
праздника.
Совместные зимние игры и
забавы на участке
Индивидуальные беседы о
здоровье
Выставка творческих работ
(рисунок, фотография,
аппликация)
Спортивное мероприятие,
посвященное Дню Защитника
Отечества
Рекомендации по созданию
мини-огорода в домашних
39
2. Музыкальные праздники «Мамочку
родную очень я люблю, с праздником
поздравлю, песенку спою!»
3. Театрализация в рамках недели театра
4. «Здравствуй, Масленица!»
1.
«Космические старты»
2.
Акция «Твори добро»
Апрель
3.
«Моя безопасность» ко Дню
рождения троллейбуса
Май
1. Игры-забавы с платочками, с
народными игрушками, игры с
матрешками
2. «Я поведу тебя в музей»
3. «Ты посмотри, малыш, вокруг. Наш
город дивный- Петербург»
Июнь
1. «От улыбки станет всем светлей»
Июль
2. «Солнце друг и ли враг?»
1. «Всей семьей к нам приходите!»
Август
1. «Наше спортивное лето»
условиях, предложить вести
дневник наблюдений с
зарисовками или фотографиями
Концерт для родителей
Творческие задания,помощь в
создании костюмов и атрибутов
к театрализации
Уличное развлечение для детей
с участием родителей.
Маршрут
выходного
днямасленичные гуляния в городе.
Спортивное мероприятие ко
дню космонавтики. Помощь в
изготовление атрибутов для
эстафет
Организация совместной
трудовой деятельности –
субботник
«Правила- это определенный
порядок» Консультация о
правилах поведения в
общественном транспорте
Развлечение для детей с
участием родителей
Маршрут выходного дня
Прогулка выходного дня с
фотоотчетом для оформления
альбома о городе
Развлечение, посвященное
Дню защиты детей, с
привлечением родителей
Консультация для родителей
Игровой досуг, посвященный
Дню семьи, любви и верности
Спортивное мероприятие,
посвященное Дню
физкультурника
2.7 Реализация цели и задач рабочей программы воспитания
Реализация цели и задач рабочей программы воспитания осуществляется во всех
видах детской деятельности и в рамках, представленных ниже направлений
воспитательной работы ДОУ.
Виды деятельности, культурные практики:
40
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание, элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
трудовые поручения;
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями), формы активности ребенка.
Формы организации деятельности
игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
тематический модуль, коллекционирование;
чтение, беседа/разговор, ситуации;
конкурсы, викторины, коллективное творческое дело;
проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,
виртуальные прогулки;
мастерская, лаборатория, час активного творчества;
праздники, развлечения, праздничные события, физкультурно-спортивные
соревнования, театрализованные игры, инсценировки.
Традиции
детского сада
Цель: проведения традиционных
мероприятий: организация в ГБДОУ
единого
воспитательного
пространства для формирования
социального опыта дошкольников в
коллективе других детей и взрослых.
Задачи:
Формировать представления
о нормах и правилах общения детей
друг с другом и с окружающими
взрослыми.
Формировать умение каждого
ребенка
устанавливать
и
поддерживать
необходимые
контакты
с
детьми
разных
возрастных групп.
Способствовать
освоению
Содержание работы
Виды
совместной
деятельности:
игровая,
познавательная, коммуникативная, продуктивная,
двигательная,
трудовая,
художественноэстетическая.
Основные формы:
Тематика
традиционных
мероприятий
определяется
исходя
из
необходимости
обогащения детского опыта, приобщения к
ценностям, истории и культуре своего народа.
Традиционным для дошкольного учреждения
является проведение:
на уровне ГБДОУ:
- общественно-политических праздников («День
Победы»,
«День
защитника
Отечества»,
«Международный женский день», «День народного
единства», «К дню снятия блокады», «День
рождения города», «День России»);
- сезонных праздников («Осенины», «Новый год»,
41
социальных
ролей:
мальчикдевочка; старший - младший; член
коллектива; житель своего города,
гражданин своей страны.
Приобщать к истории и
культуре народов России в процессе
традиционных
коллективных
мероприятий.
Развивать
гражданскую
позицию,
нравственность,
патриотизм,
инициативу
и
самостоятельность воспитанников в
различных коллективных видах
детской деятельности.
Воспитывать
доброжелательность
и
положительное
эмоциональное
отношение к окружающим людям.
«Масленица»);
- тематических мероприятий («День Здоровья»,
«День улыбки», «Неделя безопасности», «Неделя
книги», «День театра»);
- социальных и экологических акций («Открытка
для ветерана», «Чистые дорожки», «Кормушка для
птиц»);
на уровне группы:
- «Утро радостных встреч»;
- «День рождения»;
- «Мое настроение»;
- «Наши соседи»
Основные формы и содержание деятельности:
1.
Проекты. В настоящее время проекты
являются самой
распространенной
формой
взаимодействия всех участников образовательных
отношений. Традиционные события оформляются
в различные проекты, где предусматриваются
различные виды детской деятельности и формы
проведения. В конце каждого проекта проводится
итоговое мероприятие.
2.
Совместные игры. Это одна из основных
форм воспитательного воздействия в процессе
проведения традиционных мероприятий.
Применяются различные виды игр: сюжетноролевые,
творческие,
подвижные
и
малоподвижные, народные, игры-драматизации,
квест-игры.
3.
Творческие мастерские и детские студии.
В мастерских и студиях ребята занимаются
рисованием,
лепкой,
аппликацией,
конструированием. Делают различные макеты,
экологические мобили, подарки, поделки для
выставок, социальных акций. Совместно с
воспитателями и родителями изготавливают
атрибуты для совместных мероприятий.
4.
Выставки.
По
тематике
многих
мероприятий
проводятся
выставки:
информационные, фотовыставки, декоративноприкладного
искусства,
экологические,
социальные. Традиционными в детском саду стали
выставки детских работ «Мой любимый детский
сад», «Защитники Отечества», «День Победы»,
фотовыставки «Наши папы удалые», «Люблю
тебя, мой край родной».
5.
Ярмарки достижений. На ярмарках
представляются творческие работы детей. Активно
привлекаются родители для участия в ярмарках
семейного творчества по различным направлениям.
6.
Социальные и экологические акции. В
акциях принимают участие сотрудники, родители и
воспитанники дошкольного учреждения. В ходе
42
акций дошкольники получают природоведческие
знания, социокультурные и экологические навыки,
активную жизненную позицию.
7.
Конкурсы, викторины. Эти мероприятия
имеют познавательное содержание и проходят в
развлекательной форме. Проводятся по всем
направлениям развития дошкольников.
8.
Музыкально-театрализованные
представления. Данные представления проводятся
в виде концертов, театральных постановок,
развлечений, музыкальной или театральной
гостиной.
9.
Спортивные
и
оздоровительные
мероприятия. В рамках многих традиционных
событий предусматриваются различные виды
двигательной
деятельности
(физкультурные
досуги,
соревнования,
эстафеты),
которые
развивают у детей потребность в здоровом образе
жизни и воспитывают любовь к спорту.
Календарный план воспитательной работы для реализации рабочей программы
воспитания (см. Приложение 2)
2.8 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
В сфере формирования основ безопасности жизнедеятельности в дошкольном возрасте
работа строится на основе парциальной программы «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» предполагает решение
важнейшей социально-педагогической задачи – воспитания у ребенка навыков адекватного
поведения в различных неожиданных ситуациях.
Основные направления образовательной работы с детьми по формированию основ
безопасности:
• освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
• формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного
восприятия окружающей обстановки;
• развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной
меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Тематический план образовательной работы с воспитанниками по формированию
основ безопасности в младшей группе:
Сентябрь – ноябрь
Декабрь – февраль
Март – май
Июнь – август
Младшая группа
43
• «Ребёнок на улице»
• «О несовпадении
• «Что я знаю о себе? Мой •
организм»
приятной внешности и • «В
мире опасных
добрых
предметов»
намерений» (сказка
• «Мы знакомимся с
«Кот, дрозд, петух»
улицей»
• «Кошка и собака – наши
друзья»
«Витамины и
полезные продукты»
•
«Безопасность
на дорогах»
•
«Природа
живая»
«Я живу в
большом городе»
•
«На воде, на
солнце»
•
Внимание!
Балкон,
открытое окно»
•
Для реализации программы используются следующие формы работы с детьми:
• первичная диагностика;
• беседы и чтение художественной литературы;
• словесные игры, игры на развитие эмоциональной сферы;
• моделирование ситуаций, связанных с пожарной тематикой;
• заучивание стихов;
• загадки по противопожарной тематике, ПДД, здоровому образу жизни;
• беседы о труде пожарных, ГИБДД; приглашение инспекторов в Образовательное
учреждение;
• дни здоровья, спортивные досуги, праздники;
Данная программа реализуется через различные формы организации детской деятельности:
• Специально организованную;
• Совместную;
• Самостоятельную в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Педагогические технологии, используемые в работе с детьми: проектный метод,
проблемное обучение, технологии исследовательской деятельности, технологии
интегрированного занятия, здоровьесозидающие, игровые.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Социальнокоммуникативн
ое
развитие
Познавательное
развитие
• Анкетирование
родителей, подбор библиотечки для родителей
«Безопасность ребенка» с целью обеспечения обратной связи с семьёй;
• Создание альбомов, книжек-малышек «Правила дорожные соблюдать
положено», «Безопасность на природе» и др.
• Участие в акциях, мастер-классах по изготовлению новогодних
игрушек, брелоков, направленных на профилактику дорожной и
противопожарной безопасности;
• Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера
на основе взаимодействия родителей и детей;
• Организация тематических консультаций для родителей, папокпередвижек, раскладушек по формированию основ безопасного
поведения детей;
• Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Я
и моя безопасность дома», «Транспорт» и др. с целью расширения
кругозора дошкольников;
44
• Совместные выставки пособий-самоделок «Безопасность ребенка» с
использованием природного и бросового материалов.
Речевое
развитие
Художественно
- эстетическое
развитие
Физическое
развитие
• Создание тематических альбомов с рассказами, сказками на тему
безопасного поведения с целью развития речевых способностей и
воображения;
• Тематические литературные и познавательные досуги «Путешествие в
страну безопасности» и др. с участием родителей.
• Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества;
• Участие родителей и детей в театрализованной деятельности:
совместные постановки спектаклей, создание условий, организация
декораций и костюмов.
• Использование интерактивных методов для привлечения внимания
родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация
тематических конкурсов, игр-квестов, развлечений и т.п.
3. Организационный раздел
3.1. Режим дня на холодный период года во второй младшей группе №1 (3-4года)
Режим дня на холодный период года
во второй младшей группе (3-4года)
Режимные процессы
Прием и осмотр, взаимодействие с родителями,
индивидуальная работа, утренняя зарядка, самостоятельная
деятельность
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры,
завтрак
Время
07.00-08.30
08.30-09.00
45
Игры, подготовка к занятиям
09.00-09.15 пн.; чт.
09.00-09.05 вт.пт.
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, 09.15 - 09.55 пн.
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
09.05-09.45 вт.;пт.
09.00-09.15; 10.45-11.00
ср.
09.15-09.55
Совместная деятельность педагога с детьми,
09.55-10.00 чт.
пн.,чт.
самостоятельная деятельность детей, игры
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
09.45-10.00 вт., пт.
09.15-10.00 ср.
10.00-12.00
Второй завтрак
Подготовка к обеду, обед
10.30-11.00
12.00-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, гигиенические процедуры, полдник
13.00-15.30
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка
17.00-18.30
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
самостоятельная деятельность детей
18.30-19.00
Взаимодействие с родителями, уход детей домой
до 19.00
15.30-16.00
Режим дня на теплый период года
во второй младшей группе (3-4 года)
Режимные процессы
Время
Прием детей на участке, осмотр, беседы с родителями, игры,
утренняя зарядка, трудовые поручения, индивидуальная и
подгрупповая работа с детьми.
07.00-08.30
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
08.20 - 08.30
Подготовка к завтраку, завтрак.
08.30 -09.00
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
09.00-09.20
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей,
занятия на прогулке, возвращение с прогулки
09.20-12.00
Второй завтрак
10.30-11.00
Подготовка к обеду, обед
12.00-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
13.00-15.30
46
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник.
15.30-16.00
Совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, самостоятельная деятельность детей
16.00-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка: театрализованные,
строительные, хороводные, подвижные, игрыэкспериментирования.
Индивидуальная работа, трудовые поручения на участке.
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями, уход домой.
17.00 -18.30
18.30-19.00
до 19.00
Режим дня при температуре воздуха ниже -15 С и скорости ветра более 7м/с
во второй младшей группе (3-4 года)
Режимные процессы
Прием и осмотр, взаимодействие с родителями,
индивидуальная работа, утренняя зарядка, самостоятельная
деятельность
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры,
завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут
Время
07.00-08.30
08.30-09.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
09.00-09.15 пн.; чт.
09.00-09.05
09.15
- 09.55вт.пт.
пн.
09.05-09.45 вт.;пт.
09.00-09.15; 10.45-11.00
ср.
09.15-09.55 чт.
09.55-10.00 пн.,чт.
09.45-10.00 вт., пт.
09.15-10.00 ср.
10.00-11.30
Второй завтрак
10.30-11.00
Совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
11.30-12.00
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
13.00-15.30
Совместная деятельность педагога с детьми,
самостоятельная деятельность детей, игры
12.00-13.00
47
Подготовка к полднику, гигиенические процедуры, полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка
17.00-18.00
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
самостоятельная деятельность детей
18.00-19.00
Взаимодействие с родителями, уход детей домой
до 19.00
3.2 Расписание занятий во второй младшей группе№1 на 2024-2025 учебный год
Понедельник
Речевое развитие/Развитие связной речи
09.15 - 09.30
Художественно-эстетическое развитие/Музыка
09.40 - 09.55
Вторник
Познавательное развитие/ математические
представления
Физическое развитие/физическая культура
09.05- 09.20
09.30 – 09.45
Среда
Художественно-эстетическое
развитие/Лепка/Аппликация
Физическое развитие*/физическая культура
09.00 - 09.15
10.45-11.00
Четверг
09.15 - 09.30
Познавательное развитие/Окружающий мир, природа
Художественно-эстетическое развитие/Музыка
09.40-09.55
48
Пятница
Художественно-эстетическое развитие /Рисование
09.05 - 09.20
Физическое развитие/физическая культура
09.30 - 9.45
Итог:10*15
2ч.30 мин
3.3 Режим двигательной активности детей младшей группы
Виды детской двигательной деятельности
№
1.
Распределение двигательной
нагрузки по возрастным группам
младшая группа
Физкультурно-оздоровительная работа
1.1.
Утренняя зарядка
1.2.
Динамические переменки и физкультурные
паузы при статической деятельности
Ежедневно
5-7 минут
1.3.
Физкультминутки
Ежедневно на занятии
2-3 минуты
1.4.
Подвижные игры и физические упражнения
на прогулке
1.5.
Индивидуальная работа по развитию
Ежедневно утро 5-10 мин
движений
вечер 5 мин
Тематические прогулки, походы по
1-2 раза в месяц 20 мин
территории ДОУ
Бодрящая гимнастика после дневного сна в
Ежедневно 3-5 мин
сочетании с закаливающими процедурами
Распределение двигательной нагрузки
1.6.
1.7.
2.
Ежедневно 10 минут
Ежедневно утром 15-20 мин.
вечер 10-15 мин.
2.1
Физическая культура
3 раза в неделю 15 мин
2.2
Музыка
2 раза в неделю 10 мин
3.
3.1
Физкультурно-массовая работа:
Физкультурно-спортивные праздники
2 раза в год 20 мин
49
3.2
4.
5.
Физкультурный досуг
1 раз в месяц 15 мин
Самостоятельная двигательная деятельность :
В группе с физкультурным оборудованием: утро 15 мин; вечер 20 мин.
На прогулке (спортивные и подвижные игры): утро 45 мин; вечер 55 мин
Ежедневно (продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
двигательной активности детей)
Совместная деятельность с родителями:
5.1
Семейный досуг
1 раз в квартал 20 мин
6.
ИТОГО
(минут в день)
232-245
3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-4 лет
№ Разделы и направления
работы
1 Использование вариативных
режимов дня и пребывания
ребенка в ГБДОУ
2
Психологическое
сопровождение развития
3
3.1 Регламентированная
деятельность
Формы работы
-Типовой режим дня по возрастным группам;
- скорректированный режим дня;
- щадящий режим дня;
- оздоровительный режим дня;
- индивидуальный режим дня;
- коррекция учебной нагрузки
-создание психологического комфортного климата в
ГБДОУ;
-обеспечение
педагогами
положительной
эмоциональной мотивации всех видов детской
деятельности;
-личностно-ориентированный стиль взаимодействия
педагогов и специалистов с детьми;
-формирование основ коммуникативной культуры у
детей;
-диагностика и коррекция развития; -психологомедико-педагогическая
поддержка
ребенка
в
адаптационный период;
- утренняя зарядка;
- подгрупповые и индивидуальные занятия с
варьированием физической нагрузки с учетом
исходного уровня здоровья и возможностей ребенка;
- физкультминутки;
- динамические паузы;
- образовательная деятельность (занятие);
- физкультура в зале и на воздухе;
- корригирующая и профилактическая гимнастика;
- бодрящая гимнастика;
50
- спортивные праздники;
- спортивные упражнения на воздухе;
- спортивный праздник «Папа, мама и я - спортивная
семья»;
- подвижные игры на улице и в помещении;
- спортивные досуги;
3.2 Частично
регламентированная
деятельность
3.3 Нерегламентированная
деятельность
4
Система работы с детьми по
формированию основ
здорового образа жизни
Оздоровительное и
профилактическое
сопровождение
5
Организация питания
Самостоятельная двигательная деятельность детей в
помещении и на прогулке;
- развитие представлений и навыков здорового
образа жизни и поддержания здоровья;
- воспитание
общих
и
индивидуальных
гигиенических навыков, интереса и любви к
физической активности;
формирование
основ
безопасности
жизнедеятельности
Закаливание естественными физическими факторами:
- режим теплового комфорта в выборе одежды для
пребывания
в
группе,
на
образовательной
деятельности по физической культуре, во время
прогулок;
- режим проветривания и оптимизации вентиляции
во время дневного сна
сбалансированное питание в соответствии с
действующими натуральными нормами (группы с 12часовым пребыванием);
питание для детей аллергиков.
3.5 Особенности образовательного процесса в летний период.
Специфика работы в летний оздоровительный период
Организация жизнедеятельности дошкольников в летний период имеет очень важное
значение для детей, посещающих ГБДОУ: им надо узнать много нового об окружающем
мире, вдоволь поиграть, побегать, пообщаться друг с другом. Коллектив ДОУ
организовывает работу летом так, чтобы детям было интересно в детском саду, а родители
были спокойны за здоровье детей.
Цель: объединить усилия взрослых (педагогов ГБДОУ и родителей воспитанников) по
созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период;
эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребенка.
Работа детского сада летом имеет свою специфику:
с детьми занимаются не в помещениях, а на воздухе, где так много интересного и
неопознанного;
в соответствии с ОП ДО в детском саду занятия в летний период не проводятся,
основной акцент делается на разнообразные досуговые мероприятия, такие как праздники
в детском саду, экскурсии, спортивные игры, целевые прогулки на свежем воздухе. Все
пять образовательных областей ФГОС ДО реализуются, применяются разнообразные
формы работы;
51
оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть
такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны детей, имеет
развивающую и воспитательную функции проводится в эмоционально привлекательной
форме;
именно летом многие родители предпочитают начинать водить своего ребенка в
детский сад, справедливо полагая, что в этот период заметно снижен риск простудных
заболеваний, которые являются настоящим бичом для неадаптированных «домашних»
малышей;
режимы на теплый период отличаются от режимов холодного периода;
детей педагоги встречают на улице, там же проводится утренняя зарядка;
планирование – по комплексно-тематическому планированию, с отражением в
календарном.
Приоритетные направления в работе:
игровая деятельность;
экологическое развитие;
физкультурная работа;
продуктивная творческая деятельность;
экспериментирование, наблюдения.
Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми в летний период
№
Содержание
Возрастная группа и
Ответственный
п/п
время проведения
1.Организация двигательного режима
1.
Приём, утренняя зарядка на
Все возрастные
воспитатели
воздухе
группы(ежедневно)
2.
Дыхательная гимнастика
Все возрастные
воспитатели
группы(ежедневно)
3.
Физкультурные занятия
Все возрастные группы
Инструктор по
(3 раза в неделю)
физкультуре
4.
Развитие основных движений Все возрастные группы
воспитатели
(игры с мячом, прыжки, упр.
(ежедневно на прогулках,
на развитие равновесия и т.д. ) подгруппами и
индивидуально)
5.
Подвижные игры на прогулке Все возрастные группы
воспитатели
(ежедневно)
6.
Физкультурные досуги и
Все возрастные группы
Воспитатели,
развлечения
(еженедельно)
инструкторы по
физкультуре
7.
Соблюдение питьевого
Все возрастные группы
Воспитатели,
режима
медсестра
1.
2.
2. Закаливающие мероприятия
Все возрастные группы
(ежедневно в тёплую
погоду)
Дневной сон в хорошо
Все возрастные группы
проветренном помещении.
(ежедневно)
Воздушные, водные,
солнечные ванны
воспитатели
воспитатели
52
3.
Прогулки
4.
Мытьё ног
Все возрастные группы
(ежедневно, 2 раза в день)
Все возрастные группы
(ежедневно)
воспитатели
воспитатели
Формы оздоровительных мероприятий в летний период
Формы работы
Приём детей
Утренняя зарядка
Занятия физической
культурой
Подвижные игры:
сюжетные, несюжетные;
с элементами
соревнований;
народные;
с элементами
спорта
(бадминт
он, футбол, баскетбол)
Двигательные разминки:
упр. на развитие мелкой
моторики;
ритмические движения;
упр. на развитие
внимания и координации
движений;
упр. на развитие
Условия организации
время
Продолжительность
по группам
(мин)
на воздухе
ежедневно
все
возрастные
группы
на воздухе
ежедневно
10 мин.
перед
завтраком
на воздухе
3 раза в
15 мин.
неделю (до
наступления
жары)
место
Ответственн
ые
воспитатели
воспитатели
воспитатели,
инструктор
физкультуры
5 мин.
воспитатели,
на воздухе
ежедневно
на воздухе
ежедневно
инструктор
физкультуры
3-5 мин
воспитатели,
инструктор
физкультуры
53
2.4. Вторая младшая группа (3-4 года)
2.4.1.
Раздевальная
2.4.1.1.
Зеркало травмобезопасное
равновесия;
упр. для активизации
глазных мышц;
гимнастика расслабления;
упр. на развитие
правильной осанки;
профилактика
плоскостопия
Бодрящая гимнастика
группа
Упражнения после
дневного сна:
с предметами и без
предметов;
на формирование
правильной осанки;
профилактика
плоскостопия;
сюжетные или игровые;
с простейшими
тренажёрами
(гимн. мячи, палки,
гантели, утяжелители,
резиновые кольца);
на развитие мелкой
моторики;
на координацию
движений;
на развитие равновесия
Закаливающие
мероприятия:
умывание прохладной
водой;
солнечные и воздушные
ванны
Индивидуальная работа в
режиме дня
Праздники досуги,
развлечения
спальная или
групповая
комната с
постоянным
доступом
свежего
воздуха
с учётом
специфики и
закаливающег
о мероприятия
с учётом
специфики и
индивидуальн
ой работы
на воздухе
шт.
ежедневно
после
дневного сна
5мин
1
+
воспитатели
воспитатели
ежедневно
после
дневного сна
3-5 мин.
по плану в
зависимости
от характера
закаливающег
о
мероприятия
ежедневно
по
медсестра,
усмотрени
воспитатели
ю
медицинско
й сестры
3-5
воспитатели,
инструктор
физкультуры
1 раз в
неделю
не более 20
воспитатели,
инструктор
физкультуры
3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
54
2.4.1.2.
2.4.1.3.
2.4.1.4.
2.4.1.5.
2.4.1.6.
2.4.1.7.
2.4.2.
2.4.2.1.
2.4.2.1.1.
2.4.2.1.2.
2.4.2.1.3.
2.4.2.1.4.
2.4.2.1.5.
2.4.2.1.6.
2.4.2.2.
2.4.2.2.1.
2.4.2.2.2.
2.4.2.2.3.
2.4.2.2.4.
2.4.2.2.5.
2.4.2.2.6.
2.4.2.2.7.
2.4.2.2.8.
2.4.2.2.9.
2.4.2.2.10.
2.4.2.2.11.
2.4.2.2.12.
2.4.2.2.13.
2.4.2.2.14.
2.4.2.2.15.
Комплект для проведения спортивных мероприятий
Набор для подвижных игр и игр с песком –
комплект
Система хранения вещей обучающихся со
скамьей в комплекте
Система хранения и сушки вещей воспитанников
Стеллаж для хранения игр и оборудования
Стенд информационный
Игровая для второй младшей группы (3-4 года)
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная
Мягконабивные модули, комплект
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (среднего размера)
Альбом с наглядными заданиями для
пальчиковой гимнастики
Большой настольный конструктор деревянный с
неокрашенными и цветными элементами
Витрина /Лестница для работ по лепке
Горки (наклонные плоскости) для шариков –
комплект
Деревянная игрушка с желобами для
прокатывания шарика
Деревянная основа с повторяющимися
образцами с различным количеством отверстий
Деревянная основа с размещенными на ней
неподвижными изогнутыми направляющими со
скользящими по ним фигурными элементами и
подвижными фигурками персонажей (различной
тематики)
Доска с прорезями для перемещения
подвижных элементов к установленной в задании
цели
Доска с ребристой поверхностью
Доска-балансир с рельефной поверхностью
Доска-основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера) – комплект
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
шт.
шт.
1
1
шт.
6
шт.
шт.
шт.
1
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
6
4
+
+
шт.
по кол-ву
детей в
группе
шт.
шт.
шт.
8
шт.
1
шт.
шт.
1
-
шт.
-
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
шт.
1
шт.
-
шт.
шт.
-
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
55
2.4.2.2.16.
2.4.2.2.17.
2.4.2.2.18.
2.4.2.2.19.
2.4.2.2.20.
2.4.2.2.21.
2.4.2.2.22.
2.4.2.2.23.
2.4.2.2.24.
2.4.2.2.25.
2.4.2.2.26.
2.4.2.2.27.
2.4.2.2.28.
2.4.2.2.29.
2.4.2.2.30.
2.4.2.2.31.
2.4.2.2.32.
2.4.2.2.33.
2.4.2.2.34.
2.4.2.2.35.
2.4.2.2.36.
2.4.2.2.37.
2.4.2.2.38.
2.4.2.2.39.
2.4.2.2.40.
2.4.2.2.41.
2.4.2.2.42.
2.4.2.2.43.
2.4.2.2.44.
2.4.2.2.45.
2.4.2.2.46.
2.4.2.2.47.
2.4.2.2.48.
Игровая панель с тематическими
изображениями, сенсорными
элементами
и
соответствующим звучанием
Игровой модуль в виде мастерской с
подвижными элементами, звуковыми и световыми
эффектами
Игрушка на колесах на палочке или с
веревочкой с подвижными или озвученными
элементами
Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6
элементов), 4-х цветов
шт.
-
шт.
-
шт.
3
+
шт.
Игрушка-качалка
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от
действия – комплект
шт.
1
шт.
-
Изделия народных промыслов – комплект
Каталка (соразмерная росту ребенка)
Каталки – с палочкой или шнурком
Качалка - балансир сферической формы
Книги детских писателей – комплект
Коврик массажный
Кольцеброс
Коляска прогулочная (среднего размера)
Комплект «Первые конструкции»
Комплект деревянных игрушек-забав
Комплект из стержней разной длины на единой
основе и шариков для нанизывания и сортировки по
цвету
Комплект конструкторов напольный
Комплект мячей-массажеров
Конструктор из мягких деталей среднего размера
Куб с прорезями основных геометрических форм
для сортировки объемных тел
Кукла-девочка с комплектом одежды, обуви,
аксессуаров
Кукла-мальчик с комплектом одежды, обуви,
аксессуаров
Куклы (крупного размера)
Куклы (среднего размера)
Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами
Кукольная кровать
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
Кукольный стол со стульями (крупного размера)
– комплект
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
2
3
-
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)
Ландшафтный макет (коврик)
Лейка пластмассовая детская
шт.
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
4
4
1
-
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
-
+
+
+
+
+
+
+
56
2.4.2.2.49.
2.4.2.2.50.
2.4.2.2.51.
2.4.2.2.52.
2.4.2.2.53.
2.4.2.2.54.
2.4.2.2.55.
2.4.2.2.56.
2.4.2.2.57.
2.4.2.2.58.
2.4.2.2.59.
2.4.2.2.60.
2.4.2.2.61.
2.4.2.2.62.
2.4.2.2.63.
2.4.2.2.64.
2.4.2.2.65.
2.4.2.2.66.
2.4.2.2.67.
2.4.2.2.68.
2.4.2.2.69.
2.4.2.2.70.
2.4.2.2.71.
2.4.2.2.72.
2.4.2.2.73.
2.4.2.2.74.
2.4.2.2.75.
2.4.2.2.76.
Логическая игра на подбор цветных, теневых
и контурных изображений
Лодка (среднего размера)
Лото с разной тематикой – комплект
Магнитная доска настенная
Магнитные лабиринты для развития зрительномоторной
координации и межполушарного
взаимодействия – комплект
Матрешка семикукольная
Мешочки для метания и упражнений на
балансировку – комплект
Мозаика с крупногабаритной основой, образцами
изображений и крупными фигурами
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей
дошкольного возраста
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
-
шт.
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
Мягкая дидактическая игрушка (крупная
напольная)
Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром
Мяч надувной
Мяч футбольный
Набор «Гладильная доска и утюг»
Набор «Железная дорога»
Набор для завинчивания из элементов разных
форм, размеров и цветов
Набор для построения произвольных
геометрических фигур
шт.
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
шт.
1
Набор для уборки
Набор для экспериментирования с водой: столподдон, емкости 2–3-х размеров и разной формы,
предметы- орудия
для
переливания
и
вылавливания – черпачки, сачки
Набор для экспериментирования с песком
Набор ёмкостей с крышками разного размера и
цвета
Набор игрушек для игры с песком
Набор
из
мягкого
пластика
для
плоскостного
конструирования
Набор из объемных элементов разных
повторяющихся форм, цветов и размеров на
общем основании для сравнения
Набор из русских шумовых инструментов (детский)
Набор инструментов для ремонтных работ
(пластмассовый)
шт.
1
+
+
+
+
+
-
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
5
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
57
2.4.2.2.77.
2.4.2.2.78.
2.4.2.2.79.
2.4.2.2.80.
2.4.2.2.81.
2.4.2.2.82.
2.4.2.2.83.
2.4.2.2.84.
2.4.2.2.85.
2.4.2.2.86.
2.4.2.2.87.
2.4.2.2.88.
2.4.2.2.89.
2.4.2.2.90.
2.4.2.2.91.
2.4.2.2.92.
2.4.2.2.93.
2.4.2.2.94.
2.4.2.2.95.
2.4.2.2.96.
2.4.2.2.97.
2.4.2.2.98.
2.4.2.2.99.
2.4.2.2.100.
2.4.2.2.101.
2.4.2.2.102.
2.4.2.2.103.
2.4.2.2.104.
2.4.2.2.105.
2.4.2.2.106.
2.4.2.2.107.
2.4.2.2.108.
2.4.2.2.109.
2.4.2.2.110.
Набор картинок для группировки и обобщения
– комплект
Набор кубиков среднего размера
Набор кукольных постельных принадлежностей
Набор машинок разного назначения, для детей от 2х до4-х лет
шт.
1
шт.
шт.
1
2
шт.
1
Набор медицинских принадлежностей
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор мягких модулей
Набор мячей (разного размера, резина)
Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски,
шары,
диски)
Набор объемных элементов для установки на
голову для упражнений на балансировку
Набор пазлов – комплект
Набор парикмахера
Набор парных картинок (предметные) для
сравнения различной тематики
Набор принадлежностей для ухода за куклой
Набор разноцветных кеглей с мячом
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом
и разделочной доской
Набор репродукций картин о природе
Набор репродукций картин русских художников
– иллюстраций к художественным произведениям
Набор самолетов (мелкого размера)
Набор солдатиков (среднего размера)
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор чайной посуды
Наборы авторских игровых материалов
Наборы объемных элементов для развития
основных движений и балансировки - комплект
Наборы одежды для разной погоды для куколмладенцев девочек и мальчиков – комплект
Наборы продуктов, хлеба, выпечки для сюжетных
игр – комплект
Напольный конструктор деревянный цветной
Настенный планшет «Погода» с набором карточек
Настенный планшет «Распорядок дня» с
набором карточек
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
шт.
-
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
2
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
-
Настенный планшет«Мы дежурим» с набором
карточек
Настольно-печатные игры для детей второй
младшей группы – комплект
Неваляшки разных размеров – комплект
Обруч (малого диаметра)
Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски,
шт.
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
шт.
шт.
1
-
шт.
-
шт.
-
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
4
+
+
+
58
2.4.2.2.111.
2.4.2.2.112.
2.4.2.2.113.
2.4.2.2.114.
2.4.2.2.115.
2.4.2.2.116.
2.4.2.2.117.
2.4.2.2.118.
2.4.2.2.119.
2.4.2.2.120.
2.4.2.2.121.
2.4.2.2.122.
2.4.2.2.123.
2.4.2.2.124.
2.4.2.2.125.
2.4.2.2.126.
2.4.2.2.127.
2.4.2.2.128.
2.4.2.2.129.
2.4.2.2.130.
2.4.2.2.131.
2.4.2.2.132.
2.4.2.2.133.
2.4.2.2.134.
2.4.2.2.135.
2.4.2.2.136.
2.4.2.2.137.
2.4.2.2.138.
конусы)
Парные картинки типа «лото» различной
тематики – комплект
Перчаточные куклы – комплект
Пирамида настольная, окрашенная в основные
цвета
Пожарная машина (среднего размера)
Разрезные картинки, на различное количество
частей по прямой – комплект
Ракета (среднего размера)
Рамка с одним видом застежки на каждой –
комплект
Рамки-вкладыши с различными формами,
разными по величине, различных цветов –
комплект
Руль игровой
Ручные балансиры для развития ловкости и
зрительно- моторной координации – комплект
Серии из 2–3 и 4–6 картинок для
установления последовательности действий и
событий – комплект
Серии из 4–6 картинок: части суток
(деятельность людей ближайшего окружения) комплект
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь
животных, характерные виды работ и отдыха
людей) -комплект
Скакалка детская
Складные кубики с предметными картинками
(4–6 частей)
Стол для ухода за куклой
Стол для экспериментирования с песком и водой
Строительно-эксплуатационный
транспорт
(пластмассовый) – комплект
Сухой бассейн с комплектом шаров
Сюжетные картинки (с различной тематикой
крупного формата) – комплект
Тележка-ящик (крупная)
Телефон игровой
Тренажер для формирования воздушной струи
разной интенсивности для развития речи
Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями – комплект
Цифровое хранилище с видеофильмами,
народными песнями и плясками
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шкаф для кукольной одежды
Шнуровка различного уровня сложности –
комплект
шт.
1
шт.
шт.
1
2
шт.
-
шт.
1
шт.
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
шт.
1
шт.
-
шт.
1
шт.
3
шт.
4
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
-
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
59
2.4.2.2.139.
2.4.2.2.140.
2.4.2.2.141.
2.4.2.2.142.
2.4.2.2.143.
2.4.2.2.144.
2.4.2.2.145.
2.4.2.2.146.
2.4.2.2.147.
2.4.2.2.148.
2.4.2.2.149.
2.4.2.2.150.
2.4.2.2.151.
2.4.2.2.152.
2.4.2.2.153.
2.4.2.2.154.
2.4.2.2.155.
2.4.2.2.156.
2.4.2.2.157.
2.4.2.2.158.
2.4.2.2.159.
2.4.2.2.160.
2.4.2.2.161.
2.4.3.
2.4.3.1.
2.4.3.2.
2.4.3.3.
2.4.3.4.
2.4.3.5.
2.4.3.6.
2.4.4.
2.4.4.1.
Электронный носитель данных
с русскими
народными песнями для детей дошкольного
возраста
Электронный носитель данных со звуками природы
Элементы костюма для уголка ряженья – комплект
Юла или волчок
Безопасные ножницы
Бумага для рисования
Бумага разного цвета и формата
Доска для работы с пластилином
Карандаши цветные (6 цветов)
Кисточка № 10
Кисточка № 5
Кисточка № 8
Кисточка щетинная
Клей
Краски гуашь
Краски пальчиковые
Пластилин, не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Фартук детский
Воздушные шары
Рабочее место воспитателя
Интерактивная панель
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук
(лицензионное программное обеспечение,
программное обеспечение)
Кресло педагога (стул)
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
Спальня
Кровать
2.4.4.2.
Постельное белье (наволочка, простынь,
пододеяльник)
2.4.4.3.
Постельные
принадлежности
наматрасника, подушка, одеяло)
2.4.5.
Туалетная комната
(матрас,
два
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
25**
25*
25**
25**
25*
25**
25**
25**
25**
25*
25*
25*
25**
25**
3**
10**
20**
шт.
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
+
+
+
по кол-ву
+
детей в
группе
по 3 комплекта +
на
каждого
ребенка
+
по кол-ву
детей в
группе
60
2.4.5.2.
Емкости
для
хранения
и
разведения
дезинфицирующих средств, уборочный инвентарь,
ерши для обработки горшков, емкости для
обработки игрушек, емкости для
обработки расчесок, термометры для воды
Полотенце для ног
2.4.5.3.
Полотенце для рук
2.4.5.4.
Шкафчики для
ячейками
2.4.5.1.
полотенец с индивидуальными
+
Комплект
по 3 комплекта +
на
каждого
ребенка
по 3 комплекта +
на
каждого
ребенка
+
по кол-ву
детей в
группе
61
3.7 Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Материально-техническое обеспечение программы Материально-техническое обеспечение программы, обеспечивающие развитие ребенка,
на которые ориентирована часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, идентичны материальнотехническому обеспечению программы, обеспечивающим развитие ребенка, на которое ориентирована обязательная часть Образовательной
программы (см.п.3.3. раздела III Организационного раздела «Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания»).
Инструментарий (УМК) для инвариантной части и вариативной части по решению задач по каждой из образовательных областей
для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое,
физическое развитие)
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Труд
ОБЖ
Социальные
отношения
Формирование
гражданственности и
патриотизма
Инструментарий инвариантной части Программы
Труд
Варитивная часть Программы
«Основы безопасности детей
дошкольного возраста».
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования/ Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера,
2015.
1) «Безопасность на дороге»;
Книги-технологии с подневными сценариями работы воспитателя в 84
томах
3) «Пожарная безопасность»;
Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в образовательной
программе детского сада. Интегрированный подход: методическое
пособие. — М.: Цветной мир, 2016.
4) «Что такое хорошо и что такое плохо». —
М.: Цветной мир, 2014. (4 комплекта по 8
карточек).
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с
детьми 3–7 лет. Партнерство дошкольной организации и семьи / Под
ред. С.С. Прищепа, Т.С. Шатверян.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.
Безопасность: Учебно-методическое
пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. СПб: «Детство-
Рыжова Н.А. Труд и наблюдения в природе: методическое пособие
2) «Опасные явления в природе»;
62
для воспитателей и учителей начальной школы. — М.: Цветной мир,
2015.
Социальные отношения
Бронсон П. Мифы воспитания. Наука против интуиции. – М.: Манн,
2014
Веракса Н.Е., Веракса А.Н Развитие ребенка в дошкольном возрасте.
Пособие для дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
пресс», 2017.
Авдеева Н.Н.., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.
Безопасность на улицах города. Альбом для
старшего дошкольного возраста. М,:
Издательство Аст, 1997.
Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность
дошкольников. М.: Просвещение, 2000.
Белая К.Ю. Основы безопасности.
Верещагина Н.В. Если ребёнок отстаёт в развитии. – СПб.: ДЕТСТВО- Комплекты для оформления родительских
ПРЕСС, 2012
уголков в ДОО: Младшая группа.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: АСТ, 2007
Белая К.Ю. Основы безопасности.
Джаким Кинтино Айрес «15 минут с ребенком». – М.: Мозаика, 2016
Зажигина М.А. Чего не стоит делать родителям, но они все равно это
делают. –М.: Генезис, 2010
Иванушкина Н.А. Как подготовить ребенка к детскому саду? – М.:
Эксмо, 2007
Колесникова В.Я. Готов ли Ваш ребенок к школе? – М.: Ювента, 2001
Колосова С.Л. Детская агрессия. – Спб, 2010
Кремлякова А.Ю. Психологическое сопровождение детей в раннем
возрасте в ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик». Программа
интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 3-4
лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик». Программа
интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 4-5
Комплекты для оформления родительских
уголков в ДОО: Средняя группа.
Белая К.Ю. Основы безопасности.
Комплекты для оформления родительских
уголков в ДОО: Старшая группа.
Белая К.Ю. Основы безопасности.
Комплекты для оформления родительских
уголков в ДОО: Подготовительная группа.
Бордачева И. Ю. История светофора: Для
работы с детьми 4–7 лет. Веракса Н.Е.,
Веракса А.Н
Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге:
Плакаты для оформления родительского
уголка в ДОУ. Бордачева И. Ю. Дорожные
знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Комплект дидактических пособий «Детская
63
лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
безопасность»:
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик». Программа
интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6
лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
Лыкова И.А., Шипунова В.А.
Куражева Н.Ю.Диагностический комплекс «Цветик-Семицветик»
Макарова Е.А., Балаева Н.А. Программа «Путешествие по песочной
стране» (по развитию творческого мышления посредством метода
Sand-Art)
Млодик И. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на
свободную тему. – М.: Генезис, 2010.
Никитина О.Н., ПешковскаяВ.Р. «Коррекционно-развивающие
занятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Эмоции на песке».
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная
азбука. — М.: Цветной мир, 2013.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь —
друг, огонь — враг: уч.-метод. пособие. —
М.: Цветной мир, 2013.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные
предметы, существа, явления: уч.-метод.
пособие. — М.: Цветной мир, 2013.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду:
комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных
образовательных учреждений. – М.: Генезис, 2008
Правила дорожного движения для детей
дошкольного возраста /Сост. Н.А.Тзвекова,
А.Ф. Медведева, Л.В. Полякова, А.Н.
Федотова.; Под ред. К.А. Романовой,
А.Б.Малюшкина.
Педагогика взаимопонимания: занятие с родителями/ Москалюк О.В.
– В.,2011
Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. М.: МозаикаСинтез, 2003.
Формирование гражданственности и патриотизма
Шорыгина Т.А. «Беседы об основах
безопасности с детьми 5-8 лет» - М.; ТЦ
«Сфера», 2008
Земскова-Названова Л.И. Люби и знай родной свой край: занятия по
краеведению с малышами. М., 2006.
Калашников г. В. Гербы и символы. История российского герба:
наглядно-дидактическое пособие. — спб.: детство-пресс, 2019.
калашников г. В. Гербы и символы. Санкт-петербург и ленинградская
об-ласть: наглядно-дидактическое пособие. — спб.: детство-пресс,
64
2009.
Кокуева Л.В. «Я и моя родина». Программа воспитания, развития и
саморазвития детей дошкольного возраста. Ярославль, 2001.
Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведотуристской деятельности: пособие для реализации государственной
программы «патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2001–2005 гг.» 2-е изд.М., 2004г.
Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре»
(л. Н. Галигузова, с. Ю. Мещерякова)
Познавательное
развитие
1.Сенсорные эталоны и
познавательные действия
2.Математические
представления
3.Окружающий мир
4.Природа
1.Сенсорные эталоны и познавательные действия
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования/ Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера,
2015. Книги-технологии с подневными сценариями работы
воспитателя в 84 томах
«Мир, в котором я живу.» Программа по познавательноисследовательскому развитию дошкольников. Парциальная
образовательная программа разработана как компонент основной
образовательной программы, подготовленной участниками
образовательных отношений. Ее главное направление —
познавательно-исследовательское развитие детей 0—6 лет.
Л.Н. Павлова. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до
трёх лет. «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ», 2008г.
О. Э. Литвинова. Познавательное развитие ребёнка раннего возраста.
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.,
Пособие «Всё по полочкам. Методические рекомендации к
образовательной программе познавательного развития детей
дошкольного возраста», авторы А. В. Горячев, Н. В. Ключ.
Пособие для детей 2–3 лет («Здравствуй, мир! Для самых маленьких»)
ориентировано на развитие личности ребёнка, его творческих
65
способностей, на формирование целостной картины мира;
Ребенок в мире поиска. Программа по организации познавательноисследовательской деятельности дошкольников. Программа
предназначена педагогам дошкольных образовательных организаций
(ДОО) для работы с детьми 3—7 лет
Савенков А.И. Маленький исследователь. — Самара: ИД «Федоров»,
2010. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения
дошкольников. — Самара: ИД «Федоров», 2010.
Тимофеева Л.Л. 52 творческих задания на каждую неделю года. Папка
для игр и занятий в детском саду и дома. Вторая младшая группа. —
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018 (готовится к выпуску).
2.Математические представления
Математика в детском саду
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования/ Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера,
2015. Книги-технологии с подневными сценариями работы
воспитателя в 84 томах
«Здравствуй, мир! Для самых маленьких»
В.Волина «Весёлая арифметика» Издательство: «АРД ЛТД» 1998г
Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет. Методическое
пособие» Издательство: Сфера, 2019г.
и «Здравствуй, мир!», в 4 частях (авторы А. А. Вахрушев, Е. Е.
Кочемасова, И. В. Маслова и др.)
И.А. Помораева и В.А. Позина «Формирование элементарных
математических представлений. 3-4 года. Конспекты занятий»
Л. Михайлова-Свирская «Математика в детском саду. Учебное
практическое пособие для педагогов ДОУ» Издательство:
Национальное образование, 2020г
Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. «Раз - ступенька, два - ступенька...».
Методические рекомендации.
Баласс, Москва, 2002.
66
Математика для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Прописи для малышей: Младшая группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин.
Математика для дошкольников: Старшая группа. Д. Денисова, Ю.
Дорожин.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений: Младшая группа (3–4 года).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений: Средняя группа (4–5 лет). Помораева
И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Старшая группа (5–6 лет).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений: Подготовительная к школе группа (6–
7 лет). Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Пособие «От рисунка – к цифре» (в 2 частях)
Т И.Тарабарина, Н.В.Елкина «И учёба и игра: математика»
Издательство: Академия развития, 2001г
3.Окружающий мир
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования/ Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера,
2015. Книги-технологии с подневными сценариями работы
воспитателя в 84 томах.
Методическое пособие. Приобщение дошкольников к природе в
детском саду и дома. Методическое пособие. Система экологического
воспитания дошкольников.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Познавательное развитие. Ребенок и
окружающий мир. Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Конспекты современных форм организации детских видов
деятельности. Вторая младшая группа детского сада.
Бережнова О.В Познавательное развитие. Ребенок и окруж. мир.
Метод. рекомендации. Сред.группа
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Познавательное развитие. Ребенок и
67
окружающий мир. Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Конспекты современных форм организации детской
деятельности. Старшая группа
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Познавательное развитие. Ребенок и
окружающий мир. Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Подготовительная группа детского сада
Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л.МИР ЧУДЕС. Правдивая история о
необыкновенном путешествии Колобка и его друзей. Ребенок и
окружающий мир
Запесочная Е.А.Какие бывают ПРАЗДНИКИ
Запесочная Е.А.Какие бывают профессии.
Запесочная Е.А.Строим дом!
Запесочная Е.А.Суета вокруг пирога. Где мы были? Что узнали?
Запесочная Е.А.Что такое время?
Под ред. Г.Г. ОнищенкоЯ питаюсь правильно! 5+
Под ред. Онищенко Г. Г.Я питаюсь правильно! 7+
Юный эколог. Система работы в средней группе: 4–5 лет.
Юный эколог. Система работы в старшей группе: 5–6 лет.
Программа «Юный эколог»: 3–7 лет. Система работы в младшей
группе: 3–4 года.
Юный эколог. Календарь сезонных наблюдений (5–9 лет).
4.Природа
Листок на ладони: методическое пособие по проведению экскурсий с
целью экологического и эстетического воспитания дошкольников.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Младшая группа (3–4 года). Соломенникова О.А. Ознакомление с
природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет). Соломенникова
О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5–6
лет). Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
68
Речевое развитие
Шишкина В.А., Дедулевич М. Н. Прогулки в природу: учебнометодическое пособие для воспитателей дошкольных
образовательных учреждений. 2-е изд. М.,2003.
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования/ Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера,
2015.
Книги-технологии с подневными сценариями работы воспитателя в 84
томах
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего
возраста (2–3 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–
4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная
к школе группа (6–7 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2–
3 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3–
4 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–
6 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал.
Для работы с детьми 2–4 лет. Серия «Грамматика в картинках»:
«Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори
правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»;
«Один—много»; «Словообразование»; «Ударение».
Программах и пособиях «По дороге к Азбуке» («Лесные истории») и
«По дороге к Азбуке», в 5 частях (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева,
Т. Р. Кислова и др.); «Обучение смысловому чтению. Экспедиции к
неизведанным островам» (авторы Р. Н. Бунеев, С. С. Кузнецова);
«Наши книжки»,в 4 частях (авторы О. В. Чиндилова, А. В. Баденова);
69
«Ты – словечко,я – словечко», в 2 частях (автор З. И. Курцева)
Пособие «Цветной Букварик»(авторы Р. Н. Бунеев, Т. Р. Кислова)
Пособие «Учимся читать и понимать текст»(авторы Е. В. Бунеева, О.
В. Пронина)
Пособие «Читаем всей семьёй» (авторы Е. В. Бунеева, Е. С. Барова)
Ушакова О.С., Артюхова И.С.Развитие речи. Методические
рекомендации к программе "Мир открытий". Игры и конспекты
занятий. Вторая младшая группа детского сада
Ушакова
О.С., Артюхова И.С. Развитие речи. Методические
рекомендации к программе "Мир открытий". Игры и конспекты
занятий. Средняя группа детского сада
Ушакова О.С., Артюхова И.С.Развитие речи. Методические
рекомендации к программе "Мир открытий". Игры и конспекты
занятий. Старшая группа детского сада
Ушакова О.С., Артюхова И.С. Развитие речи. Методические
рекомендации к программе "Мир открытий". Игры и конспекты
занятий. Подготовительная группа детского сада.
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Веселые путешествия со звуками и
буквами
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Космические приключения со звуками и
буквами
Мохирева Е.Полезные игры с предлогами У, НА
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами ОТ, К, ПО, ДО. Пособие
для детей 5-7 лет
Мохирева Е.Полезные игры с предлогами С, В, ИЗ
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА,
ИЗ-ЗА. Мохирева Е.А.
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами ДЛЯ, БЕЗ, ОКОЛО,
ВОКРУГ, ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ
Колесникова Е.В. "Развитие речи у детей 2-3 лет" Учебнометодическое пособие к иллюстративному материалу "От
звукоподражаний к словам"
70
Колесникова Е.В. "От звукоподражаний к словам". Иллюстративный
материал для развития речи у детей 2-3 лет (Рабочая тетрадь)
Колесникова Е.В.Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет.
Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Раз-словечко, двасловечко"
Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко. Рабочая тетрадь для
детей 3-4 лет
Колесникова Е.В. "Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет"
Сценарии учебно-игровых занятий к рабочей тетради "От слова к
звуку"
Колесникова Е.В.Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь
для детей 4-5 лет
Колесникова Е.В.От слова к звуку. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
Колесникова Е.В. Слова, слоги, звуки Демонстрационный материал и
учебно-методическое пособие к демонстрационному материалу
"Слова, слоги, звуки" (Для детей 4-5 лет)
Колесникова Е.В.Прописи для дошкольников 5-6 лет
Колесникова Е.В.Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "От А до Я"
Колесникова Е.В. "Звуки и буквы" Демонстрационный материал и
учебно-методическое пособие к демонстрационному материалу
"Звуки и буквы" (Для детей 5-6 лет).
Колесникова Е.В.Я начинаю читать. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
Колесникова Е.В.Прописи для дошкольников 6-7 лет
Колесникова Е.В.Развитие интереса и способностей к чтению у детей
6-7 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Я начинаю
читать"
Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.- С.П.:Литера,2001
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.-М.:Владос,2002
Нищева Н.В. Разноцветные сказки.- С.П.:Детство-Пресс,2001
Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей.С.П.:Литера,2005
Нищева Н.В.Будем говорить правильно. С.П.: Детство Пресс, 2002
71
Физическое развитие
Активный отдых
Туристическая
деятельность
Гомзяк О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. - М.:
Сфера,2007
Совершенствование
лексико-грамматических
средств
языка:
«Конспекты подгрупповых занятий» Н.В.Нищева СПб «Детствопресс» 2006 г.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для
детей 3-7 лет, издательство: Мозаика-Синтез, 2014
Галицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном
образовательном учреждении, М.; 2005
Глазырина Л. Д. Физическая культура в младшей группе детского
сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура в подготовительной группе
детского сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура в средней группе детского
сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура в старшей группе детского
сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам, М.; 1999
Железняк Н.Ч., Желобкович Е.Ф. 100 комплексов ОРУ для старших
дошкольников с использованием стандартного и нестандартного
оборудования, М.;2009
Желобкович Е.Ф. 150 эстафет для детей дошкольного возраста,
М.;2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4
лет, М.; 2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5
лет, М.; 2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6
лет, М.; 2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7
лет, М.; 2009
Маханева М. Д. С физкультурой дружить — здоровым быть,
72
издательство: Сфера, 2009
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей
3–7 лет,издательство: Владос, 2002
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы
во второй младшей группе, издательство: Мозаика-Синтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы
в средней группе, издательство: Мозаика-Синтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система
работы в старшей группе, издательство: Мозаика-Синтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы
в подготовительной к школе группе, издательство: Мозаика-Синтез,
2014
Попова М.Н. Навстречу друг другу, Санкт-Петербург, 2000
Программа «Здравствуй». Автор Лазарев М.Л., издательство:
Мнемозина 2004
Программа «Физкультура от 3 до 17». Автор Щербаков В.П., «Центр
инновации в педагогике», М.; 1996
Программно-методическое пособие «Расту здоровым». Зимонина
В.Н., издательство: Сфера, 2013
Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду.,
издательство: Мозаика-Синтез, 2006
Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость, издательство: ДетствоПресс,2003
Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и
развития ребёнка, М.; 2006
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду.,
издательство: Мозаика-Синтез, 2009
Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников 3-5лет,
М.; издательство: ГНОМиД,2003
Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников 5-7лет,
М.; издательство: ГНОМиД,2003
Шебеко В. Н., Ермак Н. Н. Физкультурные праздники в детском саду,
73
Художественноэстетическое развитие
М.; 2000
Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в
дошкольном учреждении, издательство: Владос, 2014
Яковлева Л. В., Юдина Р. А. Физическое развитие и здоровье детей 3–
7 лет, издательство: Владос, 2014
Бекина С.И. Ломова Т.П. Соковнина Е.М. Музыка. Движение. Москва.
Просвещение. 1988
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической
пластике для детей. ЛОИРО. 2000
Воспитатель. Дети. Музыкальная хрестоматия. СПВПУ №6. СПб,
1997
Каплунова И. Ансамбль ложкарей. Методическое пособие с аудио и
видео материалами. Невская нота. 2015
Каплунова И. Наш веселый оркестр. Методическое пособие с аудио и
видео приложениями. Выпуск 1.Невская нота. СПб, 2013
Каплунова И. Наш веселый оркестр. Методическое пособие с аудио и
видео приложениями. Выпуск 2.Невская нота. Лансье, 2019
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день
(конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD).
Младшая группа – СПб Композитор, 2011
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день
(конспекты
музыкальных
занятий
с
аудиоприложением
(2CD).Средняя группа – СПб Композитор, 2007
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день
(конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD).
Старшая группа – СПб Композитор, 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день
(конспекты
музыкальных
занятий
с
аудиоприложением
(2CD).Подготовительная группа – СПб Композитор, 2012
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм.
Развитие чувства ритма у детей. Пособие для воспитателей и
музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. СПб.
74
Композитор. 2005
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ясельки. Планирование и
репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. Москва. Просвещение.1990
Орлова Т.М. Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для
развития голоса. Москва. Просвещение. 1987
Радынова О.П. Слушаем музыку Москва. Просвещение.1990
Родина М.И. Буренина А.И. Кукляндия. Учебно- методическое
пособие по театрализованной деятельности. Музыкальная палитра.
СПб 2008
Сауко.Т. Буренина А. Топ-хлоп, малыши. Программа музыкальноритмического воспитания детей 2-3 лет. ЛОИРО. СПб. 2001
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Игры-занятия с малышом. Первый
год жизни. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Конспекты занятий. Мамаева О. А. Мастерим с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Мамаева О. А. Мастерим с детьми 5–6 лет.
Альбомы для творчества: «Городецкая роспись», «Дымковская
75
игрушка», «Жостовский букет», «Каргопольская игрушка»,
«Мастерская гжели», «Мезенская роспись», «Полхов-Майдан»,
«Сказочная гжель», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская
игрушка», «Хохломская роспись», «Лепим народную игрушку»,
«Лубочные картинки».
Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА.
Методические рекомендации по работе с детьми 3-4 лет к программе
"МИР ОТКРЫТИЙ"
Буренина А.И., Тютюнникова Т.ЭМузыка детства. Методические
рекомендации и репертуар с нотным приложением к программе МИР
ОТКРЫТИЙ. 4-5 лет
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с
детьми 2–7 лет. Комарова И.И., Туликов А.В. Информационнокоммуникационные технологии в ДОУ.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Младшая группа (3–4 года). Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Старшая группа (5–6 лет).
Комплекты для творчества: «Городецкая роспись», «Дымковская
игрушка», «Жостовский букет», «Сказочная гжель», «Узоры Северной
Двины», «Филимоновские свистульки», «Хохломская роспись»,
«Цветочные узоры Полхов-Майдана».
Куцакова Л. В. Художественное творчество и конструирование: 4–5
лет.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Куцакова Л. В.
Художественное творчество и конструирование: 3–4 года.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя
группа (4–5 лет).
76
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала:
Старшая группа (5–6 лет).
Наглядные пособия: «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка»,
«Золотая хохлома», «Каргопольская игрушка», «Полхов-Майдан»,
«Сказочная гжель», «Филимоновская игрушка». Плакаты: «Гжель.
Примеры узоров и орнаментов», «Гжель. Работы современных
мастеров», «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»,
«Полхов-Майдан. Работы современных мастеров», «Филимоновская
свистулька. Примеры узоров и орнаментов», «Филимоновская
свистулька. Работы современных мастеров», «Хохлома. Примеры
узоров и орнаментов», «Хохлома. Работы современных мастеров».
Народное искусство — детям. Методическое пособие / Под ред.
Комарова Т.С.
Народное искусство — детям
Пособие
«Кукла
Таня.
Методические
рекомендации
к
образовательной программе художественно-эстетического развития
детей 3–4 лет», авторы О. А. Куревина, О. А. Линник.
Программы и пособия «Разноцветный мир. Игры-рисование», в 2
частях (авторы Т. А. Котлякова, Е. Я. Фёдорова), «Разноцветный
мир», в 4 частях (авторы Т. А. Котлякова, Н. В. Меркулова,Е. Я.
Фёдорова), «Весёлая мастерская» (автор И. В. Маслова), «Лепка», в 3
частях (автор И. В. Маслова), «Аппликация», в 3 частях (автор И. В.
Маслова), «Конструирование из бумаги» (авторы И. В. Маслова,С. С.
Кузнецова)
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим. Пособие для
детей 3-4 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим. Пособие для
детей 4-5 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим. Пособие для
детей 5-6 лет
Салмина Н.Г., Глебова А.О.Учимся рисовать. Клетки, точки и штрихи.
5-7 лет
77
Серия художественных альбомов «С чего начинается Родина» для
приобщения детей к народной культуре и ознакомления с
традиционными промыслами / под ред. И.А. Лыковой. — М.: Цветной
мир, 2014. (16 альбомов с цветными иллюстрациями и уч. рисунками).
Соловьева Е. В.Я рисую. Пособие для детей 3-4 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 4-5 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 5-6 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 6-7 лет
Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Учебное пособие по
элементарному музицированию и начальному музыкальному
воспитанию для студентов педагогических вузов, институтов
повышения квалификации и педагогов-практиков.
Шевелев К.В. Рисуем и дорисовываем. Графические упражнения
Перечень художественной литературы
Направление
Название
Малые формы
фольклора.
"А баиньки-баиньки",
"Бежала лесочком лиса с кузовочком...",
"Большие ноги",
"Водичка, водичка",
"Вот и люди спят",
"Дождик, дождик, полно лить...",
"Заяц Егорка...",
"Идет коза рогатая",
"Из-за леса, из-за гор...",
"Катя, Катя...",
"Кисонька-мурысонька...",
Автор, переводчик,
обработчик
78
Русские народные
сказки.
Фольклор народов
мира.
"Наша Маша маленька...",
"Наши уточки с утра",
"Огуречик, огуречик...",
"Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на
дубу",
"Поехали, поехали",
"Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...",
"Уж ты, радуга-дуга",
"Улитка, улитка...",
"Чики, чики, кички...".
"Заюшкина избушка"
"Как коза избушку построила"
"Маша и медведь"
"Кот, петух и лиса"
"Лиса и заяц"
"Снегурушка и лиса"
"В гостях у королевы", "Разговор"
"Снегирек"
"Три веселых братца"
"Ой ты заюшка-пострел..."
"Ты, собачка, не лай..."
"У солнышка в гостях"
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
"Мама"
обраб. О. Капицы
обраб. М.А. Булатова
обраб. М.
Боголюбской
обраб. В. Даля
обраб. А.Н. Толстого
англ., обр. С.
Маршака
пер. с нем. В.
Викторова
пер. с нем. Л. Яхнина
пер. с молд. И.
Токмаковой
словацк. нар. сказка
(пер. и обраб. С.
Могилевской и Л.
Зориной)
Аким Я.Л.
79
Проза.
"Гули-гули", "Арбуз"
"Девочка-ревушка"
"Веселое лето",
"Мишка, мишка, лежебока",
"Котенок",
"Воробушки"
"Мышка"
"Петушок"
"Спи, младенец..." (из стихотворения
"Казачья колыбельная")
"Сказка о глупом мышонке"
"Приказ" (в сокр.),
"Мчится поезд"
"Лисий хвостик",
"Надувала кошка шар..."
"Травка зеленеет..."
"Где мой пальчик?"
"Кошка"
"Кораблик";
"Путаница".
"Лис и мышонок"
"В лесу" (из книги "Летом"),
"Про жука",
"Как Саша и Алеша пришли в детский сад"
(1 - 2 рассказа по выбору)
"Земляничка"
"По тропинке, по дорожке"
"Кто сказал "мяу?",
"Под грибом"
"Кубик на кубик",
"Впереди всех",
Александрова З.Н.
Барто А., Барто П.
Берестов В.Д.
Введенский А.И.
Лагздынь Г.Р.
Лермонтов М.Ю.
Маршак С.Я.
Мошковская Э.Э.
Пикулева Н.В.
Плещеев А.Н.
Саконская Н.П.
Сапгир Г.В.
Хармс Д.И.
Чуковский К.И.
Бианки В.В.
Калинина Н.Д.
Павлова Н.М.
Симбирская Ю.С.
Сутеев В.Г.
Тайц Я.М.
80
Произведения
поэтов и писателей
разных стран.
"Волк" (рассказы по выбору)
"Три медведя", "Косточка"
"Васька",
"Петушок с семьей",
"Уточки" (рассказы по выбору)
"В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору),
"Волчишко"
"Мойдодыр".
Биссет Д. "Га-га-га!",
Дональдсон Д. "Мишка-почтальон"
Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша обедает"
Остервальдер М. "Приключения
маленького Бобо. Истории в картинках для
самых маленьких"
"Очень голодная гусеница"
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Чарушин Е.И.
Чуковский К.И.
пер. с англ. Н.
Шерешевской
пер. М. Бородицкой
пер. с арм. Т.
Спендиаровой
пер. Т. Зборовская
Эрик К.
приложение 1
Мониторинг речевого развития детей дошкольного возраста
81
№
п\п
ФИО ребенка
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
Развитие
осознания языка практиче
ского
Развитие звуковой
коммуникации
Звуковая культура речи
Развитие словаря
Развитие грамматического
строя речи
Речь-объяснение
Речь-доказательство
Речь-повествование
Речь-описание
Развитие связной речи
н/г
Средний балл
к/г
н\г
к\г
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
82
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
83
№
Познавательное развитие
ФИО ребёнка
Развитие
психических
познавательных
роцессов
Развитие
познавательной
потребности
Овладение
экспериментальнопоисковой
деятельностью
Начало
года
Начало
года
Начало
года
Конец
года
Конец
года
Конец
года
Овладение
конструктивной
деятельностью
Начало
года
Конец
года
Овладение
математической
деятельностью
Начало
года
Средний показатель
Конец
года
н/г
к/г
1
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
84
12
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
######
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
85
Мониторинг физического развития детей дошкольного возраста
Общее состояние здоровья
ФИО ребенка
Физическая культура
Физическое
здоровье
Нормативные
показатели
физического
развития
Психическое
здоровье
н/г
н/г
н/г
Овладение
основными
движениями
Приобретение
физических
качеств
№
п\п
к/г
к/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
Средний балл
Овладение
культурой
самообслуживания
как привычкой
исполнения
данного вида
трудовой
деятельности
н/г
к/г
Овладение
элементарными
нормами
здорового образа
жизни
н/г
к/г
н/г
к/г
#####
1
######
#####
2
######
#####
3
######
#####
4
######
#####
5
######
#####
6
######
#####
7
######
#####
8
######
#####
9
######
86
#####
10
######
#####
11
######
#####
12
######
#####
13
######
#####
14
######
#####
15
######
#####
16
######
#####
17
######
#####
18
######
#####
19
######
#####
20
######
#####
21
######
#####
22
######
#####
23
######
#####
24
######
#####
25
######
87
Мониторинг социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста
Сформированность базисных характеристик личности
ребенка-дошкольника
№п\п
ФИО ребенка
Осознание себя
неповторимой
индивидуальностью,
отличающейся от
сверстников своей
одаренностью,
признание
индивидуальности и
одаренности в
других
н/г
к/г
Развитие
самосознания
ребенка как
средства
саморазвития его
личности
н/г
к/г
Произвольность
поведения на
основе
предвидения
последствий
поступков в
хорошо
известных
ребенку
ситуациях и
видах
деятельности
н/г
к/г
Развитие эмоциональной компетентности
Овладение
элементарными
нормами и
правилами
взаимоотношени
й со
сверстниками и
взрослыми
н/г
к/г
Овладение
основами
безопасности
собственной
жизнедеятельности
н/г
к/г
Средний балл
Овладение
разными видами
деятельности
(игровой,
трудовой, учебной)
на уровне
самостоятельности
и креативности творчества
н/г
к/г
н/г
к/г
1
2
3
4
5
6
7
8
88
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
89
Мониторинг художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
Художественное восприятие, эмоциональная
отзывчивость на произведение искусства, мир природы,
быт
№
п\п
ФИО ребенка
Развитие
нравственноэстетических
чувств
н/г
к/г
Развитие
представлений
о видах
искусства,
жанрах, их
создателях
н/г
к/г
Развитие
индивидуальных
предпочтений
ребенка к
произведениям
искусства,
литературы,
музыки,
творчеству разных
авторов
н/г
к/г
Художественные способности и умения
Овладение знаниями
и умениями успешно
использовать в
собственной
деятельности
средства, приемы и
способы создания
художественного
образа
н/г
к/г
Овладение
комплексом
технических умений
и навыков создания
продукта творчества
н/г
к/г
Средний балл
Проявление
самостоятельности
, индивидуального
стиля во всех
видах
художественной
деятельности
н/г
к/г
н/г
к/г
1
2
3
90
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
91
21
22
23
24
25
Уровень
сентябрь
Образоват. область
Физическое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
а - низкий
б - средний
май
в - высокий
гнаивысший
а - низкий
б - средний
в - высокий
гнаивысший
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
92
Художественноэстетическое развитие
Количество детей
Показатели %
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
93
Приложение 2
Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год
Направления
воспитания
Мероприятия
СЕНТЯБРЬ
Дата
проведения
группа
ответственные
Девиз месяца: «Осень, осень в гости просим!»
Духовнонравственное
Познавательное
Социальное
Традиции ДОУ
1 сентября - День знаний
Игра-экскурсия по группе «Наша
группа хороша – все здесь есть
для малыша!»
Игровое событие «День Знанийура! Снова вместе все друзья!»
Оформление выставки в книжном
уголке «Книга –источник знаний»
Социальное
Детско-взрослые общности
Организация работы детсковзрослых общностей:
создание общностей;
разработка методического
обеспечения;
организация РППС.
Традиции ДОУ
«Лето – это маленькая жизнь»
Фотогазеты в группах
Эстетическое
Примерный перечень
основных
государственных и
народных праздников,
памятных дат
02.09
сентябрь
02.09-06.09.
1 сентября: День знаний; Группа раннего
Воспитатели
возраста
8 сентября:
Младшая
Международный день
Средние
распространения
Старшие
грамотности;
Подготовительные
Младшая
Средние
Воспитатели
Старшие
Подготовительные
группы
Младшая
Средние
Старшие
Воспитатели
94
«Как я провел лето». Подготовка к
записи рассказов
Патриотическое
Познавательное
Социальное
Эстетическое
Социальное
Музейная педагогика
День поминовения в память
защитников Ленинграда, павших
и живых
Экскурсия в мини-музей ДОУ
Организация РППС в группах
Неделя Безопасности дорожного
движения
22.09. - Всемирный день без
автомобиля.
Акция «Смейся, улыбайся,
весело живи, без автомобиля
в детский сад спеши
Творческие мастерские
«Светофор-наш верный друг»
Игровые тренинги «Эти
правила важны! Эти правила
нужны!»
Традиции ДОУ
27.09 -День воспитателя и всех
дошкольных работников
Игровые ситуация «Наш
любимый детский сад»
Творческие мастерские
«Открытка в подарок»
Выставка поздравительных
открыток «В детский сад
скорей спешим всех
Подготовительные
группы
09.09
3 сентября: День
окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом.
23.09
27.09
27 сентября: День
воспитателя и всех
дошкольных работников
Подготовительные Старший
группы
воспитатель
Воспитатели
подготовительных
групп
Группа раннего
возраста
Воспитатели
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные
95
Эстетическое
поздравить от души!»
Традиции ДОУ
20.09 - День Урожая
Выставка из природного материала
«Что нам Осень принесла?»
Социальное
Духовнонравственное
Социальное
Эстетическое
Трудовое
16.09 30.09
вторая
Традиции ДОУ
неделя
в рамках Года семьи
сентября
Родительское собрание
«Начался учебный год, к
новым играм – вперед!»,
Анкетирование родителей по
темам: «Расскажите о своем
ребенке», «Изучение
запросов и образовательных
потребностей родителей».
ОКТЯБРЬ Девиз месяца: «Осенняя палитра»
Традиции ДОУ
01.10 - Международный день
пожилых людей
Творческие мастерские:
изготовление и вручение открыток
пожилым людям: бабушкам,
дедушкам, пожилым соседям.
Детско-взрослые общности
Социальное
04.10 - День войск гражданской
Физическое и
обороны МЧС России
оздоровительное
Проектная деятельность
«Уроки Безопасности для
01.10
04.10
Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Старший
воспитатель
Воспитатели
групп
Заведующий
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
Воспитатели
1 октября:
Международный день
пожилых людей;
Международный день
музыки;
Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные
4 октября: День защиты
животных;
5 октября: День учителя;
Старшие
Воспитатели
Подготовительные ИФК
96
Духовнонравственное
Познавательное
Социальное
Эстетическое
дошколят» информационные
минутки, игровые ситуации
«Веселый урок физкультуры»
по ПДД
Музейная педагогика
16.10 -Международный день
хлеба;
Экскурсия в мини-музей
ДОУ
Организация «Миров» в
группах «Хлеб – всему
голова»
Маршрут выходного дня:
«Музей «Хлеба»
Физическое и
Традиции ДОУ
оздоровительное
20.10- День отца
Выставка творческих работ и
фотогазет «Мой папа
самый……!»
Спортивный досуг «Первые
старты с папой»
Познавательное
Традиции ДОУ
Эстетическое
Осенние праздники: «Здравствуй
осень, здравствуй осень -хорошо,
что ты пришла!»
ДуховноТрадиции ДОУ
нравственное
Акция «Твори добро»
Социальное
Осенние работы по
благоустройству территории
ДОУ
Старшие
Воспитатели
Подготовительные
16.10
третья
неделя
октября
четвертая
неделя
октября
октябрь
Третье воскресенье
октября: День отца в
России
Младшая
Воспитатели
Средние
ИФК
Старшие
Подготовительные
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
возраста
Младшие
Средние
Старшие
Подготовительные
Музыкальный
руководитель
воспитатели
Заведующий
Зам. зав. по АХР
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
Воспитатели
97
Патриотическое
Духовнонравственное
Социальное
Патриотическое
Познавательное
Социальное
Социальное
Эстетическое
Субботник
НОЯБРЬ Девиз месяца: «При солнышке – тепло, при матушке – добро»
Традиции ДОУ
04.11 - День народного единства
Фестиваль игр народов
России
Выставка творческих работ
«Ты, я, он, она-вместе
дружная семья!»
30.11- День Государственного
герба
Информационные минутки
"Государственные символы
России".
Оформление выставки
детских книг «Россия –
родина моя», «Наша гордость
и слава».
Традиции ДОУ
12.11 -Синичкин день
Акция «Покорми птиц
зимой». «Сделай своими
руками»- изготовление
кормушки.
Детско-взрослые общности
Выставка книг «Любимые
сказки»
Викторина по ПДД «Неделя
безопасности»
Музейная педагогика
02.11
29.11
4 ноября: День
народного единства;
30 ноября: День
Государственного герба
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Специалисты
Старший
воспитатель
Воспитатели
Специалисты
Старшие
Старший
Подготовительные воспитатель
Воспитатели
Специалисты
12.11
Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные
11.11-15.11
Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
Воспитатели
98
Социальное
Физическое и
оздоровительное
18.11 - День рождения Деда
Мороза
Организация «Миров» в
группах «Дед Мороз – он
какой?»
Творческие мастерские
«Зимний волшебник».
Традиции ДОУ
24.11 – День матери
Проект ««Письмо любви
ребёнку»
Досуг ««Пусть всегда будет
мама!»
Выставка творческих работ
«Мамина улыбка, мамины
глаза»
Акция ««Мама, ты знаешь
правила дорожного
движения?»
Традиции ДОУ
Спортивное мероприятие «Первые
старты с мамой»
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
18.11
Четвертая
неделя
ноября
Последнее воскресенье
ноября: День матери в
России;
30
ноября: День
Государственного герба
Российской Федерации.
ноябрь
Группа раннего
Воспитатели
возраста
специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Средние
Воспитатели
ИФК
ДЕКАБРЬ Девиз месяца: «Новый Год к нам мчится»
Патриотическое
Традиции ДОУ
09.12- День Героев Отечества
12.12 - День Конституции
Российской Федерации
Акция «Мы-граждане
09.12
3 декабря: День
неизвестного солдата;
Международный день
инвалидов
(рекомендуется
Подготовительные Воспитатели
99
Духовнонравственное
Познавательное
Социальное
Эстетическое
Духовнонравственное
Социальное
Эстетическое
России»
Организация «Миров» в
группах
«Великие
люди
Отечества - приурочен к
учреждению 9.12.1769 г.
указом Екатерины II ордена
Святого
Георгия
Победоносца
–
высшей
воинской награды»
Детско-взрослые общности
Юные помощники
Проекты по детско-взрослым
общностям
Мастерская «Книжкина
больница».
Традиции ДОУ
Выставка новогодних поделок
«Новогодний сюрприз»
Традиции ДОУ
Новогодние праздники
Акция «Движение добрых
дел» совместное
изготовление с родителями в
«Творческой мастерской»
атрибутов и костюмов для
новогоднего праздника.
12.12
05.12
включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно);
9
декабря: День
Героев Отечества;
12 декабря: День
Конституции
Российской Федерации;
5
декабря: День
Младшая
Воспитатели
добровольца (волонтера) Средние
в России;
Старшие
Подготовительные
09.12-27.12
8
декабря:
Международный день
художника;
Четвертая
неделя
декабря
31 декабря: Новый год.
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшие
Средние
Старшие
Подготовительные
100
ЯНВАРЬ Девиз месяца: «Творчество и вдохновение!
Патриотическое
Духовнонравственное
Познавательное
Эстетическое
Физическое и
оздоровительное
Традиции ДОУ
27.01. - «900 дней и ночей».
Тематические мероприятия в
рамках «День снятия
Блокады»
Акция «Свеча памяти»
Маршрут выходного дня:
посетить торжественные
мероприятия к Дню снятия
блокады г. Ленинграда
:экскурсии, музей Блокады,
музей-панораму в Кировске,
Дорога Жизни.
Музейная педагогика
17.01 - День детских изобретений
Фестиваль конструирования
«Я САМ!»
Организация «Миров» в
группах: «Изобретения –
основа прогресса!»
Традиции ДОУ
25.01. День счастливых
снеговиков
Спортивные развлечения
«Зимние забавы»
ФЕВРАЛЬ
Познавательное
«Неделя научных открытий»
08.02- День российской науки
27.01
17.01
27 января: День снятия
блокады Ленинграда;
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) День памяти жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).
Четвертая
неделя
января
Старшие
Воспитатели
Подготовительные Специалисты
Старшие
Воспитатели
Подготовительные
Группа раннего
ИФК
возраста
Воспитатели
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее»
07.02
8 февраля: День
российской науки;
Воспитатели
Старшие
101
Познавательное
Эстетическое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Игра-экспериментирование
«Удивительное рядом!»
Игра-путешествие
«Удивительное рядом!»
Квест-игра «День научных
открытий»
Музейная педагогика
21.02- Международный день
родного языка
Организация «Миров» в
группах: «Языки народов
мира»
Творческие мастерские по
созданию макета «Буква
имени моего»
Традиции ДОУ
23.02- День Защитника Отечества
Выставка творческих работ
(рисунок, фотография,
аппликация) «Наши лучшие
бойцы - это папы молодцы!»
Спортивный досуг
«Богатырские забавы»
Организация «Миров» в
группах: «Тот герой, кто за
Родину горой!»
24.02 - 02.03 «Масленица» праздничные гуляния
«Здравствуй, Масленица!» уличное развлечения для
Подготовительные
21.02
21 февраля:
Международный день
родного языка;
Подготовительные Воспитатели
21.02
23 февраля:
День защитника
Отечества.
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
24.02-02.03
102
детей с участием родителей.
Маршрут выходного днямасленичные гуляния в
городе.
МАРТ
Познавательное
Социальное
Духовнонравственное
Эстетическое
Социальное
Духовнонравственное
Социальное
Традиции ДОУ
03.03 – Всемирный день писателя
Организация «Миров» в группах:
Книги Токмаковой И.П.
Книги Михалкова С.В.
Книги Чуковского К.И.
Традиции ДОУ
08.03- Международный женский
день
Музыкальные праздники
«Мамочку родную очень я
люблю, с праздником
поздравлю, песенку спою!»
Выставка детских творческих
работ «Цветы для мамочки» ,
«Мамочка любимая – самая
красивая»
Детско-взрослые общности
Выставка дидактических игр,
способствующих развитию у
детей интереса к книге
«Книжные игры».
Девиз месяца: «Театр-детям!»
03.03
13.03
31.03
07.03
Вторая
неделя
марта
03 марта – Всемирный
день писателя
Средние
Воспитатели
Старшие
Специалисты
Подготовительные
8марта:
Международный
женский день;
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные
103
Трудовое
Познавательное
Социальное
Духовнонравственное
Эстетическое
Социальное
Викторина «Безопасное
поведение дома и на улице».
Организация мастерской
«Ремонт игрушек».
«Неделя охраны природы и
здоровья»
20.03 - День Земли
22.03 - Всемирный день воды
Экологическая викторина
«Знают даже дети, нужен мир
и чистота планете»
Трудовая дружина «Будет
чище на планете»
Творческие мастерские по
созданию плакатов «Живи,
дыши!»
21.03 -Всемирный день поэзии
Театральная неделя (в рамках
всемирного дня театра 27.03)
«Домашний театр»
Творческое заданиесовместная постановка
сказки в рамках недели
театра
«Подготовка к празднику».
Творческое задание
(разучивание стихов, ролей,
подготовка костюмов,
декораций)
20.03
21.03
Четвертая
неделя
марта
18марта:
Старшие
Воспитатели
День воссоединения
Подготовительные
Крыма с Россией
(рекомендуется
включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно);
27 марта:
Всемирный день театра.
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
104
АПРЕЛЬ Девиз месяца: «В мире прекрасного»
Духовнонравственное
Познавательное
Эстетическое
Трудовое
Познавательное
Эстетическое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Традиции ДОУ
1 апреля (День смеха) и
Международный день птиц
02.04 - Международный день
детской книги
День смеха и хороших книг.
Игровая ситуация
«Книжкины минутки»
Творческая мастерская
«Птичка-невелички», «Наши
пернатые друзья»
Игровая ситуация
«Путаница»
Традиции ДОУ
07.04. – Всемирный день здоровья,
Спортивные развлечения «День
здоровья»
12.04 - День космонавтики
Игровая ситуация «Есть у нас
ракета - вот: отправляемся в
полет!»
Спортивный праздник
«Космические старты»
Выставка детского
творчества «Звезды мигают –
ракеты летают»
Организация «Миров» в
группах: «Выход в космос
разрешен!»
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
02.04
07.04
12 апреля: День
космонавтики;
11.04
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
105
Познавательное
Эстетическое
Социальное
Детско-взрослые общности
Квест-игра «Тайна
дорожного знака»
Акция «Дарим свои «книжкималышки»
Детско-взрослые общности
Акция «Осторожно,
незнакомец!»
Вторая
неделя
апреля
Воспитатели
Старшие
Подготовительные
Третья
неделя
апреля
Познавательное
Эстетическое
Патриотическое
Социальное
Трудовое
22.04
Традиции ДОУ
22.04 - Международный день
Матери-Земли
Информационные экоминутки «Давайте будем
дружить с природой!
Выставка рисунков на
асфальте "Чудесная Земля,
мы сбережем тебя!
Эко-прогулка «Давайте
будем дружить с природой!
Акция «Твори добро» весенний субботник
МАЙ Девиз месяца: «Мы помним! Мы гордимся!»
Духовнонравственное
Трудовое
Социальное
Патриотическое
Познавательное
Традиции ДОУ
1 мая День Весны и Труда,
9 мая - День Победы
Марафон добрых дел «Мы –
помощники!»
Совместная трудовая
деятельность «Вместе чисто
Первая и
вторая
недели мая
1 мая:
Праздник Весны и
Труда;
9 мая:
День Победы;
Старшие
Воспитатели
Педагог-психолог
Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Заведующий
Зам. зав. по АХР
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
Воспитатели
Специалисты
Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Заведующий
Зам. зав. по АХР
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
Воспитатели
106
уберём и порядок наведем»
Проведение образовательных
мероприятий нравственнопатриотического характера,
посвященных Дню Победы
Конкурс тематических
уголков «Помним! Чтим!
Гордимся!»
Праздничное событие «80летие Победы!»
Детско-взрослые общности
Результаты проектов по
детско-взрослым
сообществам
Фотовыставка «Малышкины
книжки»
Совместный с родителями
«Вечер безопасности»
Фотогазета «МЧС спешит на
помощь».
Фотогазета «Дети –
волонтеры».
Музейная педагогика
18.05 - Международный день
музеев
Организация «Миров» в
группах: «Музеи СанктПетербурга»
Экскурсия в мини-музей
ДОУ
Маршрут выходного дня «Я
Подготовительные Специалисты
Трудовое
Социальное
Патриотическое
Познавательное
Эстетическое
Патриотическое
Познавательное
Эстетическое
Третья
неделя
мая
16.05
19
мая:
День детских
общественных
организаций России;
Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные
Старшие
Воспитатели
Подготовительные
107
Патриотическое
Познавательное
Патриотическое
Познавательное
Эстетическое
поведу тебя в музей»
19.05 – День детских
общественных организаций
России
Информационные минутки
«день пионерии»
24.05 - День славянской
письменности и культуры
Игровой практикум: русские
народные игры.
Игры-забавы с платочками, с
народными игрушками, игры
с матрешками
«Как люди на Руси жили и
буквы придумали» тематическое занятие
Традиции ДОУ
27.05 - День рождения городаСанкт-Петербург
«Ты посмотри, малыш,
вокруг. Наш город дивныйПетербург» - тематические
занятия
«Мы по городу гуляем,
Петербург нас удивляет...» творческая выставка
Воспитатели
19.05
19 мая:
День детских
общественных
организаций России
Старшие
Подготовительные
23.05
24 мая:
День славянской
письменности и
культуры
27.05
Воспитатели
Младшая
специалисты
Средние
Старшие
Подготовительные
ИЮНЬ Девиз месяца: «Много солнца, много света - детский сад встречает лето!»
Духовнонравственное
Традиции ДОУ
01.06. Международный день
02.06
Группа раннего
возраста
Воспитатели
108
Познавательное
Патриотическое
Социальное
Эстетическое
Физическое и
оздоровительное
защиты детей
Игровое событие «От улыбки
станет всем светлей!»
Игровое праздничное
событие «Много солнца,
много света - детский сад
встречает лето!»
Конкурс рисунков на
асфальте «Дружат дети на
планете!»
Информационные минутки
«Наши права»
ДуховноТрадиции ДОУ
нравственное
06.06 - Пушкинский день. День
Познавательное
родного языка
Патриотическое
Образовательная ситуация
Эстетическое
«Путешествие с Ученым
Физическое и
Котом», «Что за прелесть эти
оздоровительное
сказки»
Литературная викторина по
сказкам А.С. Пушкина
Выставка иллюстраций к
произведениям А. С.
Пушкина «Там на
невиданных дорожках»
Театральная мастерская «И
кот ученый сказки
говорил…»
12.06- День России
Игровой досуг «В гостях у
русской березки»
1 июня: День защиты
детей;
06.06
6 июня: День русского
языка;
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Средние
Воспитатели
Старшие
Подготовительные
Воспитатели
Специалисты
11.06
12 июня: День России;
Младшая
Средние
109
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Патриотическое
Старшие
Подготовительные
Информационные минутки
«Мы живем в России»
Создание музейной
экспозиции в группах «Наша
родина-Россия. Символы
России».
Праздничное событие
«Россия, вперед!»
Проект «Очень теплым, ясным
днем в гости к лету мы пойдем!»
Познавательная играпутешествие «У солнышка в
гостях!»
Выставка книг о лете,
природе, отдыхе
Школа здоровья «Малышикрепыши»
«Летние секреты», «Летом
весело играем – безопасность
соблюдаем!» - целевые
прогулки
22.06 - День памяти и скорби
Проведение
образовательного
мероприятия нравственнопатриотического характера,
посвященного дню памяти и
скорби
Четвертая
неделя
июня
20.06
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
22
июня: День
памяти и скорби.
Подготовительные Воспитатели
110
Приложение 3
Паспорт проекта
111
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Портал Наш Санкт-Петербург 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Правительство Санкт-Петербурга Комитет по Образованию 
Федеральна налоговая служба 
Комитет по вопросам законности, правопорядка и безопасности 
«Информационно-методический центр» Фрунзенского района Санкт-Петербурга 
КОНКУРС «Лучшие кадровые технологии Санкт‑Петербурга» 