Принята
Педагогическим советом
ГБДОУ детский сад №112
Протокол №1 от 29.08.2024

Утверждаю
Заведующий ГБДОУ
детский сад № 112
______________Коновалова М.Е.
Приказ №107-од от 29.08.2024
Digitally signed by Коновалова
Мария Ефремовна
DN: c=RU, ou=Заведующий,
o=ГБДОУ детский сад №112
Фрунзенского района СПб,
cn=Коновалова Мария Ефремовна,
email=dou112@edu-frn.spb.ru
Date: 2024.08.29 14:28:36 +03'00'
Adobe Acrobat Reader version:
2024.003.20054

Рабочая программа
к Образовательной программе дошкольного образования
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
№112 комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

группа: подготовительная группа №1
Воспитатель: Смирнова Е.В.
Павлова Н.О.

Санкт-Петербург,
2024 год
1

ОГЛАВЛЕНИЕ

I Целевой раздел
1.1
Пояснительная записка ……………………………………………………………3
1.2
Цель, задачи и возрастные особенности психического развития детей 6-7 лет
группы ………………………………………………………………………………………..4
1.3 Часть, формируемая участниками образовательных отношений ……………….12
II Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по 5-ти
образовательным областям…………………………………………………………………18
2.2 Модель организации образовательного процесса……………………………………51
2.3 Структура реализации образовательной деятельности………………………….… 57
2.4 Планирование образовательного процесса……………………………………..….… 57
2.5 Проектная деятельность…………………………………………………………………58
2.6 Формы взаимодействия с родителями…………………………………………………59
2.7 Реализация цели и принципов программы воспитания……………………………..62
2.8 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений…...65
III Организационный раздел
3.1 Режим дня в Подготовительной группе №1……………………………………..….…68
3.2 Расписание занятий в Подготовительной группе №1……………………………..…70
3.3 Режим двигательной активности детей Подготовительной группы №1……….…71
3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми 6-7 лет…………….….72
3.5 Особенности образовательного процесса в летний период…………………….……73
3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе………78
3.7 Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания ……………...…94
Приложение 1 Педагогическая диагностика (Мониторинг)…………………………...128
Приложение 2 Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный
год……………………………………………………………………………………………...140
Приложение 3 Паспорт проекта…………………………………………………………...159

2

I.

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы общеразвивающей
направленности (далее – Рабочая программа) характеризует специфику содержания
образования и особенности организации образовательной деятельности с детьми 6-7 лет.
Рабочая программа разработана в соответствии с «Положением о рабочей программе
педагогов Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 112 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга,
принятым Общим собранием работников Образовательного учреждения от 29.08.2023
(протокол № 1, утвержденным приказом заведующего от 29.08.2023 № 124-од) на
основании Образовательной программы дошкольного образования Государственного
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 112
комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Образовательная
программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сада №112 комбинированного вида Фрунзенского
района Санкт-Петербурга (далее – Образовательная программа) разработана в
соответствии с ФГОС ДО (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013
г. №1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный
№30384 с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Минюсте России 13 февраля 2019
г., регистрационный № 53776)) и в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от
25
ноября
2022г.
№1028,
зарегистрировано
в
Минюсте России 28
декабря 2022 г. № 71847).
Рабочая программа направлена на разностороннее развитие детей, с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей в различных видах деятельности и охватывает
образовательные области в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), обеспечивает
развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Рабочая программа определяет цели, задачи, содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне дошкольного образования для второй младшей группы
общеразвивающей направленности.
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
г. №273-ФЗ (зарегистрирован Минюстом РФ 2 ноября 2022 г., №70809) (в ред. от
29.12.2022г.);

Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17
октября 2013 г. №1155 (зарегистрирован Минюстом РФ 14 ноября 013 г., №30384) (в ред.
от 21 января 2019 г.);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
(Зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 28.11.2022, № 71847);

Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 №955 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения
3

РФ касающиеся ФГОС общего образования и образования обучающихся с ОВЗ и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в
Минюсте России от 06.02.2023 №72264);

Приказ Минпросвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного
образования»;

Приказ Минпросвещения России от 01.12. 2022 №1048 «О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП –
образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом
Минпросвещения РФ от 31.07.2020№373

Конвенция Организации Объединенных Наций о правах ребенка;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847);
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением Главного гос. санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
№2, действующих до 1 марта 2027 г.;

СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным
постановлением Главного гос. санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;

СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации общественного питания населения», утвержденным постановлением
Главного гос. санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. №32;

Устава и других локальных актов Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сада №112 комбинированного вида Фрунзенского
района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа реализуется на русском языке – государственном языке Российской
Федерации.
1.2 Цель, задачи и возрастные особенности психического развити детей
подготовительной группы
Цель

Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.

4

Задачи

Рабочая
программа
построена
на
следующих принципах
ДО,
установленных
ФГОС ДО:


приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений,
единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;

построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта возрастных
и индивидуальных особенностей развития;

создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом
разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных возможностей;

охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;

обеспечение развития физических, личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;

достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.





полноценное проживание ребёнком всех этапов
детства раннего и дошкольного возрастов,
амплификация детского развития;
построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при
котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания
своего
образования,
становится
субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей
(законных
представителей),
совершеннолетних
членов семьи, принимающих участие в воспитании
детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников (далее
5

вместе - взрослые);
признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
 сотрудничество ДОО с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
 формирование
познавательных
интересов
и
познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту
и особенностям развития);
 учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Срок реализации рабочей Программа реализуется сроком на один учебный год: с 01
сентября 2023 г. по 31 августа 2024 г. (за исключением
программы
периода санитарной обработки здания с 19.08.202423.08.2024)
Значимые для разработки Подготовительная группа функционирует в режиме 5 дневной рабочей недели, с 12 – часовым пребыванием с 7.00
и реализации Рабочей
до 19.00.
программы
Образовательная деятельность в группе носит светский,
характеристики
общедоступный характер и ведется на русском языке.
Рабочая программа составлена с учетом возрастных
особенностей контингента воспитанников.
Данная группа общеразвивающей направленности, которую
посещают 22 ребенка дошкольного возраста, в возрасте 5 - 7
лет. В группе 10 девочек и 12 мальчиков.
Основной состав воспитанников: 92% дети из полных
семей, 8% семьи, где ребенка воспитывает один родитель.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Возрастные особенности
психического развития
В сюжетно-ролевых играх дети 6-7 лет начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные
значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей
становятся более сложными. пространство усложняется. В
нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети
способны отслеживать поведение партнеров по всему
игровому пространству и менять свое поведение в
зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к
продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама
или покупатель-шофер. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая
гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают
технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно
рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д.
Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка,


6

комната и т. д, Изображение человека становится еще более
детализированным
и
пропорциональным.
Дети
подготовительной к школе группы в значительной степени
освоили конструирование из строительного материала. Они
свободно владеют обобщенными способами анализа как
изображений, так и построек. Свободные постройки
становятся симметричными и пропорциональными, их
строительство осуществляется на основе зрительной
ориентировки. Они достаточно точно представляют себе
последовательность, в которой будет осуществляться
постройка, и материал, который понадобится для ее
выполнения; способны выполнять различные по степени
сложности постройки, как по собственному замыслу, так и
по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить
сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать
собственные, но этому их нужно специально обучать.
Усложняется конструирование из природного материала.
Дошкольникам уже доступны целостные композиции по
предварительному замыслу.
У
детей
продолжает
развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление. Продолжают развиваться
навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками
ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако
часто приходится констатировать снижение развития
воображения в этом возрасте в сравнении с 5-6 летним
возрастом.
Продолжает
развиваться
внимание
дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых
видах деятельности время произвольного сосредоточения
достигает 30 минут. У дошкольников продолжает
развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях
детей отражаются как расширяющийся словарь. Дети
начинают активно
употреблять обобщающие существительные, синонимы,
антонимы,
прилагательные
и
т.д.
Развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи. В
этом возрасте завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм
позитивного общения с людьми; развитием половой
идентификации, формированием позиции школьника. К
концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким
уровнем познавательного и личностного развития, что
7

Планируемые результаты
реализации
Образовательной
программы

позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Физическое развитие

у ребёнка сформированы основные психофизические
и нравственно-волевые качества;

ребёнок владеет основными движениями и
элементами спортивных игр, может контролировать свои
движение и управлять ими;

ребёнок соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни и личной гигиены;

ребёнок результативно выполняет физические
упражнения (общеразвивающие, основные движения,
спортивные), участвует в туристских пеших прогулках,
осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется
на местности;

ребёнок
проявляет
элементы
творчества
в
двигательной деятельности;

ребёнок проявляет нравственно-волевые качества,
самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и
основы патриотизма в ходе занятий физической культурой
и ознакомлением с достижениями российского спорта;

ребёнок имеет начальные представления о правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности; о том,
что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
сохранить его;

ребёнок владеет навыками личной гигиены, может
заботливо относиться к своему здоровью и здоровью
окружающих, стремится оказать помощь и поддержку
другим людям.
Речевое развитие
 ребёнок владеет речью как средством коммуникации,
ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует
формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией
общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
 ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные
произведения различных жанров, имеет предпочтения в
жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет
характеры
персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки
литературных героев.
Познавательное развитие

ребёнок обладает начальными знаниями о природном
8

и социальном мире, в котором он живет: элементарными
представлениями из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и
тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу;
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе, его национальнокультурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;

ребёнок проявляет любознательность, активно задает
вопросы
взрослым
и
сверстникам;
интересуется
субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
способен
самостоятельно
придумывать
объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать;
строить
смысловую
картину
окружающей реальности, использует основные культурные
способы деятельности;

ребёнок имеет представление о жизни людей в
России, имеет некоторые представления о важных
исторических событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;

ребёнок способен применять в жизненных и игровых
ситуациях знания о количестве, форме, величине
предметов, пространстве и времени, умения считать,
измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

ребёнок имеет разнообразные познавательные
умения: определяет противоречия, формулирует задачу
исследования, использует разные способы и средства
проверки предположений: сравнение с эталонами,
классификацию, систематизацию, некоторые цифровые
средства и другое;

ребёнок имеет представление о некоторых наиболее
ярких представителях живой природы России и планеты, их
отличительных признаках, среде обитания, потребностях
живой природы, росте и развитии живых существ;
свойствах неживой природы, сезонных изменениях в
природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет
сформированный познавательный интерес к природе,
осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает
способы охраны природы, демонстрирует заботливое
отношение к ней.
Социально-коммуникативное развитие

ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы
и правила поведения в различных видах деятельности,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
9


ребёнок владеет средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен
понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается
разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;

ребёнок способен понимать свои переживания и
причины их возникновения, регулировать свое поведение и
осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные
ориентации;

ребёнок
стремится
сохранять
позитивную
самооценку;

ребёнок проявляет положительное отношение к
миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

у ребёнка выражено стремление заниматься
социально значимой деятельностью;

ребёнок способен откликаться на эмоции близких
людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание,
содействие);

ребёнок способен к осуществлению социальной
навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил
безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

ребёнок способен решать адекватные возрасту
интеллектуальные, творческие и личностные задачи;
применять накопленный опыт для осуществления
различных видов детской деятельности, принимать
собственные решения и проявлять инициативу;

ребёнок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, предлагает и
объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько
ролей в одной игре, подбирает разные средства для
создания игровых образов, согласовывает свои интересы с
интересами партнеров по игре, управляет персонажами в
режиссерской игре;

ребёнок
проявляет
интерес
к
игровому
экспериментированию с предметами, к развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами может объяснить содержание и правила игры
другим детям, в совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми участниками

ребёнок способен планировать свои действия,
направленные
на
достижение
конкретной
цели;
демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному
10

обучению.
Художественно-эстетическое развитие

Педагогическая
диагностика


ребёнок способен воспринимать и понимать
произведения различных видов искусства,
имеет
предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;

ребёнок выражает интерес к культурным традициям
народа в процессе знакомства с различными видами и
жанрами искусства; обладает начальными знаниями об
искусстве;

ребёнок владеет умениями, навыками и средствами
художественной выразительности в различных видах
деятельности и искусства; использует различные
технические приемы в свободной художественной
деятельности;

ребёнок участвует в создании индивидуальных и
коллективных творческих работ, тематических композиций
к
праздничным
утренникам
и
развлечениям,
художественных проектах;

ребёнок самостоятельно выбирает технику и
выразительные средства для наиболее точной передачи
образа и своего замысла, способен создавать сложные
объекты и композиции, преобразовывать и использовать с
учётом игровой ситуации.
Педагогическая диагностика достижений планируемых
результатов направлена на изучение деятельностных
умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на
основе
полученных
данных
индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной
программы,
своевременно
вносить
изменения
в
планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Цель: получить оперативные данные о текущем реальном
состоянии
и
тенденциях
изменения
объекта
диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько
раскрытие ресурсов образовательной деятельности и
эффективности
их
использования
в
дошкольной
организации.
Задача педагогической диагностики – получить наиболее
полную информацию об индивидуальных особенностях
развития детей, на основании которой могут быть
разработаны
рекомендации
по
совершенствованию
11

образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика (мониторинг) в младшей
группе №1 проводится по «Мониторинг динамики развития
и саморазвития воспитанника как индивидуальности» Н.М.
Крылова, Л.В. Тимошенко (см. приложение № 1)
Педагогическая диагностика индивидуального развития
детей проводится педагогом в произвольной форме на
основе малоформализованных диагностических методов:
 наблюдения;
 свободные беседы с детьми;
 анализ продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и
тому подобное);
 специальные диагностические ситуации.
Периодичность и сроки проведения мониторинга:
проводится 2 раза в год («стартовая» и «итоговая»)
длительность проведения: 2 недели.
Данные мониторинга должны отражать динамику
становления основных (ключевых) характеристик, которые
развиваются у детей на протяжении всего образовательного
процесса. Прослеживая динамику развития основных
(ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она
неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный
характер, можно дать общую психолого- педагогическую
оценку успешности воспитательных и образовательных
воздействий взрослых на разных ступенях образовательного
процесса. Также педагогическая диагностика позволяет
выделить и составить индивидуальный образовательный
маршрут амплификации развития и саморазвития ребенка
как
неповторимой
индивидуальности,
в
случае
необходимости (по результатам диагностики).
Выделенные показатели отражают основные моменты
развития дошкольников, те характеристики, которые
складываются и развиваются в дошкольном детстве и
обуславливают
успешность
перехода
ребенка
на
следующий возрастной этап.

1.3 Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Пояснительная записка
Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных
отношений, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов
их семей и педагогов и, в частности, ориентирована на: социокультурные и иные условия,
в которых осуществляется образовательная деятельность.
12

Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, в
наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива. Учтены сложившиеся традиции групп.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений Программы, ставит
основной акцент:
 на формирование у городских детей привычки к здоровому образу жизни, основ
безопасности;
 на патриотическую и нравственную направленность через освоения социокультурного
пространства Санкт-Петербурга и Фрунзенского района;
 на развитие личности через приобщение к культурному наследию страны и города.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, педагогами
учреждения реализуются парциальные программы, отвечающие требованиям ФГОС ДО:
 «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Авторы: Н.Н. Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина. Санкт-Петербург,2016;
 «Здравствуй, музей!» «Мы входим в мир прекрасного» Б.А. Столяров. СанктПетербург, 2012.
Программы не противоречат друг другу с методологической точки зрения и взаимно
дополняют друг друга. Парциальные программы направлены на реализацию
образовательных областей: художественно- эстетического и социально-коммуникативного
развития детей дошкольного возраста.
Для реализации программы используются следующие формы работы с детьми:
•
первичная диагностика;
•
беседы и чтение художественной литературы;
•
словесные игры, игры на развитие эмоциональной сферы;
•
моделирование ситуаций, связанных с пожарной тематикой;
•
заучивание стихов;
•
литературный конкурс;
•
конкурс эрудитов;
•
загадки по противопожарной тематике, ПДД, здоровому образу жизни;
•
составление творческих рассказов;
•
просмотр фильмов;
•
беседы о труде пожарных, ГИБДД; приглашение инспекторов в Образовательное
учреждение;
•
дни здоровья, спортивные досуги, праздники;
•
сюжетно-ролевые игры;
•
обучение навыкам первой помощи при ожогах, травмах;
•
минутки безопасности;
•
тренировочные эвакуации;
•
выставки рисунков, поделок из бросового материала;
•
просмотр и анализ обучающих мультфильмов, видеофильмов;
•
кукольные спектакли и др.
Данная программа реализуется через различные формы организации детской
деятельности:
•
Специально организованную;
•
Совместную;
•
Самостоятельную в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

13

Педагогические технологии, используемые в работе с детьми: проектный метод,
проблемное обучение, технологии исследовательской деятельности, технологии
интегрированного занятия, здоровьесозидающие, игровые.

Цели, задачи, принципы, планируемые результаты, педагогическая
диагностика.
Парциальная
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
программа
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
Цель
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных
ценностей
российского
народа,
исторических и национально-культурных традиций.
Задачи
 Формирование у детей знаний об осторожном обращении с
опасными предметами и правильном поведении при контактах с
незнакомыми людьми;
 развитие основ экологической культуры ребенка и становления
у него ценностей бережного отношения к природе;
 развитие представлений о строении человеческого организма и
формирование ценностей здорового образа жизни;
 формирование представлений о безопасном поведении во дворе,
на улице, в общественном транспорте.
Принципы
 полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
 построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), (далее вместе – взрослые);
 признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество ДОО с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
 возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
 учёт этнокультурной ситуации развития детей.
14

Планируемые
результаты

Педагогическая
диагностика



У
ребенка
сформированы
основы
безопасности
жизнедеятельности;
 сформированы представления об опасных для человека и
окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в
них;
 выработаны правильные навыки поведения на дороге в качестве
пешехода и пассажира, он может контролировать свои действия,
умеет управлять ими;
 заложена база, на которой будет строиться дальнейшее обучение
детей безопасному поведению на дороге и по предупреждению
дорожно- транспортного травматизма;
 заложены основы бережного отношения к своему здоровью,
приобщения к здоровому образу жизни;
 сформированы
элементарные
правила
организованного
поведения в детском саду, поведения на улице, правила
поведения на природе (способы безопасного взаимодействия с
растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе), безопасного обращения с опасными предметами.
Педагогическая диагностика проводится c целью оценить динамику
индивидуального
развития
ребенка
и
скорректировать
педагогическую деятельность.
Периодичность проведения педагогической диагностики: 2 раза в
год.
Длительность проведения педагогической диагностики: 2 недели.
Сроки проведения педагогической диагностики: сентябрь, май.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится педагогом в произвольной форме на основе
малоформализованных диагностических методов:

наблюдения;

свободные беседы с детьми;

анализ продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное);

специальные диагностические ситуации.

Тематический план образовательной работы с воспитанниками по формированию основ
безопасности в подготовительной группе возрастных группах:

Сентябрь – ноябрь

Декабрь – февраль

Март – май

Июнь – август

Подготовительная группа

15

• «Транспорт города»
• «Служба 01, 02, 03»
• «Насильственные действия• «Личная гигиена»
незнакомого взрослого на • «Искру туши до

улице»
• «Жизнь в лесу»

• «Конфликты между

людьми»
• «Дорога к доброму
пожара, беду отводи до здоровью»
удара»
• «Ухудшение
экологической
ситуации
Восстановление
окружающей среды»

«Балкон,
открытое окно и
др. бытовые
опасности»
•
«Будем
беречь и
охранять
природу»
•
«Катание
на велосипеде
(самокате,
роликах) в черте
города»
•

Знакомство с историей и культурой Санкт-Петербурга через погружения ребенка в
волшебный мир искусства, архитектуры, живописи, литературы проходит в рамках
парциальной программы «Здравствуй, музей!», раздел 1 «Мы входим в мир прекрасного».
Содержание программы выстраивается с учётом следующих направлений:

формирование основ визуального мышления на базе наблюдения как природных,
так и музейных объектов, развитие мыслительных процессов, речи ребенка;

формирование и развитие творческих способностей воспитанников;

удовлетворение
индивидуальных
потребностей
воспитанников
в
интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;

обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания;

выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся, а также лиц,
проявивших выдающиеся способности;

создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития и
творческого труда воспитанника;

формирование общей культуры воспитанников.
Раздел программы для детей 6-7 лет
Занятие «Город над вольной
БЛОК I. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
ВОЛШЕБНОМУ ГОРОДУ (НОВЫЕ Невой…»
Занятие «Я к розам хочу, в тот
ВСТРЕЧИ С ГОРОДОМ
единственный сад…»
СОКРОВИЩ)
Экскурсия «Удивительный дворец
Петра I в Летнем саду»
Занятие «Вот эта улица, вот этот
дом…»
Занятие
«История
города
в
памятниках и портретах»
Экскурсия «Михайловский замок»
16

БЛОК II. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

БЛОК III. ИСТОРИЯ В ДЕТАЛЯХ

БЛОК IV. РУСИЧИ

Занятие «У природы нет плохой
погоды»
Занятие «По морям, по волнам:
вода, вода, кругом вода...»
Экскурсия «Какого цвета море?»
Занятие «Цвет и свет в природе и
искусстве»
Занятие «Загадка красоты»
Занятие «Аромат красоты»
Занятие
«Путешествие
в
загадочную страну»
Занятие «Символы эпохи (Характер
в деталях»)
Занятие «История предмета в
деталях»
Занятие «Линия характера (История
книги)»
Занятие «Про… мальчиков и
девочек, а также их родителей»
Занятия
«В
мире
любимых
образов»
Занятие «Русичи»
Занятие «Делу – время, потехе –
час»
Занятие
«Прекрасный
мир
жилища»
Занятие «У самовара…»
Занятие «Русский дух…»
Занятие «Богатыри земли русской:
сила русская, богатырская…»
Театрализованная
экскурсия
«Тридцать три богатыря»
Занятие «Красота вокруг нас»
(обобщающее занятие)

17

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по 5-ти образовательным областям
Образовательная программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным
направлениям развития детей дошкольного возраста:
 социально-коммуникативного,
 познавательного,
 речевого,
 художественно-эстетического,
 физического развития.
Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
1) в сфере социальных отношений:

Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.

поддерживать положительную самооценку
ребёнка, уверенность в себе, осознание
роста
своих
достижений,
чувства
собственного достоинства, стремления стать
школьником;

Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок,
рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит
детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения.
Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным
обществу.

обогащать опыт применения разнообразных
способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал социальнозначимой активности;

Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО,
затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает,
пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о
необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и
взрослых.

обогащать эмоциональный опыт ребёнка,
развивать способность ребёнка распознавать Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе;
свои переживания и эмоции окружающих, поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма.
осуществлять выбор социально одобряемых

18

действий в конкретных ситуациях и Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
обосновывать свои намерения и ценностные
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать
ориентации;
чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников
развивать способность ребёнка понимать и по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает
учитывать интересы и чувства других; находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и
договариваться и дружить со сверстниками; рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и
разрешать
возникающие
конфликты доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить
конструктивными способами;
вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в
природе и произведениях искусства.
воспитывать
привычки
культурного
поведения и общения с людьми, основ Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства,
этикета, правил поведения в общественных правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
местах.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов,
советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению
сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы
дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам;
помогает устанавливать детям темп совместных действий.
Воспитывает
привычку
без
напоминаний
использовать
в
общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание,
просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе,
регулировать
собственную
активность.
Обогащает
представления
о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример,
заботятся
о
малышах,
помогают
взрослым,
готовятся
к
обучению
19

в общеобразовательной организации.
2) в области формирования
гражданственности и патриотизма:

основ 2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное
отношение к нашей Родине ‒ России. Знакомит детей с признаками и характеристиками
государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория
государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия ‒ самая большая
страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России –
Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого
проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования
расширять
представления
детей
о
государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
государственных
праздниках
и
поддерживать интерес детей к событиям, Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
происходящим в стране, развивать чувство национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес
гордости за достижения страны в области к их культуре и обычаям.
спорта, науки и искусства, служения и
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает
верности интересам страны;
эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения.
знакомить с целями и доступными Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в
практиками волонтерства в России и социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
включать детей при поддержке взрослых в
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного
социальные
акции,
волонтерские
единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба
мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и
развивать интерес детей к населенному космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от
пункту, в котором живет, переживание фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в
чувства
удивления,
восхищения России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий,
достопримечательностями,
событиями связанных с жизнью населенного пункта, ‒ День рождения города, празднование военных
прошлого и настоящего; поощрять активное триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан.
участие в праздновании событий, связанных Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости
воспитывать
патриотические
и
интернациональные чувства, уважительное
отношение к Родине, к представителям
разных национальностей, интерес к их
культуре и обычаям;

20

с его местом проживания.

за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего.
Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное
познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях,
чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественноэстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и
макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с
жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой
родного населенного пункта.

3) в сфере трудового воспитания:

3) В сфере трудового воспитания.

развивать ценностное отношение к труду Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с
взрослых;
разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с
потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий,
формировать представления о труде как
организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
ценности общества, о разнообразии и
взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов,
взаимосвязи видов труда и профессий;
мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием
формировать
элементы
финансовой профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью
грамотности,
осознания
материальных обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает
возможностей
родителей
(законных личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять
представителей),
ограниченности профессиональные обязанности.
материальных ресурсов;
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об
развивать интерес и самостоятельность в обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных
разных видах доступного труда, умения отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального
включаться в реальные трудовые связи со поведения в процессе реализации обменных операций: деньги – товар (продажа – покупка),
формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания,
взрослыми и сверстниками;
игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности
поддерживать
освоение
умений
21

сотрудничества в совместном труде;

педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам
потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

воспитывать
ответственность,
добросовестность, стремление к участию в Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в
труде взрослых, оказанию посильной группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной
помощи.
деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять
отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей
(законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда,
вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить
домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства,
учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового
результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда – ножниц, иголки
и тому подобное.

4) в области формирования безопасного 4) В области формирования безопасного поведения.
поведения:
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях,
формировать представления об опасных для создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся
человека ситуациях в быту, в природе и на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и
способах
правильного
поведения;
о тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог
правилах
безопасности
дорожного активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям
движения в качестве пешехода и пассажира демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
транспортного средства;
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил
воспитывать осторожное и осмотрительное безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
отношение к потенциально опасным для
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской
человека ситуациям в общении, в быту, на
помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию
22

улице, в природе, в сети Интернет.

дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской
помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач
скорой помощи, врач – травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с
целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в
ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в
разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать
правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила
пользования
мобильными
телефонами
с
учётом
требований
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1
января
2027
года
(далее – СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный №
62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее – СанПиН 1.2.3685-21).

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
23

Задачи воспитания

Познавательное развитие.
Основные задачи
1) расширять самостоятельность, поощрять
творчество
детей
в
познавательноисследовательской
деятельности,
избирательность познавательных интересов;


Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их
этнической и национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания
свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 46 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально
2) развивать умения детей включаться в организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и
коллективное исследование, обсуждать его называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать
ход,
договариваться
о
совместных цвета для получения нужного тона и оттенка;
продуктивных действиях, выдвигать и
доказывать
свои
предположения, педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления
представлять
совместные
результаты разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля
результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками,
24

познания;

использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение
детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу;

3) обогащать
пространственные
и
временные
представления,
поощрять обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет
использование
счета,
вычислений, правила безопасного обращения с ними.
измерения, логических операций для
познания и преобразования предметов
окружающего мира;
2) Математические представления:

4) развивать умения детей применять педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений
некоторые цифровые средства для познания окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение,
окружающего мира, соблюдая правила их сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов,
безопасного использования;
схем, использование знаков, эталонов и другое;
5) закреплять и расширять представления
детей о способах взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в разных видах
деятельности,
развивать
чувство
собственной компетентности в решении
различных познавательных задач;

в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в
прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого
десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует
умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по
внешним
структурным
признакам:
округлые,
многоугольники
(треугольники,
четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения
геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;

6) расширять представления о культурноисторических событиях малой родины и
Отечества,
развивать
интерес
к
достопримечательностям родной страны, её
традициям и праздникам; воспитывать
эмоционально-положительное отношение к формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с
помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и
ним;
результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и
7) формировать представления детей о показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице
многообразии стран и народов мира;
тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени,
8) расширять и уточнять представления развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

25

детей о богатстве природного мира в разных
регионах России и на планете, о некоторых
способах приспособления животных и
растений
к
среде
обитания,
их
потребностях, образе жизни живой природы
и человека в разные сезоны года, закреплять
умения классифицировать объекты живой
природы;

3) Окружающий мир:

в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном
пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о
стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города,
особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных
учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе,
об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством
поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким
9) расширять и углублять представления фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;
детей о неживой природе и её свойствах, их
использовании
человеком,
явлениях формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и
природы,
воспитывать
бережное
и народов мира на ней.
заботливое отношения к ней, формировать
представления о профессиях, связанных с
4) Природа:
природой и её защитой.
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира
родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых
наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь,
тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях
жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов,
классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве
животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе
взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений,
животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим
связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и
другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды,
воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов
(моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых
26

региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании
человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы,
водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты,
кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни
животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое
отношение к природе и её ресурсам.
Ценности
Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: расширять запас слов,
обозначающих
название
предметов,
действий, признаков. Закреплять у детей
умения использовать в речи синонимы,
существительные
с
обобщающими
значениями. Вводить в словарь детей

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от
их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять
операцию классификации ‒ деления освоенных понятий на группы на основе выявленных
признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы,
многозначные слова, метафоры, олицетворения.

27

антонимы, многозначные слова;
активизация словаря: совершенствовать
умение использовать разные части речи
точно по смыслу.

2) Звуковая культура речи:

2) Звуковая культура речи:

совершенствовать умение различать на слух педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в
и в произношении все звуки родного языка. речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с
естественной
интонацией.
Совершенствовать фонематический слух:
называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в
слове (в начале, в середине, в конце).
Развивать интонационную сторону речи
(мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

3) Грамматический строй речи:

3) Грамматический строй речи:

закреплять
умение
согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными,
образовывать по образцу существительные
с суффиксами, глаголы с приставками,
сравнительную и превосходную степени
имен прилагательных. Совершенствовать
умение детей образовывать однокоренные

педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ,
самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием
высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать
существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по
образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную степени имен прилагательных.

28

слова, использовать в речи
предложения разных видов.

сложные

4) Связная речь:

4) Связная речь:

совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи. Закреплять
умение отвечать на вопросы и задавать их,
воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать развивать коммуникативноречевые умения. Продолжать учить детей
самостоятельно, выразительно,
последовательно, без повторов передавать
содержание литературного текста,
использовать в пересказе выразительные
средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять
рассказы о предмете, по картине, по серии
сюжетных картинок. Продолжать учить
детей составлять небольшие рассказы из
личного опыта, творческие рассказы без
наглядного материала. Закреплять умение
составлять рассказы и небольшие сказки.
Формировать умения строить разные типы
высказывания (описание, повествование,
рассуждение), соблюдая их структуру и
используя разнообразные типы связей
между предложениями и между частями
высказывания.

педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации
общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать
средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает
детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений
и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального
взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение
представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог
использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования
коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать
литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя,
передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц,
подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию
их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное
отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного
рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение
составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по
набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру
повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования;
описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со
взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое
планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные
виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный
29

и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает
у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае
затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно
исправлять их.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

упражнять в составлении предложений из 24 слов, членении простых предложений на
слова с указанием их последовательности.
Формировать у детей умение делить слова
на слоги, составлять слова из слогов, делить
на слоги трехсложные слова с открытыми
слогами; знакомить детей с буквами; читать
слоги, слова, простые предложения из 2-3
слов.

педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым
явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов;
закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность,
давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове;
определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с
заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты;
штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

6) Интерес к художественной литературе:

См в разделе 3.7 «Перечень художественной литературы»

формировать отношение детей к книге как
эстетическому объекту, поддерживать
положительные эмоциональные проявления
детей (радость, удовольствие при слушании
произведений);
развивать интерес к изданиям
познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными по
жанру и тематике художественными
30

произведениями;
формировать положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать представления о жанровых,
композиционных и языковых особенностях
жанров литературы: литературная сказка,
рассказ, стихотворение, басня, пословица,
небылица, былина;
углублять восприятие содержания и формы
произведений (оценка характера персонажа
с опорой на его портрет, поступки, мотивы
поведения и другие средства раскрытия
образа; развитие поэтического слуха);
поддерживать избирательные интересы
детей к произведениям определенного
жанра и тематики;
развивать образность речи и словесное
творчество (составление сравнений,
метафор, описательных и метафорических
загадок, сочинение текстов сказочного и
реалистического характера, создание
рифмованных строк).

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
31

Задачи воспитания


владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
1) приобщение к искусству:

Содержание образовательной деятельности.
21.7.2.1. Приобщение к искусству.

продолжать развивать у детей интерес к
искусству, эстетический вкус; формировать
у детей предпочтения в области
музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;

1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности;
умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию
и под руководством взрослого.

воспитывать уважительное отношение и
чувство гордости за свою страну, в процессе
ознакомления с разными видами искусства;

2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и
жанров искусства.

закреплять знания детей о видах искусства
(изобразительное, декоративно-прикладное
искусство, музыка, архитектура, театр,
танец, кино, цирк);
формировать у детей духовно-нравственные
качества и чувства сопричастности к
культурному наследию, традициям своего
народа в процессе ознакомления с
различными видами и жанрами искусства;
формировать чувство патриотизма и
гражданственности в процессе
ознакомления с различными

3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям,
культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с
шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством.
Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания
об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки,
театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор,
артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому
32

произведениями музыки, изобразительного
искусства гражданственно-патриотического
содержания;
формировать гуманное отношение к людям
и окружающей природе;
формировать духовно-нравственное
отношение и чувство сопричастности к
культурному наследию своего народа;
закреплять у детей знания об искусстве как
виде творческой деятельности людей;
помогать детям различать народное и
профессиональное искусство;
формировать у детей основы
художественной культуры;
расширять знания детей об изобразительном
искусстве, музыке, театре;
расширять знания детей о творчестве
известных художников и композиторов;
расширять знания детей о творческой
деятельности, её особенностях; называть
виды художественной деятельности,
профессию деятеля искусства;
организовать посещение выставки, театра,
музея, цирка (совместно с родителями

подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства
(живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет
первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт,
батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи:
И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие.
Расширять представления о художниках ‒ иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А.
Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов
(Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие),
зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие),
композиторов-песенников
(Г.А.
Струве,
А.Л.
Рыбников,
Г.И.
Гладков,
М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные
средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и
другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством
(гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывает интерес к искусству родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания
детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины,
кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять
сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение
33

(законными представителями));

выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со
спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания,
барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на
региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что,
как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем
мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,
Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения
передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных
построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор
по контуру крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея,
цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать
суждения, оценки.

2) изобразительная деятельность:

21.7.2.2. Изобразительная деятельность.

формировать у детей устойчивый интерес к 1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по
изобразительной деятельности;
памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные
особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции,
развивать художественный вкус, творческое
расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения.
воображение,
наблюдательность
и
Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
любознательность;
контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые
обогащать у детей сенсорный опыт, дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина,
включать в процесс ознакомления с угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные
материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже
предметами движения рук по предмету;
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам
продолжать развивать у детей образное создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания
эстетическое
восприятие,
образные основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть
представления, формировать эстетические
34

суждения; аргументированно и развернуто
оценивать изображения, созданные как
самим ребёнком, так и его сверстниками,
обращая внимание на обязательность
доброжелательного
и
уважительного
отношения к работам товарищей;
показывать детям, чем отличаются одни
произведения искусства от других как по
тематике,
так
и
по
средствам
выразительности; называть, к каким видам и
жанрам изобразительного искусства они
относятся, обсуждать их содержание,
поощрять индивидуальные оценки детьми
этих произведений;
формировать
у
детей
эстетическое
отношение к предметам и явлениям
окружающего
мира,
произведениям
искусства, к художественно-творческой
деятельности;
воспитывать самостоятельность; активно и
творчески применять ранее усвоенные
способы изображения в рисовании, лепке и
аппликации,
используя
выразительные
средства;
создавать
условия
для
свободного,
самостоятельного,
разнопланового
экспериментирования с художественными

подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в
разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально),
учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм,
одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий,
штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть
красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей
представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов,
декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки.
Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два
оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,
персиковый
и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие ‒ красные). Учит детей замечать изменение
цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в
пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы
рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает
восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений
(нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их
темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие
способности в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать
изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
рисующего; ближе к нижнему краю листа ‒ передний план или дальше от него ‒ задний
план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок
35

материалами;
поощрять стремление детей сделать свое
произведение красивым, содержательным,
выразительным;

ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей
умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений,
склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как
сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов);
проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

поощрять
стремление
детей
делать
самостоятельный выбор, помогать другому,
уважать и понимать потребности другого
человека, бережно относиться к продуктам
его труда;

Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей;
умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей
выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного
вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах
продолжать учить детей рисовать с натуры; предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение
развивать
аналитические
способности, при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
умение сравнивать предметы между собой, искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
выделять особенности каждого предмета;
2) Лепка:
совершенствовать
умение
изображать
предметы, передавая их форму, величину, педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов
строение, пропорции, цвет, композицию;
предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные
ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу,
развивать
художественно-творческие
характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
способности детей в изобразительной
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать
деятельности;
характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка
продолжать развивать у детей коллективное подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают
гимнастику — коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из
творчество;
двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их
воспитывать
у
детей
стремление соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
действовать согласованно, договариваться о
том, кто какую часть работы будет Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит
выполнять, как отдельные изображения использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при
лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
будут объединяться в общую картину;
36

формировать у детей умение замечать разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные
недостатки своих работ и исправлять их; композиции.
вносить дополнения для достижения
большей выразительности создаваемого
образа;
организовывать участие детей в создании
индивидуальных творческих работ и
тематических композиций к праздничным
утренникам
и
развлечениям,
художественных проектах);

3) Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво
располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых
предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц,
животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы
вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или
их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет
применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений
(намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит
мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом
формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита,
композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4) Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу
прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать
разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы
(мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение
создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета
и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений
к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей
37

создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у
детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить
простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед
иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур
с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе
с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных,
птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у
детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры
по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей
умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит
плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении
(от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними
пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов,
травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного
изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать
цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей
38

умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов
и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства
использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает
развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

3) конструктивная деятельность:

21.7.2.3. Конструктивная деятельность.

формировать умение у детей видеть 1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома,
конструкцию объекта и анализировать её театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной
основные части, их функциональное деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные
назначение;
решения на основе анализа существующих сооружений.
закреплять у детей навыки коллективной
работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом,
не мешая друг другу;
развивать у детей интерес к конструктивной
деятельности;

2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные
конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов,
мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение
планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей
сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).

3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными
знакомить детей с различными видами
пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты,
конструкторов;
поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу.
знакомить детей с профессиями дизайнера, Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит
конструктора, архитектора, строителя и создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции
педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская
прочее;
площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и
развивать
у
детей
художественно- киянки (в пластмассовых конструкторах).
творческие способности и самостоятельную
39

творческую конструктивную деятельность
детей;

4) музыкальная деятельность:

21.7.2.4. Музыкальная деятельность.

воспитывать
гражданско-патриотические 1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах
чувства через изучение Государственного квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
гимна Российской Федерации;
музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха;
педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
продолжать
приобщать
детей
к
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских,
музыкальной
культуре,
воспитывать
зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна
музыкально-эстетический вкус;
Российской Федерации.
развивать
детское
музыкально2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую
художественное творчество, реализация
координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в
самостоятельной творческой деятельности
пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до
детей; удовлетворение потребности в
конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
самовыражении;
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
развивать
у
детей
музыкальные
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя
способности: поэтический и музыкальный
в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно
слух, чувство ритма, музыкальную память;
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого
продолжать
обогащать
музыкальные знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
впечатления
детей,
вызывать
яркий
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей
эмоциональный отклик при восприятии
навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично
музыки разного характера;
двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
формирование
у
детей
основы эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские,
художественно-эстетического восприятия белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое
мира,
становление
эстетического
и творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при
40

эмоционально-нравственного отношения к инсценировании песен, театральных постановок.
отражению окружающей действительности
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию
в музыке;
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
совершенствовать у детей звуковысотный, (игра
в
оркестре,
пение,
танцевальные
движения
ритмический, тембровый и динамический и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,
слух;
способствовать
дальнейшему конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает
формированию певческого голоса;
придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях
развивать у детей навык движения под
музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует
музыку;
проявлению активности и самостоятельности.
обучать детей игре на детских музыкальных
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными
инструментах;
произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит
знакомить
детей
с
элементарными детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
музыкальными понятиями;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
формировать у детей умение использовать
полученные знания и навыки в быту и на 7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной
досуге;
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих
способностей ребёнка.

41

5) театрализованная деятельность:

21.7.2.5. Театрализованная деятельность.

продолжать
приобщение
детей
к
театральному искусству через знакомство с
историей театра, его жанрами, устройством
и профессиями;

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для
театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и
декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость
произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в
театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на
ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной
культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами
погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим
и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать
разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает
воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей
умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных
произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации,
спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике,
интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали
костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей,
сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить
анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

продолжать знакомить детей с разными
видами театрализованной деятельности;
развивать у детей умение создавать по
предложенной
схеме
и
словесной
инструкции декорации и персонажей из
различных материалов (бумага, ткань,
бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей умение
передавать
особенности
характера
персонажа с помощью мимики, жеста,
движения и интонационно-образной речи;
продолжать
развивать
навыки
кукловождения в различных театральных
системах
(перчаточными,
тростевыми,
марионеткам и так далее);
формировать умение согласовывать свои
действия с партнерами, приучать правильно
оценивать
действия
персонажей
в
спектакле;
поощрять
творческих

желание
разыгрывать
в
театральных, режиссерских
42

играх и играх драматизациях сюжетов
сказок,
литературных
произведений,
внесение в них изменений и придумывание
новых сюжетных линий, введение новых
персонажей, действий;
поощрять
способность
творчески
передавать образ в играх драматизациях,
спектаклях;
Ценности
Задачи воспитания

«Культура» и «Красота»

Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями).

Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры.

Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.

Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно-творческой деятельности.

Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми.

Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
обогащать двигательный опыт детей с Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития
помощью
упражнений
основной психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкальногимнастики, развивать умения технично, ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов
43

точно,
осознанно,
рационально
и спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
выразительно
выполнять
физические рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки,
упражнения, осваивать туристские навыки;
ритмом, темпом, амплитудой.
развивать
психофизические
качества,
точность, меткость, глазомер, мелкую
моторику, ориентировку в пространстве;
самоконтроль,
самостоятельность,
творчество;

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает
детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину,
осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.

Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной
деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать
поощрять соблюдение правил в подвижной подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы,
игре,
проявление
инициативы
и импровизировать.
самостоятельности при её организации,
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет
партнерское взаимодействие в команде;
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления,
воспитывать патриотизм, нравственно- оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и
волевые
качества
и
гражданскую туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое,
идентичность в двигательной деятельности бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
и различных формах активного отдыха;
формировать осознанную потребность в
двигательной деятельности, поддерживать 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
интерес к физической культуре и гимнастика и строевые упражнения).
спортивным
достижениям
России, Основные движения:
расширять представления о разных видах
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не
спорта;
менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг
сохранять и укреплять здоровье детей другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание
средствами
физического
воспитания, друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя
расширять и уточнять представления о руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую;
здоровье, факторах на него влияющих, метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся
средствах его укрепления, туризме, как цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по
форме активного отдыха, физической прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
44

культуре и спорте, спортивных событиях и
достижениях,
правилах
безопасного
поведения в двигательной деятельности и
при проведении туристских прогулок и
экскурсий;

предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).

ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на
животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до
верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом;
перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами;
воспитывать
бережное,
заботливое лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями
отношение к здоровью и человеческой ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками);
жизни, развивать стремление к сохранению влезание по канату на доступную высоту;
своего здоровья и здоровья окружающих
людей, оказывать помощь и поддержку ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед;
выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными
другим людям.
движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по
сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая
колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием
голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов;
медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3х10 м;
бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по
направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег
со скакалкой, бег по пересеченной местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с
поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание
на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа;
прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с
места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без
них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку;
прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через
вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку – прыжок – выбегание;
45

пробегание под вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой
катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу
глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием
в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на
одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый
шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед,
удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после
бега, прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для
поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных
условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и
повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание
и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх,
сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками;
круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты
корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из
положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание
ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на
четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и
пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
46

Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения
движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в
разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным
сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на
ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед
собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и
творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений).
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные
игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных
занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками,
поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и
без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с
выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех
движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм
музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем:
быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу;
равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по
четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый ‒ второй и перестроение
из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо,
налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.

47

2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет
использование
детьми
в
самостоятельной
деятельности
разнообразных
по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования,
игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств,
координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты
товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность,
целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление
вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию
духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.

3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в
спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а
также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5
фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от
плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в
движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу,
у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за
головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую,
передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на
месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы,
48

забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков ‒ на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её
от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой;
ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота,
держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с
места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку,
правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом
(подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча
через сетку после его отскока от стола.

4) Спортивные упражнения:
педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину
500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным
двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку
«лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на
снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега;
повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой
ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая
49

препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине,
двигая ногами (вверх ‒ вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в
руках и без; произвольным стилем (от 10–15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в
воде у бортика и без опоры.
Ценности
Задачи воспитания

«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области
физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим
нормам и правилам.

Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности,
уверенности и других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.

50

2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Образовательная
Вид детской
Самостоятельная
область
деятельности
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
 Наблюдение;
 Игровая деятельность;
коммуникативное
 Совместная с
Тематические беседы;
Сюжетно-ролевая
игра;

развитие
воспитателем игра;
 ЧХЛ;
 Творческие игры;
 Совместная игра со
 Сюжетно ролевые,
 Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические, настольные
 Индивидуальная игра;
игры;
 Игровые упражнения;
 Ситуативный разговор с
детьми;
 Разыгрывание игровых
 Проблемная ситуация;
ситуаций, ситуаций
морального выбора;
 Беседа;
 Проблемные ситуации;
 Ситуация морального
 Проектная деятельность;
выбора;
Коллективное

 Проектная деятельность;
обобщающее занятие.
 Интегративная
деятельность;
Коммуникативная
Игровая деятельность;
 Задачи на решение
 Индивидуальная работа
 Подвижные игры.
коммуникативных
во время утреннего приема;
ситуаций;
 Игровые ситуации.
Ситуативные
разговоры;

 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
 Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
 ЧХЛ;
51

 Проектная деятельность

Самообслуживание и
элементарный
бытовой труд

Познавательное
развитие

Познавательно
исследовательская

 Поручения;
 Совместный труд детей и
взрослых;
 ЧХЛ;
 Беседы;
 Наблюдение;
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Рассматривание
тематических
иллюстраций.
 Проблемная ситуация;
 Рассматривание;
 Наблюдение;
 Игра
экспериментирование;
 Развивающая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;
 Экологические досуги,

Совместный труд детей;
 Самообслуживание;
 Элементарный бытовой
труд.

 Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
 Наблюдение;
 Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
 Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.

Самостоятельная
деятельность по
инициативе ребенка.

 Наблюдение;
 Чтение;
 Играэкспериментирование;
 Развивающая игра;
 Ситуативный разговор;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;

52

развлечения.

Речевое развитие

Речевая деятельность ЧХЛ
 Беседы (в том числе о
прочитанном);
 Обсуждение;
 Рассматривание;
 Дидактическая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Инсценирование;
 Викторина;
 Игра-драматизация;
 Показ настольного
театра;
 Разучивание
стихотворений;
 Театрализованная игра.
Восприятие
 ЧХЛ;
художественной
 Обсуждение
литературы и
прочитанного;
фольклора
 Рассказ;
 Беседа;
 Игра;

 Сюжетно-ролевая игра;
 Подвижная игра с
текстом;
 Игровое общение;
 Общение со
сверстниками;
 Игра-драматизация;
 Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
 Дидактическая игра.

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
 Дидактическая игра;
 Чтение;
 Наблюдения на прогулке;
 Игра на прогулке;
 Ситуативный разговор;
 Беседа (в том числе о
прочитанном);
 Интегративная
деятельность;
 Разучивание стихов,
потешек;
 Сочинение загадок.

Продуктивная
деятельность;
 Игра;
 Рассматривание;
 Самостоятельная
деятельность в книжном и

 Ситуативный разговор с
детьми;
 Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
 Продуктивная
деятельность;
53

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная

Конструктивно
модельная

 Инсценирование;
 Викторина.

театральном центрах
развития;

 Рисование,
апплицирование, лепка;
 Изготовление украшений,
декораций, подарков,
предметов и т.д.;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;
 Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Тематические досуги;
 Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
 Проектная деятельность;
 Создание коллекций.
 Конструирование и
художественное
конструирование;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов;
 Игры (дидактические,

 Украшение личных
предметов;  Игры
(дидактические, сюжетноролевые, строительные); 
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства; 
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.

Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
 Самостоятельная
конструктивная

 Беседа;
 Сочинение загадок;
 Проблемная ситуация
Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности); 
Создание коллекций

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
54

Музыкальная

строительные, сюжетно
деятельность.
ролевые);
 Тематические досуги;
 Проектная деятельность;
 Импровизация;
 Конструирование по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
 Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.
Слушание музыки;
Музыкальная деятельность
 Экспериментирование со по инициативе ребенка
звуками;
 Музыкальнодидактическая игра;
 Шумовой оркестр;
 Разучивание
музыкальных игр и танцев;
 Совместное пение;
 Импровизация;
 Беседа интегративного
характера;
 Интегративная
деятельность;
 Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение; 
Музыкальное упражнение;
 Попевка;
 Распевка;

 Конструирование из
песка;
 Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)

 Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
 Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
 Интегративная
деятельность;

55

 Творческое задание;
 Музыкальная сюжетная
игра

Физическое
развитие

Двигательная

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера; 
Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Физ. занятия;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность;

 Двигательная активность
в течение дня;
 Подвижная игра;
 Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
 Утренняя гимнастика.

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность.

56

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В Подготовительной группе №1 с сентября по июнь
(включительно) проводятся 12 занятий в неделю развивающих, интегрированных занятий
продолжительностью 30 минут, что не превышает рекомендованную СаНПиНом
недельную нагрузку.
Образовательная область.
Направление деятельности
«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование элементарных
математических представлений)

Количество
занятий в
неделю
2
3

«Художественно эстетическое развитие»
(рисование)

2

«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)

1

Итого:

Количество
занятий в
месяц

Количество
занятий в
год

2
2
12

2.4 Планирование образовательного процесса
Деятельность воспитателя по организации образовательного процесса, как и любая
сознательная деятельность профессионала, предполагает постановку целей и задач,
определение содержания, средств и способов их решения, прогнозирование результатов,
т.е. планирование. Успешная организация образовательного процесса обеспечена
Технологией с научными статьями и сценариями ежедневной работы (календарнотематический план), а также с «Маршрутными листами» (перспективным
планированием).
«Маршрутные листы» и ежедневные разработки сценария дня позволяют рационально
организовать разные виды деятельности и самодеятельности детей и педагога, его
сменщицы, помощника воспитателя, музыкального воспитателя, специалиста по
физической культуре, психолога и других сотрудников, которые работают с группой
воспитанников, а также и их родителей с раннего утра и до вечера. Данная разработка
помогает содействовать гармоничному физическому развитию дошкольника, поскольку
позволяет правильно распределять двигательную активность детей и переключать их на
другие виды деятельности.
57

Разработан алгоритм рубрик планирования в соответствии со временем в режиме дня, но
при этом всегда виден интеграционный подход к осуществлению любого вида
деятельности ребенка:

темы индивидуального общения и развития;

виды и формы подгрупповой организации разных видов деятельности детей;

общегрупповые (фронтальные) формы разных видов деятельности;

особый приоритет семи видам игр и четырем видам труда;

организация и осуществление в разных видах самообслуживания детей
интеграционных задач по разным направлениям воспитания (во время умывания,
кормления, одевания и т.д.);

проведение содержательной прогулки днем и вечером, насыщенной разными
видами игр, труда, познания и содержательного общения педагога с детьми, детей между
собой и с педагогом;

работа с книгой;

разные виды и формы сотрудничества с родителями воспитанников.
Ведущей формой образовательной работы с детьми является индивидуальное развитие планомерное общение воспитателя с каждым ребенком, направленное на содействие в
овладении им программной деятельностью на уровне самодеятельности, т.е. когда он
осознает — я умею, я знаю, я научился.
Фронтальные (общегрупповые) занятия (труд, игра) проводятся, когда большинство детей
овладевают данным содержанием на уровне самостоятельности.
Работа с «Маршрутным листом» позволяет воспитателю качественно подготовить детей к
общегрупповой форме работы с заранее заданными показателями эффективности. При
подготовке к такой форме работы необходимо учитывать индивидуальные особенности
развития каждого ребенка. Многократное повторение программного содержания (во
время умывания, одевания, до и после обеда, перед сном), запланированной деятельности
(игры, труда) в течение времени дает положительные результаты для освоения каждым
ребенком программного содержания.
Такая форма работы педагога позволяет ребенку самоутверждаться посредством
предвкушения успеха от своей деятельности, демонстрации самостоятельности и
творчества в создаваемых продуктах выполненной деятельности, в формулировке
самооценки результата (сначала для игровых персонажей — Мишки, Недотепы и др.), а
потом для ровесников, на основе рефлексии (в продуктивных видах деятельности, в
некоторых видах труда, в сочиненных текстах и т.д.).
Комплексно-тематическое планирование
https://disk.yandex.ru/i/J5QuY4BRndJBTQ
2.5 Проектная деятельность
Название
проекта
Лес - мое
богатство

Цель

Задачи

Расширение
представлений
детей о пользе
леса в жизни
человека.

Воспитывать у
детей
природоохранное
поведение,
ответственное,

Срок
реализации
Октябрь 2023

58

«Дети в музее»

Эстетическое,
духовное,
патриотическое
развитие
личности
дошкольника
через
приобщение к
искусству

гуманное,
бережное,
эмоциональноположительное
отношение к
природе.
Приобщение
детей к
традициям и
культурному
наследию
российского
народа.

февраль

Паспорта проектов представлены в Приложении №3

2.6 Формы взаимодействия с родителями
Система взаимодействия с семьями воспитанников
№ п/п
1

Направление
взаимодействия
Диагностикоаналитическое
направление

2

Консультационное
направление

3

Просветительское
направление

Формы взаимодействия

Беседы (педагоги, специалисты, администрация)

Наблюдения за процессом общения членов семьи с
ребенком

Анкетирование

Изучение семьи, семейных ценностей, уровня
психолого-педагогической компетентности

Сайт организации

Электронная почта

Личные беседы

Родительские собрания

Консультации родителей по различным вопросам

Личные беседы

Родительские собрания

Родительский клуб

Сайт организации

Электронная почта

Семинары-практикумы

Мастер-классы

Творческие задания

Тренинги

Подготовка и организация музейных экспозиций в
мини-музеи

Совместная деятельность детского сада и семьи

Совет родителей
59







Организация совместных праздников
Совместная проектная деятельность
Выставки совместного семейного творчества
Субботники
Досуги с активным вовлечением родителей

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Направление, тема
1.
Наглядная информация:
«Вашему ребенку исполнилось 6 лет»
(возрастные особенности, режим,
образовательная нагрузка)
«Сентябрь»
2.
Родительское собрание «Задачи и
содержание работы по обучению,
развитию и воспитанию детей
подготовительной группы на уч. год»
3.
«Как я провел лето»
4.
«Будущий первоклассник»
5.
Выставка из природного
материала «Что нам Осень принесла?»
6.
Анкетирование родителей по
теме: «Изучение запросов и
образовательных потребностей
родителей».
1. Наглядная информация «Октябрь»
2. «Семья - это важно»
3. «День отца»

Ноябрь

Форма проведения
Информация в родительском
уголке

Общее родительское собрание
Создание книги рассказов.
Консультация в группе в
Контакте
Выставка работ, поделок из
природного материала
Анкетирование
Информация в родительском
уголке
Консультация для родителей

4. «Осень в Петербурге»

Спортивный досуг, оформление
семейной газеты
Осенний праздник

5. «Лес- наше богатство»

Проект

6. «Уж небо осенью дышало»
1. Наглядная информация «Ноябрь».
2. «Мама, папа, я».
3. «Необычное из обычного»

Акция - осенний субботник
Информация в родительском
уголке
Спортивное мероприятие
Выставка совместного
творчества (изготовление
поделок из бросового
материала).
Спортивный досуг
Фестиваль игр народов России

4. «День матери»
5. «Игры народов России»

60

Декабрь

1.«Ты катись клубочек мой, покажи нам
край родной!»
2.«Шкатулка добрых дел»
3. Наглядная информация «Декабрь»
4.Выставка новогодней поздравительной
открытки«Новогоднее поздравление»
5. «Новый год!»
1. Наглядная информация «Январь»

Январь

2. «Кто с закалкой дружит, никогда не
тужит!»
3. «День снятия блокады Ленинграда»

1. Наглядная информация «Февраль»
Февраль

Маршрут выходного дня
«Прогулка с ребёнком по
Петербургу»
Акция «Покормите птиц
зимой»
Информация в родительском
уголке
Выставка открыток,
посвященных празднику
«Новый год».
Новогодний праздник
Информация в родительском
уголке
Индивидуальные беседы о
здоровье
Участие в создании
тематической экспозиции для
музейной выставки «Блокадный
хлеб»
Информация в родительском
уголке

Выставка творческих работ
2. «Наши лучшие бойцы - это папы - (рисунок, фотография,
молодцы!»
аппликация)

3. «Дети в музее»

4. «А ну-ка, мальчики!»
5. «Масленица» праздничные гуляния
1.Наглядная информация «Март»
Март

2.«Разукрасим мир стихами»

3.Проект «Огород на окошке»

Совместная проектная
деятельность (привлечь
родителей к проведению
совместного мероприятия)
Семейная спортивная встреча,
посвященная Дню Защитника
Отечества
Развлечения для детей с
участием родителей
Информация в родительском
уголке
Индивидуальные консультации
по выбору стихотворения
современных писателей,
выразительности чтения.
Рекомендации по созданию
мини-огорода в домашних
61

(оформление, посадки)

условиях, предложить вести
дневник наблюдений с
зарисовками или фотографиями
Концерт для родителей

4.Праздничный концерт, посвященный 8
марта

Апрель

Май

Июнь

Творческое задание.
Совместная постановка сказки
в рамках недели театра
5.Театрализация в рамках недели театра
1. Наглядная информация «Апрель»
Информация в родительском
уголке
2. «День космонавтики»
Участие в выставке поделок ко
3. Акция «Осторожно, незнакомец!» - дню космонавтики
работа по безопасности
Консультация «Осторожно,
незнакомец!»
4. Выпускной утренник
5. «До свиданья, детский сад!»
Совместное творчество
«Поздравление будущих
первоклассников»
1. Наглядный материал «Май»
Информация в родительском
уголке
2. «День Победы»
Участие в создании
тематической экспозиции для
музейной выставки
3. «Виват, Санкт-Петербург!»
Маршрут выходного дня
4. «Мы по городу гуляем, Петербург нас «Музеи Петербурга!»
удивляет...»
Творческая выставка
5. «Наши успехи» Итоги работы за год.
Родительское собрание
1. «День России»
2. Жизнь и творчество А. С. Пушкина
3. «День памяти и скорби»
4. «Подарок другу»

Челлендж «День России»
Мини-выставка «Домашняя
библиотека»
произведения А.С.Пушкина
Акция «Свеча памяти»
Акция «Подарок другу»

2.7 Реализация цели и задач рабочей программы воспитания
Реализация цели и задач рабочей программы воспитания осуществляется во всех видах
детской деятельности и в рамках, представленных ниже направлений воспитательной
работы ДОУ.
Виды деятельности, культурные практики:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними);

восприятие художественной литературы и фольклора;

самообслуживание, элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
трудовые поручения;

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал;
62


изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями), формы активности ребенка.
Формы организации деятельности

игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;

тематический модуль, коллекционирование;

чтение, беседа/разговор, ситуации;

конкурсы, викторины, коллективное творческое дело;

проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,
виртуальные прогулки;

мастерская, лаборатория, час активного творчества;

праздники, развлечения, праздничные события, физкультурно-спортивные
соревнования, театрализованные игры, инсценировки.
Традиции
детского сада
Цель: проведения традиционных
мероприятий: организация в ГБДОУ
единого
воспитательного
пространства для формирования
социального опыта дошкольников в
коллективе других детей и взрослых.
Задачи:

Формировать представления
о нормах и правилах общения детей
друг с другом и с окружающими
взрослыми.

Формировать умение каждого
ребенка
устанавливать
и
поддерживать
необходимые
контакты
с
детьми
разных
возрастных групп.

Способствовать
освоению
социальных
ролей:
мальчикдевочка; старший - младший; член
коллектива; житель своего города,
гражданин своей страны.

Приобщать к истории и
культуре народов России в процессе
традиционных
коллективных
мероприятий.

Развивать
гражданскую
позицию,
нравственность,
патриотизм,
инициативу
и
самостоятельность воспитанников в
различных коллективных видах
детской деятельности.

Содержание работы
Виды
совместной
деятельности:
игровая,
познавательная, коммуникативная, продуктивная,
двигательная,
трудовая,
художественноэстетическая.
Основные формы:
Тематика
традиционных
мероприятий
определяется
исходя
из
необходимости
обогащения детского опыта, приобщения к
ценностям, истории и культуре своего народа.
Традиционным для дошкольного учреждения
является проведение:
на уровне ГБДОУ:
- общественно-политических праздников («День
Победы»,
«День
защитника
Отечества»,
«Международный женский день», «День народного
единства», «К дню снятия блокады», «День
рождения города», «День России»);
- сезонных праздников («Осенины», «Новый год»,
«Масленица»);
- тематических мероприятий («День Здоровья»,
«День улыбки», «Неделя безопасности», «Неделя
книги», «День театра»);
- социальных и экологических акций («Открытка
для ветерана», «Чистые дорожки», «Кормушка для
птиц»);
на уровне группы:
- «Утро радостных встреч»;
- «День рождения»;
- «Мое настроение»;
- «Наши соседи»
Основные формы и содержание деятельности:
1.
Проекты. В настоящее время проекты
63


Воспитывать
доброжелательность
и
положительное
эмоциональное
отношение к окружающим людям.

являются самой
распространенной
формой
взаимодействия всех участников образовательных
отношений. Традиционные события оформляются
в различные проекты, где предусматриваются
различные виды детской деятельности и формы
проведения. В конце каждого проекта проводится
итоговое мероприятие.
2.
Совместные игры. Это одна из основных
форм воспитательного воздействия в процессе
проведения традиционных мероприятий.
Применяются различные виды игр: сюжетноролевые,
творческие,
подвижные
и
малоподвижные, народные, игры-драматизации,
квест-игры.
3.
Творческие мастерские и детские студии.
В мастерских и студиях ребята занимаются
рисованием,
лепкой,
аппликацией,
конструированием. Делают различные макеты,
экологические мобили, подарки, поделки для
выставок, социальных акций. Совместно с
воспитателями и родителями изготавливают
атрибуты для совместных мероприятий.
4.
Выставки.
По
тематике
многих
мероприятий
проводятся
выставки:
информационные, фотовыставки, декоративноприкладного
искусства,
экологические,
социальные. Традиционными в детском саду стали
выставки детских работ «Мой любимый детский
сад», «Защитники Отечества», «День Победы»,
фотовыставки «Наши папы удалые», «Люблю
тебя, мой край родной».
5.
Ярмарки достижений. На ярмарках
представляются творческие работы детей. Активно
привлекаются родители для участия в ярмарках
семейного творчества по различным направлениям.
6.
Социальные и экологические акции. В
акциях принимают участие сотрудники, родители и
воспитанники дошкольного учреждения. В ходе
акций дошкольники получают природоведческие
знания, социокультурные и экологические навыки,
активную жизненную позицию.
7.
Конкурсы, викторины. Эти мероприятия
имеют познавательное содержание и проходят в
развлекательной форме. Проводятся по всем
направлениям развития дошкольников.
8.
Музыкально-театрализованные
представления. Данные представления проводятся
в виде концертов, театральных постановок,
развлечений, музыкальной или театральной
гостиной.
9.
Спортивные
и
оздоровительные
мероприятия. В рамках многих традиционных
64

событий предусматриваются различные виды
двигательной
деятельности
(физкультурные
досуги,
соревнования,
эстафеты),
которые
развивают у детей потребность в здоровом образе
жизни и воспитывают любовь к спорту.
Календарный план воспитательной работы для реализации рабочей программы
воспитания (см. Приложение 2)
2.8 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
В сфере формирования основ безопасности жизнедеятельности в старшем дошкольном
возрасте работа строится на основе парциальной программы «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» предполагает решение
важнейшей социально-педагогической задачи – воспитания у ребенка навыков адекватного
поведения в различных неожиданных ситуациях.
Основные направления образовательной работы с детьми по формированию основ
безопасности:
• освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
• формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного
восприятия окружающей обстановки;
• развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной
меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Тематический план образовательной работы с воспитанниками по формированию
основ безопасности в подготовительной группе:
Сентябрь – ноябрь

Декабрь – февраль

Март – май

Июнь – август

Подготовительная группа
• «Транспорт города» • «Служба 01, 02, 03»
• «Насильственные
• «Личная гигиена»
действия незнакомого• «Искру туши до

взрослого на улице»
• «Жизнь в лесу»

• «Конфликты между

«Балкон,
людьми»
открытое окно и
др. бытовые
• «Дорога к доброму
пожара, беду отводи до здоровью»
опасности»
удара»
• «Ухудшение
•
«Будем
экологической
беречь и
ситуации
охранять
Восстановление
природу»
окружающей среды» •
«Катание
на велосипеде
(самокате,
роликах) в черте
города»
•

Знакомство с историей и культурой Санкт-Петербурга через погружения ребенка в
волшебный мир искусства, архитектуры, живописи, литературы проходит в рамках
65

парциальной программы «Здравствуй, музей!», раздел 1 «Мы входим в мир
прекрасного».
Содержание программы выстраивается с учётом следующих направлений:
 формирование основ визуального мышления на базе наблюдения как
природных, так и музейных объектов, развитие мыслительных процессов,
речи ребенка;
 формирование и развитие творческих способностей воспитанников;
 удовлетворение
индивидуальных
потребностей
воспитанников
в
интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;
 обеспечение
духовно-нравственного,
гражданско-патриотического
воспитания;
 выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся, а также лиц,
проявивших выдающиеся способности;
 создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития и
творческого труда воспитанника;
 формирование общей культуры воспитанников.
Раздел программы для детей 6-7 лет
Занятие «Город над вольной
БЛОК I. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
ВОЛШЕБНОМУ ГОРОДУ (НОВЫЕ Невой…»
Занятие «Я к розам хочу, в тот
ВСТРЕЧИ С ГОРОДОМ
единственный сад…»
СОКРОВИЩ)
Экскурсия «Удивительный дворец
Петра I в Летнем саду»
Занятие «Вот эта улица, вот этот
дом…»
Занятие
«История
города
в
памятниках и портретах»
Экскурсия «Михайловский замок»
Занятие «У природы нет плохой
БЛОК II. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
погоды»
Занятие «По морям, по волнам:
вода, вода, кругом вода...»
Экскурсия «Какого цвета море?»
Занятие «Цвет и свет в природе и
искусстве»
Занятие «Загадка красоты»
Занятие «Аромат красоты»
Занятие
«Путешествие
в
загадочную страну»
Занятие «Символы эпохи (Характер
БЛОК III. ИСТОРИЯ В ДЕТАЛЯХ
в деталях»)
Занятие «История предмета в
деталях»
Занятие «Линия характера (История
книги)»
Занятие «Про… мальчиков и
девочек, а также их родителей»
Занятия
«В
мире
любимых
66

образов»
Занятие «Русичи»
Занятие «Делу – время, потехе –
час»
Занятие
«Прекрасный
мир
жилища»
Занятие «У самовара…»
Занятие «Русский дух…»
Занятие «Богатыри земли русской:
сила русская, богатырская…»
Театрализованная
экскурсия
«Тридцать три богатыря»
Занятие «Красота вокруг нас»
(обобщающее занятие)

БЛОК IV. РУСИЧИ

Взаимодействие с семьями воспитанников
Социальнокоммуникативн
ое
развитие
Познавательное
развитие

Речевое
развитие

Художественно
- эстетическое
развитие
Физическое
развитие

• Анкетирование

родителей, подбор библиотечки для родителей
«Безопасность ребенка» с целью обеспечения обратной связи с семьёй;
• Создание альбомов, книжек-малышек «Правила дорожные соблюдать
положено», «Безопасность на природе» и др.
• Участие в акциях, мастер-классах по изготовлению новогодних
игрушек, брелоков, направленных на профилактику дорожной и
противопожарной безопасности;
• Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера
на основе взаимодействия родителей и детей;
• Организация тематических консультаций для родителей, папокпередвижек, раскладушек по формированию основ безопасного
поведения детей;
• Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Я
и моя безопасность дома», «Транспорт» и др. с целью расширения
кругозора дошкольников;
• Совместные выставки пособий-самоделок «Безопасность ребенка» с
использованием природного и бросового материалов.
• Создание тематических альбомов с рассказами, сказками на тему
безопасного поведения с целью развития речевых способностей и
воображения;
• Тематические литературные и познавательные досуги «Путешествие в
страну безопасности» и др. с участием родителей.
• Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества;
• Участие родителей и детей в театрализованной деятельности:
совместные постановки спектаклей, создание условий, организация
декораций и костюмов.
• Использование интерактивных методов для привлечения внимания
родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация
тематических конкурсов, игр-квестов, развлечений и т.п.

67

III Организационный раздел
3.1 Режим дня в подготовительной группе №1 (6-7 лет)
Режим дня на холодный период года в подготовительной группе №1 (6-7 лет)
Режимные процессы

Время

Прием и осмотр, взаимодействие с родителями, 07.00-08.30
индивидуальная работа, утренняя зарядка, самостоятельная
деятельность
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак

08.30-09.00

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)

Второй завтрак

09.00-09.30; 09.40-10.00;11.4512.15 пн.
09.00-09.30;10.10-10.40 вт.
09.00-09.30; 09.40-10.10; 11.1011.40 ср.
09.00-09.30;09.40-10.10;11.40-12.10
09.30-10.00
вт.;пт.
чт.
9.00-9.30;11.30-12.00 пт.
10.00-11.45 пн.
10.00-12.00 вт.
10.10-12.00 ср.
10.30-11.00

Самостоятельная деятельность детей, игры

11.55-12.00 пт.

Подготовка к обеду, обед

12.15-13.00 пн. чт.
12.30-13.00 вт.
12.10-13.00 ср.
12.00-13.00 пт.

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры

13.00-15.30

Подготовка к полднику, гигиенические процедуры,
полдник

15.30-16.00

Совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-18.30

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
самостоятельная деятельность детей

18.30-19.00

Взаимодействие с родителями, уход детей домой

до 19.00

Совместная деятельность детей под руководством
педагога, самостоятельная деятельность детей, игры
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

68

Режим дня в подготовительной группе (6-7 лет)
на теплый период года
Режимные процессы

Время

Прием детей на участке, осмотр, беседы с родителями,
игры, утренняя зарядка, трудовые поручения,
индивидуальная и подгрупповая работа с детьми.
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

07.00-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30 - 9.00

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей,
занятия на прогулке , возвращение с прогулки

9.00-12.00

Второй завтрак
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник.
Совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка: театрализованные,
строительные, хороводные, подвижные, игрыэкспериментирования.
Индивидуальная работа, трудовые поручения на участке.
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями, уход домой.

10.30-11.00
12.00-13.00
13.00-15.30

8.20 - 8.30

15.30-16.00
16.00-17.00

17.00 -18.30

18.30-19.00
до 19.00

Режим дня при температуре воздуха ниже -15 С и скорости ветра более 7м/с
в подготовительной группе №1
Режимные процессы
Время
Прием и осмотр, взаимодействие с родителями, 7.00-8.30
индивидуальная работа, утренняя зарядка, самостоятельная
деятельность
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак
8.30-9.00
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, 9.00-9.30; 9.40-10.00;11.4512.15 пн.
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9.00-9.30;12.00-12.30 вт.
9.00-9.30;9.40-10.10;11.4012.10 ср.
9.00-9.30;11.45-12.15
чт.
Самостоятельная деятельность детей, игры
10.00-10.15 пн.
9.00-9.30;11.25-11.55
пт.
9.30-10.50
вт.
10.10-10.15 ср.
9.30-10.15 чт.
9.30-9.55 пт.
69

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

Второй завтрак

10.15-11.30 пн. чт.
10.50-11.30 вт.
10.15-11.30 ср.
9.55-11.10 пт.
10.30-11.00

Самостоятельная деятельность детей, игры

11.30-11.45 пн.чт.
11.30-12.00 вт.,11.30-11.40 ср.
11.10-11.25; 11.55-12.00 пт.

Подготовка к обеду, обед

12.15-13.00 пн. чт.
12.30-13.00 вт.,12.10-13.00 ср.
12.00-13.00 пт.
13.00-15.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, гигиенические процедуры, полдник

15.30-16.00

Совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями, уход детей домой

16.00-17.00
17.00-18.30
18.30-19.00
до 19.00

3.2 Распределение занятий в подготовительной группе №1 на 2024-2025 учебный год

Понедельник
Речевое развитие/Развитие связной речи
Художественно-эстетическое развитие /Рисование

Физическое развитие/физическая культура

09.00 - 09.30

09.40 – 10.10
11.45 - 12.15

Вторник

Познавательное развитие/ Математические
представления
Художественно-эстетическое развитие/Музыка

09.00 - 09.30

10.10 - 10.40

70

Среда
Речевое развитие/Подготовка к обучению грамоте
09.00 - 09.30

Художественно-эстетическое развитие /Рисование

09.40 – 10.10

Физическое развитие*/физическая культура

11.10 - 11.40

Четверг
Познавательное развитие/Окружающий мир, природа
Художественно-эстетическое
развитие/Лепка/Аппликация

09.00 – 09.30
09.40-10.10

Физическое развитие/физическая культура

11.40 – 12.10

Пятница
Познавательное развитие/Моя Родина

09.00 - 09.30

Художественно-эстетическое развитие/Музыка

11.30 – 12.00

Итог:13*30

6 ч.30 мин.

Физическое развитие* – занятие игрового или сюжетно-игрового характера проводится
воспитателями на прогулке (при неблагоприятной погоде в помещении д/с).
3.3 Режим двигательной активности детей подготовительной к школе группы
Виды детской двигательной деятельности
№

1.

Распределение двигательной
нагрузки по возрастным группам

подготовительная группа
Физкультурно-оздоровительная работа

1.1.

Утренняя зарядка

1.2.

Динамические переменки и физкультурные
паузы при статической деятельности

Ежедневно 10 минут
Ежедневно
7-10 минут

71

1.3.

Физкультминутки

1.4.

Подвижные игры и физические упражнения
на прогулке

1.5.

Индивидуальная работа по развитию
Ежедневно утро 15-20 мин
движений
вечер 10-15 мин
Тематические прогулки, походы по
1-2 раза в месяц 40 мин
территории ДОУ
Бодрящая гимнастика после дневного сна в
Ежедневно 7-10 мин
сочетании с закаливающими процедурами
Распределение двигательной нагрузки

1.6.
1.7.
2.

Ежедневно (на каждое занятие)
2-3 минуты
Ежедневно утром 25-30 мин.
вечер 15-20 мин.

2.1

Физическая культура

3 раза в неделю 30 мин

2.2

Музыка

2 раза в неделю 17 мин

Физкультурно-массовая работа:

3.
3.1

Физкультурно-спортивные праздники

2 раза в год 30 мин

3.2

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 30 мин

4.

5.

Самостоятельная двигательная деятельность :
В группе с физкультурным оборудованием: утро 20 мин; вечер 35 мин.
На прогулке (спортивные и подвижные игры): утро 55 мин; вечер 60 мин
Ежедневно (продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
двигательной активности детей)
Совместная деятельность с родителями:

5.1

Семейный досуг

1 раз в квартал 30 мин

6.

ИТОГО
(минут в день)

284-297

3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми 6-7 лет
№ Разделы и направления работы
1 Использование вариативных
режимов дня и пребывания
ребенка в ГБДОУ

Формы работы
-Типовой режим дня по возрастным группам;
- скорректированный режим дня;
- щадящий режим дня;
- оздоровительный режим дня;
- индивидуальный режим дня;
- коррекция учебной нагрузки
72

2 Психологическое
сопровождение развития

3 3.1 Регламентированная
деятельность

3.2 Частично
регламентированная
деятельность
3.3 Нерегламентированная
деятельность

-создание психологического комфортного климата в
ГБДОУ;
-обеспечение
педагогами
положительной
эмоциональной мотивации всех видов детской
деятельности;
-личностно-ориентированный стиль взаимодействия
педагогов и специалистов с детьми;
-формирование основ коммуникативной культуры у
детей;
-диагностика и коррекция развития; -психологомедико-педагогическая
поддержка
ребенка
в
адаптационный период;
- утренняя зарядка;
- подгрупповые и индивидуальные занятия с
варьированием физической нагрузки с учетом
исходного уровня здоровья и возможностей ребенка;
- физкультминутки;
- динамические паузы;
- образовательная деятельность (занятие);
- физкультура в зале и на воздухе;
- корригирующая и профилактическая гимнастика;
- бодрящая гимнастика;
- спортивные праздники;
- спортивные упражнения на воздухе;
- спортивный праздник «Папа, мама и я - спортивная
семья»;
- подвижные игры на улице и в помещении;
- спортивные досуги;

Самостоятельная двигательная деятельность детей в
помещении и на прогулке;
- развитие представлений и навыков здорового
образа жизни и поддержания здоровья;
- воспитание
общих
и
индивидуальных
гигиенических навыков, интереса и любви к
физической активности;
формирование
основ
безопасности
жизнедеятельности

73

4 Система работы с детьми по
формированию основ здорового
образа жизни
Оздоровительное и
профилактическое
сопровождение

Закаливание естественными физическими факторами:
- режим теплового комфорта в выборе одежды для
пребывания в группе, на
образовательной деятельности по физической
культуре, во время прогулок;
- режим проветривания и оптимизации вентиляции
во время дневного сна

5 Организация питания

сбалансированное питание в соответствии с
действующими натуральными нормами (группы с 12часовым пребыванием);
питание для детей аллергиков.

3.5 Особенности образовательного процесса в летний период.
Организация жизнедеятельности дошкольников в летний период имеет очень важное
значение для детей, посещающих ГБДОУ: им надо узнать много нового об окружающем
мире, вдоволь поиграть, побегать, пообщаться друг с другом. Коллектив ДОУ
организовывает работу летом так, чтобы детям было интересно в детском саду, а родители
были спокойны за здоровье детей.
Цель: объединить усилия взрослых (педагогов ГБДОУ и родителей воспитанников) по
созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период;
эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребенка.
Работа детского сада летом имеет свою специфику:

с детьми занимаются не в помещениях, а на воздухе, где так много интересного и
неопознанного;

в соответствии с ОП ДО в детском саду занятия в летний период не проводятся,
основной акцент делается на разнообразные досуговые мероприятия, такие как праздники
в детском саду, экскурсии, спортивные игры, целевые прогулки на свежем воздухе. Все
пять образовательных областей ФГОС ДО реализуются, применяются разнообразные
формы работы;

оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть
такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны детей, имеет
развивающую и воспитательную функции проводится в эмоционально привлекательной
форме;

именно летом многие родители предпочитают начинать водить своего ребенка в
детский сад, справедливо полагая, что в этот период заметно снижен риск простудных
заболеваний, которые являются настоящим бичом для неадаптированных «домашних»
малышей;

режимы на теплый период отличаются от режимов холодного периода;

детей педагоги встречают на улице, там же проводится утренняя зарядка;

планирование – по комплексно-тематическому планированию, с отражением в
календарном.
Приоритетные направления в работе:

игровая деятельность;

экологическое развитие;
74





физкультурная работа;
продуктивная творческая деятельность;
экспериментирование, наблюдения.
Создание условий для реализации направлений развития детей

Направления работы
Условия реализации работы
Санитарно- гигиенические условия
Переход на режим дня в соответствии с
Прием детей на участках детского сада,
теплым периодом года
прогулка – 4,5 часов, сон – 2 -2,5 часа,
совместная деятельность педагогов с
детьми на свежем воздухе
Организация питьевого режима
Наличие чайника, охлажденной кипячёной
воды, одноразовых стаканчиков
Организация закаливающих процедур
Наличие индивидуальных полотенец для
рук и ног; оборудования для организации
мытья ног в соответствии с методикой
Увеличение количества и длительности
График проветривания и уборки
проветривания помещений, количества
влажных уборок помещений
Контроль смены белья (полотенец) – смена График смены белья, наличие достаточного
по мере загрязнения
количества комплектов белья
Условия для социально- коммуникативного развития
Организация общения (беседы, разговоры), Тематика бесед, создание картотеки
коммуникативных игр
коммуникативных игр
Организация бесед, игр, досугов по Дидактические
игры,
подбор
формированию безопасного поведения
иллюстративного
материала,
детской
литературы, картотека проблемно-игровых
ситуаций
Условия для познавательного развития
Организация познавательных тематических Разработка
сценариев.
Подготовка
досугов
атрибутов
и
костюмов.
Наличие
дидактических игр и пособий
Организация экспериментальной
Наличие песочниц на участках, лейки для
деятельности. Игры с водой и песком
обработки песка, таза с водой, игрушек и
пособий для детского экспериментирования
(на прогулке), организация центра «Песоквода» в группе (в соответствии с возрастом
детей)
Организация мероприятий по
Наличие календаря природы, иллюстраций,
ознакомлению с природой, экологическому пособий и оборудования по ознакомлению с
воспитанию
природой,
дидактических
игр
экологической направленности, разработка
маршрутов для познавательных прогулок,
ведение дневников наблюдений, альбомов
«Наши наблюдения»
Организация труда и наблюдений в природе Наличие цветника на участке, огорода;
центра природы и науки в группе;
оборудования и пособий для детского труда
в природе (лопатки, лейки, грабли).
75

Ведение дневников наблюдений. Создание
коллекций (семена, овощи, фрукты, цветы и
др.), наличие лупы, микроскопа, линейки и
др.
Организация познавательных бесед,
Подбор детской литературы, нагляднопросмотр презентаций, чтение детской
демонстрационного материала на тему
литературы, рассматривание иллюстраций, «Лето»,
подготовка
презентаций
о
фото
насекомых, птицах, явлениях природы
летом и др.
Условия для речевого развития
Организация бесед, чтения, речевых игр, Наличие
картотеки
речевых
игр,
театрализованной деятельности, досугов
дидактических игр по развитию речи,
детской
художественной
литературы,
атрибутов для театрализации. Разработка
сценариев. Организация индивидуальной
работы с детьми
Условия для художественно-эстетического развития
Организация изобразительного творчества Наличие традиционных и нетрадиционных
и ручного труда
материалов
для
изобразительной
деятельности и ручного труда (картон,
цветная бумага, клей, ножницы, нитки,
тесто,
ткань,
бросовой
материал).
Организация выставки детских работ.
Слушание музыки
Создание фонотеки, подбор иллюстраций
Театрализованная деятельность
Разные виды театров, маски, элементы
костюмов, ширмы
Условия для физического развития
Организация
безопасных
условий Наличие
аптечки
первой
помощи,
пребывания детей в Образовательном исправного оборудования на прогулочных
учреждении
площадках
Формирование
основ
безопасного Наличие дидактического материала для:
поведения и привычки к здоровому образу работы по ОБЖ, обучения детей правилам
жизни
дорожного движения, работы по ЗОЖ
Организация оптимального двигательного Наличие физкультурного оборудования,
режима
проведение
профилактической
работы
(профилактика нарушения зрения, осанки,
профилактика
плоскостопия
и
др.)
Организация оздоровительной ходьбы и
бега. Организация физкультурных занятий,
спортивных праздников и развлечений,
музыкально-ритмические упражнения и др.
Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми в летний период
№
Содержание
Возрастная группа и
Ответственный
п/п
время проведения
1.Организация двигательного режима
1.
Приём, утренняя зарядка на
Все возрастные
воспитатели
воздухе
группы(ежедневно)
2.
Дыхательная гимнастика
Все возрастные
воспитатели
группы(ежедневно)
3.
Физкультурные занятия
Все возрастные группы
Инструктор по
76

4.

Развитие основных движений
(игры с мячом, прыжки, упр.
на развитие равновесия и т.д. )

5.

Подвижные игры на прогулке

6.

Физкультурные досуги и
развлечения

7.

Соблюдение питьевого
режима

1.

Воздушные, водные,
солнечные ванны

2.
3.
4.

(3 раза в неделю)
Все возрастные группы
(ежедневно на прогулках,
подгруппами и
индивидуально)
Все возрастные группы
(ежедневно)
Все возрастные группы
(еженедельно)
Все возрастные группы

2. Закаливающие мероприятия
Все возрастные группы
(ежедневно в тёплую
погоду)
Дневной сон в хорошо
Все возрастные группы
проветренном помещении.
(ежедневно)
Прогулки
Все возрастные группы
(ежедневно, 2 раза в день)
Мытьё ног
Все возрастные группы
(ежедневно)

физкультуре
воспитатели

воспитатели
Воспитатели,
инструкторы по
физкультуре
Воспитатели,
медсестра

воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели

Формы оздоровительных мероприятий в летний период
Условия организации
место
время
ПродолжиФормы работы
Ответственн
тельность
по группам ые
(мин)
Приём детей
на воздухе
ежедневно
все
воспитатели
возрастные
группы
Утренняя зарядка
на воздухе
ежедневно
10 мин.
воспитатели
перед
завтраком
Занятия физической
на воздухе
3 раза в
подг. гр- 30 воспитатели,
культурой
неделю (до
мин.
инструктор
наступления
жары)
физкультуры
Подвижные игры:
сюжетные, несюжетные;
с элементами
соревнований;
народные;
20 мин
воспитатели,
с элементами
спорта
(бадминт на воздухе
ежедневно
инструктор
он, футбол, баскетбол)
физкультуры
Двигательные разминки:
подг.гр –
упр. на развитие мелкой
10-12 мин
77

моторики;
ритмические движения;
упр. на развитие
внимания и координации
на воздухе
движений;
упр. на развитие
равновесия;
упр. для активизации
глазных мышц;
гимнастика расслабления;
упр. на развитие
правильной осанки;
профилактика
плоскостопия
Элементы видов спорта,
на воздухе
спортивные упражнения:
Бодрящая гимнастика
Упражнения после
дневного сна:
с предметами и без
предметов;
на формирование
правильной осанки;
профилактика
плоскостопия;
сюжетные или игровые;
с простейшими
тренажёрами
(гимн. мячи, палки,
гантели, утяжелители,
резиновые кольца);
на развитие мелкой
моторики;
на координацию
движений;
на развитие равновесия
Закаливающие
мероприятия:
умывание прохладной
водой;
солнечные и воздушные
ванны
Индивидуальная работа в
режиме дня
Праздники досуги,
развлечения

ежедневно

воспитатели,
инструктор
физкультуры

ежедневно

подг.гр – 15 воспитатели,
мин
инструктор
физкультуры
5мин
воспитатели

группа

ежедневно
после
дневного сна

спальная или
групповая
комната с
постоянным
доступом
свежего
воздуха

ежедневно
после
дневного сна

с учётом
специфики и
закаливающег
о мероприятия

по плану в
зависимости
от характера
закаливающе
го
мероприятия
ежедневно

по
медсестра,
усмотрени
воспитатели
ю
медицинско
й сестры

1 раз в
неделю

не более 30 воспитатели,
инструктор
физкультуры

с учётом
специфики и
индивидуальн
ой работы
на воздухе

воспитатели
7 мин

7

воспитатели,
инструктор
физкультуры

78

3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
2.7. Группа старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)
2.7.1.
Раздевальная
2.7.1.1.
Зеркало травмобезопасное
шт.
1
2.7.1.2.
Комплект для проведения спортивных мероприятий шт.
1
2.7.1.3.
Набор для организации спортивных игр(лыжи,
шт.
1
самокат, беговелы, мячи, кегли, хоккейные
клюшки и т.п.)
2.7.1.4.
Набор для подвижных игр и игр с песком - комплект шт.
1
2.7.1.5.
Система хранения вещей обучающихся со скамьей
шт.
6
в комплекте
2.7.1.6.
Система хранения и сушки вещей обучающихся
шт.
1
2.7.1.7.
Стеллаж для хранения игр и оборудования
шт.
2.7.1.8.
Стенд информационный
шт.
1
2.7.2.
Игровая для группы старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
2.7.2.1.
Специализированная мебель и системы хранения
2.7.2.1.1. Доска магнитно-маркерная
шт.
1
2.7.2.1.2. Мягконабивные модули, комплект
шт.
2.7.2.1.3. Система хранения конструкторов
шт.
2
2.7.2.1.4. Стеллажи для хранения игр
шт.
6
2.7.2.1.5. Стол модульный, регулируемый по высоте
шт.
6
по
кол-ву
2.7.2.1.6. Стул, регулируемый по высоте
шт.
детей в
группе
2.7.2.2.
Игры и игрушки
2.7.2.2.1. Автомобили (крупного размера)
шт.
2
2.7.2.2.2. Автомобили (различной тематики, среднего и
шт.
10
маленького размера)
2.7.2.2.3. Акваскоп
шт.
2.7.2.2.4. Альбомы по живописи и графике
шт.
6
2.7.2.2.5. Балансиры разного типа - комплект
шт.
2.7.2.2.6. Бинокль/Подзорная труба
шт.
2.7.2.2.7. Бирюльки
шт.
2.7.2.2.8. Большой детский атлас
шт.
1
2.7.2.2.9. Большой настольный конструктор деревянный с
шт.
1
неокрашенными и цветными элементами
2.7.2.2.10. Весы детские
шт.
1
2.7.2.2.11. Ветряная мельница (модель)
шт.
2.7.2.2.12. Витрина /лестница для работ по лепке
шт.
1
2.7.2.2.13. Гимнастическая палка
шт.
2.7.2.2.14. Головоломки-лабиринты
шт.
1
2.7.2.2.15. Графические
головоломки (лабиринты, схемы
1
маршрутов персонажей и т. п.) в виде отдельных шт.
бланков, буклетов, настольно-печатных игр комплект
2.7.2.2.16. Детский набор музыкальных инструментов
шт.
1
2.7.2.2.17. Дидактическая доска с панелями – комплект
шт.
-

+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+
+

+
+

+

+
+
+
+
+
+

+
79

2.7.2.2.18. Дидактические
тематические
наборы шт.
ламинированных панелей и карточек с заданиями с
возможностью многократного выполнения заданий
маркером –комплект
2.7.2.2.19. Домино логическое
шт.
Домино с изображениями по различным темам,
шт.
2.7.2.2.20. включая тактильное – комплект
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
шт.
2.7.2.2.21. разного материала, мелкого размера) – комплект
Игра для тренировки памяти с планшетом и
шт.
2.7.2.2.22. набором рабочих карт
Игра на составление логических цепочек
шт.
2.7.2.2.23. произвольной длины
2.7.2.2.24. Игра-набор «Городки»
шт.
2.7.2.2.25. Игровой комплект для изучения основ электричества шт.
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от
шт.
2.7.2.2.26. действия – комплект
Игры на воспроизведение расположения объектов шт.
2.7.2.2.27. в пространстве – комплект
Игры на закрепления представлений об эмоциях, шт.
2.7.2.2.28. их распознавание и проявление в мимике – комплект
2.7.2.2.29. Игры на изучение чувств – комплект
шт.
2.7.2.2.30. Игры-головоломки объемные
шт.
2.7.2.2.31. Изделия народных промыслов – комплект
шт.
2.7.2.2.32. Интерактивный банкомат
шт.
2.7.2.2.33. Календарь погоды настенный
шт.
2.7.2.2.34. Кассовый аппарат для сюжетной игры
шт.
2.7.2.2.35. Книги детских писателей – комплект
шт.
2.7.2.2.36. Коврик массажный
шт.
Коврик со схематичным изображением
населенного пункта, включая улицы с дорожными шт.
2.7.2.2.37. знаками и разметкой, строения, ландшафт
«Дорожное движение»
2.7.2.2.38. Коллекция бумаги
шт.
2.7.2.2.39. Коллекция минералов
шт.
2.7.2.2.40. Коллекция растений (гербарий)
шт.
2.7.2.2.41. Коллекция семян и плодов
шт.
2.7.2.2.42. Коллекция тканей
шт.
2.7.2.2.43. Кольцеброс настольный
шт.
2.7.2.2.44. Коляска прогулочная (среднего размера)
шт.
2.7.2.2.45. Коляска-люлька для кукол
шт.
Комплект безопасных световых фильтров для
шт.
2.7.2.2.46. изучения цветов спектра
Комплект видеофильмов для детей дошкольного
шт.
2.7.2.2.47. возраста
Комплект для обучения основам алгоритмики,
безэкранного программирования и робототехники шт.
2.7.2.2.48. (для дошкольного возраста)

-

1

+
+

1
1
1
1

+
+
+

+

1

+

1
1
1
1
1
1
1
1
1

+
+
+
+
+
+
+
+
+

1

1
1
1
2
-

+
+

+
+

-

80

Комплект
игровой
мягкой
мебели
для шт.
2.7.2.2.49. подготовительной группы
Комплект из стержней на единой основе
шт.
2.7.2.2.50. геометрических тел по форме и цвету
Комплект конструкторов с соединением в
шт.
2.7.2.2.51. различных плоскостях металлический
Комплект конструкторов с шиповым
шт.
2.7.2.2.52. быстросъемным креплением деталей настольный
2.7.2.2.53. Комплект конструкторов шарнирных
шт.
2.7.2.2.54. Комплект костюмов по профессиям
шт.
2.7.2.2.55. Комплект мячей-массажеров
шт.
Комплект панелей с заданиями для
шт.
формирования
графомоторных
навыков
и
2.7.2.2.56.
подготовки руки к письму
шт.
Комплект парных дощечек для ощупывания и
счета собъемными элементами в виде «точек» и
2.7.2.2.57. очертаний цифр
Комплект пробирок, мерных стаканчиков,
шт.
2.7.2.2.58. воронок, пипеток из пластика
Комплект рисуночного и числового счетного
шт.
2.7.2.2.59. материала на магнитах
Комплект строительных деталей напольный с
шт.
2.7.2.2.60. плоскостными элементами
Комплект транспортных средств к напольному
шт.
2.7.2.2.61. коврику «Дорожное движение»
Комплект цифровых записей с русскими
шт.
2.7.2.2.62. народными песнями для детей дошкольного возраста
2.7.2.2.63. Комплект цифровых записей со звуками природы
шт.
2.7.2.2.64. Конструктор магнитный – комплект
шт.
Конструктор с соединением в различных
шт.
2.7.2.2.65. плоскостях пластиковый настольный – комплект
Конструкторы из элементов с изображениями
шт.
частей тела, лица, элементов одежды для создания
2.7.2.2.66. фигурок, выражающих разные эмоции – комплект
2.7.2.2.67. Конструкторы с пластмассовыми деталями
шт.
разных
конфигураций и соединением их с помощью
болтов, гаек и других соединительных элементов комплект
Конструкция из желобов, шариков и рычажного
механизма для демонстрации понятий «один –
шт.
много»,«больше – меньше», действий сложение и
2.7.2.2.68. вычитание в пределах 5-ти
2.7.2.2.69. Контейнеры большие напольные для хранения
шт.
Контейнеры для хранения мелких игрушек и шт.
2.7.2.2.70. материалов
2.7.2.2.71. Корзинка детская
шт.
Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и
шт.
2.7.2.2.72. 10 шариками для наглядной демонстрации состава

1
1
1

+

+
+

-

1
1

+
+
+

1

+

1
1
1
1
1
1

1

+
+
+
+
+

+

-

1
8

+
+

2

+

81

числа
2.7.2.2.73. Куклы «шагающие» для настольного театра –
шт.
комплект
2.7.2.2.74. Куклы (крупного размера)
шт.
2.7.2.2.75. Куклы (среднего размера)
шт.
2.7.2.2.76. Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами
шт.
2.7.2.2.77. Кукольная кровать
шт.
2.7.2.2.78. Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
шт.
2.7.2.2.79. Летающая тарелка
шт.
2.7.2.2.80. Лук со стрелами-присосками
шт.
2.7.2.2.81. Магнитная доска настенная
шт.
Магнитные лабиринты с треками различной шт.
конфигурации,
включая
парные
зеркально
отраженные, для развития зрительно-моторной
2.7.2.2.82. координации и
межполушарного взаимодействия – комплект
Массажный диск для формирования правильной шт.
2.7.2.2.83. осанки
2.7.2.2.84. Матрешка десятикукольная
шт.
2.7.2.2.85. Механическая заводная игрушка разных тематик
шт.
Мешочки для метания и упражнений на
шт.
балансировку
–
комплект
2.7.2.2.86.
2.7.2.2.87. Мозаика разной степени сложности
шт.
Мозаики с объемными фишками разных форм
шт.
2.7.2.2.88. и размеров – комплект
2.7.2.2.89. Мольберт двухсторонний
шт.
Музыкальные цифровые записи для детей
шт.
2.7.2.2.90. дошкольного возраста
2.7.2.2.91. Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
шт.
2.7.2.2.92. Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром
шт.
2.7.2.2.93. Мяч футбольный
шт.
2.7.2.2.94. Мяч, прыгающий
шт.
2.7.2.2.95. Набор «Мини-гольф»
шт.
2.7.2.2.96. Набор «Аэродром» (трансформируемый)
шт.
Набор «Бензозаправочная станция – гараж»
шт.
2.7.2.2.97. (для мелких автомобилей)
2.7.2.2.98. Набор «Железная дорога»
шт.
2.7.2.2.99. Набор «Мастерская»
шт.
2.7.2.2.100 Набор «Парковка» (многоуровневая)
шт.
.
2.7.2.2.101 Набор 5 детских музыкальных инструментов
шт.
.
2.7.2.2.102 Набор авторских игровых материалов
шт.
.
2.7.2.2.103 Набор атрибутов для сюжетно-ролевых игр
шт.
.
Набор бусин для нанизывания и классификации
шт.
2.7.2.2.104 по разным признакам

8
1
2
1

+
+
+
+

-

1
8

+
+

1

+

2
1

+
+

1
3
-

+
+

1
1
-

+
+

1

+

1
1
1

+
+
+
82

.
2.7.2.2.105 Набор военной техники (мелкого размера)
шт.
.
2.7.2.2.106 Набор деревянных игрушек-забав
шт.
.
Набор для завинчивания элементов разных
шт.
2.7.2.2.107 форм, размеров и цветов
.
Набор для наблюдений и экспериментирования
с природными объектами (с методическим пособием шт.
2.7.2.2.108 длявоспитателя)
.
Набор для наглядной демонстрации числовой
шкалы, математических действий сложения и
шт.
вычитания,
понятия
«равенство»,
действия
2.7.2.2.109 рычажных весов,сравнения масс, знакомство с
понятием «умножение»
.
Набор для обучения счету в пределах 10
шт.
методом дополнения и демонстрации действий
2.7.2.2.110 сложения и вычитания на основе объемного
сюжетного элемента
.
2.7.2.2.111 Набор для составления узоров по схемам
шт.
.
2.7.2.2.112 Набор знаков дорожного движения
шт.
.
2.7.2.2.113 Набор игрушек для игры с песком
шт.
.
2.7.2.2.114 Набор из 4-х подносов с секциями для сортировки шт.
.
Набор из геометрических тел и карточек с
шт.
2.7.2.2.115 изображениями их проекций в трех плоскостях
.
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией,
шт.
2.7.2.2.116 для исследования отражательного эффекта
.
2.7.2.2.117 Набор из двухсторонних панелей для обучения
шт.
.
письму
Набор
из
крупных
бусин
различных шт.
геометрических форм основных цветов, шнурков и
карточек с заданиями для классификации по
разным признакам, установления закономерностей,
2.7.2.2.118
сравнения множеств,
.
тренировки мелкой моторики.
Набор из мягкого пластика для плоскостного
шт.
2.7.2.2.119 конструирования
.
Набор из рычажных весов с объемными чашами и
шт.
комплектом гирь и разновесов для измерения и
2.7.2.2.120 сравнения масс и объемов

+

1
-

+
1

+
1

1

+

1

+

5

+

-

-

1

+

-

83

.

Набор из стержней на подставке, разноцветных
кубиков с отверстиями и карточек с заданиями для
установления
закономерностей
и
освоения
2.7.2.2.121 основных математических операций
.
2.7.2.2.122 Набор картинок для иеррхической классификации
.
2.7.2.2.123 Набор карточек по народному ремесленному делу
.
Набор карточек с изображением знаков
2.7.2.2.124 дорожного движения
.
2.7.2.2.125 Набор карточек с изображением предмета и
.
названием
2.7.2.2.126 Набор карточек с ячейками для составления
.
простых арифметических задач
Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с
2.7.2.2.127 замковыми креплениями
.
2.7.2.2.128 Набор кораблей и лодок (водный транспорт)
.
2.7.2.2.129 Набор кубиков с буквами
.
2.7.2.2.130 Набор кукольных постельных принадлежностей
.
2.7.2.2.131 Набор кухонной посуды для игры с куклой
.
2.7.2.2.132 Набор мебели для кукол
.
2.7.2.2.133 Набор медицинских принадлежностей
.
2.7.2.2.134 Набор муляжей овощей и фруктов
.
2.7.2.2.135 Набор мягких модулей
.
2.7.2.2.136 Набор мячей (разного размера, резина)
.
2.7.2.2.137 Набор объемных вкладышей по принципу матрешки
.
Набор объемных тел для группировки и сериации
2.7.2.2.138 (цвет,форма, величина)
.
2.7.2.2.139 Набор парикмахера
.
2.7.2.2.140 Набор печаток
.
Набор полых геометрических
тел для
2.7.2.2.141 сравнения

шт.

-

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.

1

шт.

1

шт.

2

шт.

1

шт.

1

шт.

-

шт.

2

+

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.

-

шт.

1

шт.

1

шт.

1

шт.

1

шт.

1

шт.

-

+

+
+
+

+

+
+
+

+
+

84

объемов и изучения зависимости объема от формы
тела
Набор
принадлежностей для наблюдения за
шт.
2.7.2.2.142 насекомыми и мелкими объектами
.
2.7.2.2.143 Набор принадлежностей для ухода за куклой
шт.
.
2.7.2.2.144 Набор пробирок большого размера из пластика
шт.
.
2.7.2.2.145 Набор проволочных головоломок
шт.
.
2.7.2.2.146 Набор продуктов для магазина
шт.
.
Набор протяженных объемных элементов с
шт.
2.7.2.2.147 волнистой рабочей поверхностью и тактильными
деталями
.
2.7.2.2.148 Набор разноцветных кеглей с мячом
шт.
Набор разноцветных палочек 10-ти размеров с шт.
2.7.2.2.149 карточками с заданиями
.
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом
шт.
2.7.2.2.150 и разделочной доской
.
2.7.2.2.151 Набор репродукций картин великих сражений
шт.
.
2.7.2.2.152 Набор репродукций картин о природе
шт.
.
Набор репродукций картин русских художников
шт.
2.7.2.2.153 –иллюстраций к художественным произведениям
.
2.7.2.2.154 Набор русских шумовых инструментов (детский)
шт.
.
Набор с часами и карточками для изучения
шт.
временных
интервалов
2.7.2.2.155
.
2.7.2.2.156 Набор самолетов (мелкого размера)
шт.
.
2.7.2.2.157 Набор самолетов (среднего размера)
шт.
.
2.7.2.2.158 Набор солдатиков (мелкого размера)
шт.
.
Набор
специальных карандашей к
набору
шт.
2.7.2.2.159 двухсторонних панелей для обучения письму
.
2.7.2.2.160 Набор столовой посуды для игры с куклой
шт.
.
Набор счетного материала в виде
шт.
соединяющихся между собой кубиков 10-ти цветов
2.7.2.2.161 с длиной ребра 1см и массой 1г для наглядной
демонстрации и сравнения
.
.

+

1
1

+

1

+

1

+

1
10

+
+

+

1
1

+

1

+

1
1
1

+

+
+

-

1

+

1

+

-

85

линейных
величин, знакомства с понятиями
«площадь», «объем», «масса»
Набор счетного материала в виде
шт.
2.7.2.2.162 соединяющихся между собой цветных фигур
.
Набор таблиц и карточек с предметными и
шт.
условно-схематическими изображениями для
2.7.2.2.163 классификации по 2–3 признакам одновременно –
.
комплект
2.7.2.2.164 Набор фантастических персонажей
шт.
.
2.7.2.2.165 Набор фигурок «Семья»
шт.
.
Набор
фигурок животных Африки, Америки,
Австралии, Европы и Азии с реалистичными шт.
2.7.2.2.166 изображением и пропорциями
.
Набор фигурок животных леса с
шт.
2.7.2.2.167 реалистичными изображением и пропорциями
.
2.7.2.2.168 Набор фигурок людей разных профессий
шт.
.
2.7.2.2.169 Набор фигурок людей разных рас
шт.
.
Набор
фигурок людей
с ограниченными
шт.
2.7.2.2.170 возможностями
.
2.7.2.2.171 Набор чайной посуды
шт.
.
2.7.2.2.172 Набор элементов для изучения свойств магнитов
шт.
.
Набор: доска магнитная настольная с комплектом
шт.
2.7.2.2.173 цифр,знаков, букв и геометрических фигур
.
Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по
шт.
величине (по 1–2 признакам – длине, ширине,
2.7.2.2.174 высоте,толщине) из 7–10 элементов - комплект
.
Наборы для мальчиков и девочек (машины,
город,строительство,
набор строительных
шт.
пластин,
животные,
железная
дорога, семья и т. п.)
2.7.2.2.175
.
2.7.2.2.176 Наборы инструментов для сюжетной игры шт.
.
комплект
Наборы карточек с изображением количества
предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр - шт.
2.7.2.2.177 комплект
.

-

1
1

+
+
+

1

+

1
1

+

1

+

1

+
+

1
-

+
10

1

+
+

1

86

Наборы кубиков с графическими элементами двух шт.
цветов на гранях для развития пространственного
2.7.2.2.178 мышления – комплект
.
2.7.2.2.179 Наборы кукольной одежды – комплект
шт.
.
Наборы лото по различным тематикам, включая
шт.
2.7.2.2.180 тему «последовательные числа» - комплект
.
2.7.2.2.181 Наборы моделей: деление на части
шт.
.
2.7.2.2.182 Наборы пазлов – комплект
шт.
.
2.7.2.2.183 Наборы пальчиковых кукол по сказкам – комплект шт.
.
Наборы парных картинок на соотнесение
шт.
2.7.2.2.184 (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые)
комплект
.
Наборы прозрачных кубиков цветных и с шт.
конструктивными
элементами
для
развития
пространственного мышления и цветовосприятия
2.7.2.2.185
–комплект
.
2.7.2.2.186 Наборы счетного материала в виде объемных
шт.
.
фигур одинаковой формы – комплект
Наборы счетного материала с тремя признаками шт.
2.7.2.2.187 -комплект
.
Наборы
тематических рабочих карточек для шт.
подготовительной группы к планшету с
2.7.2.2.188 передвижными фишками – комплект
.
Наборы фигурок персонажей на подставках для шт.
2.7.2.2.189 настольного театра по сказкам – комплект
.
Наглядные пособия по достопримечательностям
шт.
2.7.2.2.190 столицы - комплект
.
Наглядные пособия по традиционной
шт.
2.7.2.2.191 национальной одежде - комплект
.
Наглядные пособия символики России, в том
шт.
2.7.2.2.192 числе государственной - комплект
.
Настенный планшет «Мы дежурим» с набором шт.
2.7.2.2.193 карточек
.
Настенный планшет «Распорядок дня» с
шт.
2.7.2.2.194 набором карточек
.

+
1

1

+

1

+

1

+

-

1

+
+

1
-

1

1

1

1

+

+

+

+

+

1

1

+

87

Настольно-печатные игры для подготовительной
шт.
2.7.2.2.195 к школе группы – комплект
.
Настольный конструктор деревянный цветной с
шт.
2.7.2.2.196 мелкими элементами
.
2.7.2.2.197 Настольный футбол или хоккей
шт.
.
2.7.2.2.198 Обруч (малого диаметра)
шт.
.
2.7.2.2.199 Обруч (среднего диаметра)
шт.
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из
кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъемные шт.
2.7.2.2.200 конфигурации
.
2.7.2.2.201 Перчаточные куклы – комплект
шт.
.
Планшет с передвижными цветными фишками
шт.
2.7.2.2.202 для выполнения заданий с самопроверкой
.
2.7.2.2.203 Плоскостные игры-головоломки - комплект
шт.
.
2.7.2.2.204 Подставка для пальчиковых кукол
шт.
.
2.7.2.2.205 Подставка для перчаточных кукол
шт.
.
Постер (репродукция) произведений живописи и
шт.
графики, также для знакомства с различными
2.7.2.2.206 жанрами живописи – комплект
.
2.7.2.2.207 Приборы домашнего обихода – комплект
шт.
.
Программно-методический комплекс для обучения
шт.
детей дошкольного возраста естественно2.7.2.2.208 научным дисциплинам
.
Прозрачные цветные блоки для плоскостного и шт.
пространственного конструирования с эффектом
смешивания цветов и соблюдения баланса при
2.7.2.2.209 установке деталей - комплект
.
2.7.2.2.210 Развивающее панно
шт.
.
Разрезные предметные картинки, разделенные на
шт.
2.7.2.2.211 2–4 части (по вертикали и горизонтали) – комплект
.
Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей),
шт.
2.7.2.2.212 разделенные прямыми и изогнутыми линиями
.
комплект
2.7.2.2.213 Ракета (среднего размера)
шт.
.

1

25

+

+

1

+

1
-

+

1

+

1

+

+
1

1

+
+

1

-

1

+
+

1

1

+

88

2.7.2.2.214 Рамки и вкладыши тематические- комплект
.
Расширенный комплект для конструирования с
использованием
блочного
конструктива
и
электромеханических элементов (для дошкольного
2.7.2.2.215
возраста)
.
2.7.2.2.216 Руль игровой
.
Ручные тренажеры для развития ловкости и
2.7.2.2.217 зрительно-моторной координации – комплект
.
Серии картинок (до 6–9-ти) для установления
последовательности
событий
(сказочные
и
реалистические
истории,
юмористические
2.7.2.2.218
ситуации)-комплект
.
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь
животных, характерные виды работ и отдыха
2.7.2.2.219 людей)-комплект
.
2.7.2.2.220 Скакалка детская
.
2.7.2.2.221 Скорая помощь (машина, среднего размера)
.
Стержни с насадками (для построения числового
2.7.2.2.222 ряда)- комплект
.
2.7.2.2.223 Стол для экспериментирования с песком и водой
.
2.7.2.2.224 Танграм
.
2.7.2.2.225 Танграм, комплект на подгруппу
.
2.7.2.2.226 Тележка-ящик (крупная)
.
2.7.2.2.227 Телескопический стаканчик с крышкой
.
2.7.2.2.228 Телефон игровой
.
Тренажер для формирования воздушной струи
2.7.2.2.229 разной интенсивности для развития речи
.
Тренажеры с различной конфигурацией линий в
2.7.2.2.230 виде желобков для подготовки руки к письму комплект
.
2.7.2.2.231 Увеличительная шкатулка
.
УМК для развития естественнонаучного
образования детей с комплектом занятий, игр,
2.7.2.2.232 дидактических и наглядных пособий

шт.

1

+

шт.

шт.
шт.

1

+
+

1
+

шт.

1

+
шт.

1

шт.

5

+

шт.

1

+

шт.

-

шт.

-

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.

-

-

шт.

-

шт.

1

шт.
шт.
шт.

+
+

2

+

шт.

1
89

.

УМК
для
развития инженернотехнического образования
детей
с комплектом шт.
2.7.2.2.233 занятий, игр,дидактических и наглядных пособий
.
УМК для развития речи и изучения основ
шт.
грамоты скомплексом сценариев занятий и
2.7.2.2.234 дидактических и наглядных пособий
.
УМК для формирования навыков и компетенций
по финансовой
грамотности с комплексом игр шт.
2.7.2.2.235 и дидактических и наглядных пособий
.
УМК для формирования элементарных
математических представлений
и развития шт.
2.7.2.2.236 математических компетенций, в том числе с
.
основами робототехники и
алгоритмизации, включающий комплекс сценариев
занятий, дидактических и наглядных пособий
2.7.2.2.237 Установка для наблюдения за насекомыми
шт.
.
Фигурки домашних животных с реалистичными
шт.
2.7.2.2.238 изображением и пропорциями – комплект
.
2.7.2.2.239 Физическая карта мира (полушарий)
шт.
.
2.7.2.2.240 Хоккейный набор
шт.
.
Цифровая лаборатория для исследования
шт.
окружающего мира
и
обучения детей
2.7.2.2.241 естественно-научным дисциплинам
.
Цифровые записи с видеофильмами с
шт.
2.7.2.2.242 народными песнями и плясками
.
2.7.2.2.243 Часы игровые
шт.
.
2.7.2.2.244 Часы магнитные демонстрационные
шт.
.
2.7.2.2.245 Чашка Петри
шт.
.
2.7.2.2.246 Чековая касса игровая
шт.
.
Числовой балансир (на состав числа из двух
шт.
2.7.2.2.247 меньших чисел)
.
2.7.2.2.248 Шахматы
шт.
.
2.7.2.2.249 Шашки
шт.

1

+
1

+
1

+
1

+

1
1
-

1

+

1

+
90

.
2.7.2.2.250 Ширма для кукольного театра, трансформируемая
.
2.7.2.2.251 Шнуровка различного уровня сложности – комплект
.
2.7.2.2.252 Безопасные ножницы
.
2.7.2.2.253 Бумага для акварели
.
2.7.2.2.254 Бумага для рисования
.
2.7.2.2.255 Бумага разного цвета и формата
.
2.7.2.2.256 Ватман А1 для составления совместных композиций
.
2.7.2.2.257 Доска для работы с пластилином
.
2.7.2.2.258 Карандаши цветные (24 цвета)
.
2.7.2.2.259 Кисточка № 5
.
2.7.2.2.260 Кисточка № 7
.
2.7.2.2.261 Кисточка № 8
.
2.7.2.2.262 Кисточка белка № 3
.
2.7.2.2.263 Кисточка щетинная
.
2.7.2.2.264 Клей
.
2.7.2.2.265 Комплект детских штампов и печатей
.
2.7.2.2.266 Краски акварельные 16 цветов
.
2.7.2.2.267 Краски гуашь 12 цветов
.
2.7.2.2.268 Мелки восковые
.
2.7.2.2.269 Мелки масляные
.
2.7.2.2.270 Мелки пастель
.
2.7.2.2.271 Набор фломастеров
.
2.7.2.2.272 Палитра
.
2.7.2.2.273 Пластилин, не липнущий к рукам
.
2.7.2.2.274 Поднос детский для раздаточных материалов
.
2.7.2.2.275 Стаканчики (баночки) пластмассовые

шт.

1

+

шт.

1

+

шт.

25**

+

шт.

25*

+

шт.

25*

+

шт.

25*

+

шт.

25*

+

шт.

25**

+

шт.

25*

+

шт.

25**

+

шт.

25**

+

шт.

25**

+

шт.

25**

+

шт.

25**

+

шт.

25*

+

шт.

3

+

шт.

25*

+

шт.

25*

+

шт.

25*

+

шт.

25*

+

шт.

25*

+

шт.

25*

+

шт.

25**

+

шт.

25*

+

шт.

25**

+

шт.

25**

+
91

.
2.7.2.2.276 Точилка для карандашей
.
2.7.2.2.277 Трафареты для рисования
.
2.7.2.2.278 Фартук детский
.
2.7.2.2.279 Воздушные шары
.
2.7.3.
Рабочее место воспитателя
2.7.3.1.
Интерактивная панель
2.7.3.2.
Компьютер
педагога с периферией/Ноутбук
(лицензионное программное обеспечение,
программное обеспечение)
2.7.3.3.
Кресло педагога (стул)
2.7.3.4.
Многофункциональное устройство/принтер
2.7.3.5.
Стол педагога
2.7.3.6.
Шкаф для одежды
2.7.4.
Спальня
2.7.4.1.
Кровать
2.7.4.2.
2.7.4.3.
2.7.5.
2.7.5.1.

2.7.5.2.
2.7.5.3.
2.7.5.4.
3.1.3.9.
3.1.3.10.

3.1.3.11.
3.1.3.12.
3.1.3.13.
3.1.3.14.

шт.

3**

+

шт.

10**

+

шт.

25**

+

шт.

20**

+

шт.

-

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1

+

1
1

+
+

по кол-ву детей
+
в
группе
по 3 комплекта на +
каждого ребенка
два по кол-ву детей
+

Постельное белье (наволочка, простынь,
пододеяльник)
Постельные
принадлежности (матрас,
наматрасника, подушка, одеяло)
в группе
Туалетная комната
Емкости
для
хранения
и
разведения
дезинфицирующих средств, уборочный инвентарь,
Комплект
ерши для обработки горшков, емкости для
обработки игрушек, емкости для
обработки расчесок, термометры для воды
по 3 комплекта на
Полотенце для ног
каждого ребенка
по 3 комплекта на
Полотенце для рук
каждого ребенка
Шкафчики для полотенец с индивидуальными по кол-ву детей
ячейками
в группе
Комплект детских книг для разных возрастов
шт.
1
Комплект звучащих игрушек и игровых
шт.
1
пособий, воспроизводящих звуки окружающего
мира
Комплект игрушек для привлечения слухового шт.
1
внимания
Комплект игрушек на координацию движений
шт.
Комплект карточек - картинки с изображением
шт.
1
эмоций
Комплект карточек для проведения артикулярной
шт.
1
гимнастики

+

+
+
+
+
+

+

+
+
92

3.1.3.15.
3.1.3.16.
3.1.3.17.
3.1.3.18.
3.1.3.19.
3.1.3.20.
3.1.3.21.
3.1.3.22.
3.1.3.23.
3.1.3.24.
3.1.3.25.
3.1.3.26.
3.1.3.27.
3.1.3.28.

3.1.3.29.
3.1.3.30.
3.1.3.31.
3.1.3.32.

3.1.3.33.
3.1.3.34.
3.1.3.35.
3.1.3.36.
3.1.3.37.
3.1.3.38.

3.1.3.39.
3.1.3.40.

3.1.3.41.

3.1.3.42.
3.1.3.43.

Комплект карточек на исключение 4-го лишнего
шт.
предмета;
Комплект кубиков со словами, слогами
шт.
Комплект мелких игрушек
шт.
Комплект методических материалов для работы
шт.
логопеда в детском саду
Комплект настольных наборов для развития
шт.
мелкой моторики
Метроном
шт.
Набор для завинчивания элементов разных
шт.
форм,размеров и цветов
Набор кубиков
шт.
Набор логопедических зондов
шт.
Набор музыкальных инструментов
шт.
Набор муляжей овощей и фруктов
шт.
Набор пазлов – комплект
шт.
Набор пальчиковых кукол по сказкам – комплект
шт.
Набор парных картинок на соотнесение
шт.
(сравнение):
найди отличия, ошибки (смысловые) комплект
Набор пирамидок разной степени сложности
шт.
Набор предметных картинок для деления слов на
шт.
слоги
Набор предметов для группировки их по цвету,
шт.
форме,общей принадлежности к одной из групп
Набор таблиц и карточек с предметными и
условно-схематическими изображениями для
шт.
классификации по 2–3 признакам одновременно –
комплект
Настольные игры – комплект
шт.
Перчаточные куклы – комплект
шт.
Песочные часы
шт.
Разрезные сюжетные картинки (2-4 частей)
шт.
Разрезные сюжетные картинки (6–8 частей)
шт.
Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей),
шт.
разделенные прямыми и изогнутыми линиями
комплект
Секундомер
шт.
Серии картинок (до 6–9) для установления
последовательности
событий
(сказочные
и шт.
реалистические
истории,
юмористические
ситуации) -комплект
Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь
шт.
животных, характерные виды работ и отдыха
людей) -комплект
Схемы для анализа предложений, комплект
шт.
Счетный материал, набор
шт.

+

1
1

+

1
1

+
+

1

+

2
1
1
1
1
1

2
1

+
+
+
+
+
+

+
+
+

1
-

1
1
1
2
1

+

+
+
+

+
+

1

+
1
4

+
93

3.1.3.44.
3.1.3.45.
3.1.3.46.
3.1.3.47.
3.1.3.48.
3.1.3.49.
3.1.3.50.
3.1.3.51.

Таймер механический
Устройство для развития речевого дыхания
Устройство для развития фонематического слуха
Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями – комплект
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Шпатели одноразовые
Юла большая
Юла малая

шт.
шт.
шт.

1
-

шт.

1

шт.
шт.
шт.
шт.

1
+
-

+
+
+

94

3.7 Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Материально-техническое обеспечение программы Материально-техническое обеспечение программы, обеспечивающие развитие ребенка,
на которые ориентирована часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, идентичны материальнотехническому обеспечению программы, обеспечивающим развитие ребенка, на которое ориентирована обязательная часть Образовательной
программы (см.п.3.3. раздела III Организационного раздела «Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания»).
Инструментарий (УМК) для инвариантной части и вариативной части по решению задач по каждой из образовательных областей
для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое,
физическое развитие)
Образовательная область
Социально-коммуникативное
развитие

Труд

ОБЖ

Социальные отношения

Формирование
гражданственности и
патриотизма

Инструментарий инвариантной части Программы

Варитивная часть Программы

Труд
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования/
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015.
Книги-технологии с подневными сценариями работы
воспитателя в 84 томах
Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в
образовательной
программе
детского
сада.
Интегрированный подход: методическое пособие. — М.:
Цветной мир, 2016.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для
занятий с детьми 3–7 лет. Партнерство дошкольной
организации и семьи / Под ред. С.С. Прищепа, Т.С.
Шатверян.
Рыжова Н.А. Труд и наблюдения в природе:
методическое пособие для воспитателей и учителей

«Основы безопасности детей дошкольного
возраста».
1) «Безопасность на дороге»;
2) «Опасные явления в природе»;
3) «Пожарная безопасность»;
4) «Что такое хорошо и что такое плохо». —
М.: Цветной мир, 2014. (4 комплекта по 8
карточек).
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.
Безопасность:
Учебно-методическое
пособие
по
основам
безопасности
жизнедеятельности
детей
старшего
дошкольного возраста. СПб: «Детствопресс», 2017.
Авдеева Н.Н.., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.
Безопасность на улицах города. Альбом для
95

начальной школы. — М.: Цветной мир, 2015.
Социальные отношения
Бронсон П. Мифы воспитания. Наука против интуиции. –
М.: Манн, 2014
Веракса Н.Е., Веракса А.Н Развитие ребенка в
дошкольном возрасте. Пособие для дошкольных
учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
Верещагина Н.В. Если ребёнок отстаёт в развитии. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.:
АСТ, 2007
Джаким Кинтино Айрес «15 минут с ребенком». – М.:
Мозаика, 2016
Зажигина М.А. Чего не стоит делать родителям, но они
все равно это делают. –М.: Генезис, 2010
Иванушкина Н.А. Как подготовить ребенка к детскому
саду? – М.: Эксмо, 2007
Колесникова В.Я. Готов ли Ваш ребенок к школе? – М.:
Ювента, 2001
Колосова С.Л. Детская агрессия. – Спб, 2010
Кремлякова А.Ю. Психологическое сопровождение детей
в раннем возрасте в ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2014
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик».
Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 3-4 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера,
2011
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик».
Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 4-5 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера,
2011
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик».

старшего дошкольного возраста. М,:
Издательство Аст, 1997.
Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность
дошкольников. М.: Просвещение, 2000.
Белая
К.Ю.
Основы
безопасности.
Комплекты для оформления родительских
уголков в ДОО: Младшая группа.
Белая
К.Ю.
Основы
безопасности.
Комплекты для оформления родительских
уголков в ДОО: Средняя группа.
Белая
К.Ю.
Основы
безопасности.
Комплекты для оформления родительских
уголков в ДОО: Старшая группа.
Белая
К.Ю.
Основы
безопасности.
Комплекты для оформления родительских
уголков в ДОО: Подготовительная группа.
Бордачева И. Ю. История светофора: Для
работы с детьми 4–7 лет. Веракса Н.Е.,
Веракса А.Н
Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге:
Плакаты для оформления родительского
уголка в ДОУ. Бордачева И. Ю. Дорожные
знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Комплект дидактических пособий «Детская
безопасность»:
Лыкова И.А., Шипунова В.А.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная
азбука. — М.: Цветной мир, 2013.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь — друг,
огонь — враг: уч.-метод. пособие. — М.:
Цветной мир, 2013.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные
96

Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 5-6 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера,
2011
Куражева Н.Ю.Диагностический комплекс «ЦветикСемицветик»
Макарова Е.А., Балаева Н.А. Программа «Путешествие
по песочной стране» (по развитию творческого
мышления посредством метода Sand-Art)
Млодик И. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь
на свободную тему. – М.: Генезис, 2010.
Никитина О.Н., ПешковскаяВ.Р.
«Коррекционноразвивающие занятия для детей дошкольного и младшего
школьного возраста «Эмоции на песке».
Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в
детском саду: комплект материалов для педагоговпсихологов детских дошкольных образовательных
учреждений. – М.: Генезис, 2008
Педагогика взаимопонимания: занятие с родителями/
Москалюк О.В. – В.,2011
Формирование гражданственности и патриотизма
Земскова-Названова Л.И. Люби и знай родной свой край:
занятия по краеведению с малышами. М., 2006.
Калашников г. В. Гербы и символы. История российского
герба: наглядно-дидактическое пособие. — спб.: детствопресс, 2019.
калашников г. В. Гербы и символы. Санкт-петербург и
ленинградская
об-ласть:
наглядно-дидактическое
пособие. — спб.: детство-пресс, 2009.
Кокуева Л.В. «Я и моя родина». Программа воспитания,
развития и саморазвития детей дошкольного возраста.
Ярославль, 2001.
Патриотическое воспитание дошкольников средствами

предметы, существа, явления: уч.-метод.
пособие. — М.: Цветной мир, 2013.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Правила дорожного движения для детей
дошкольного возраста /Сост. Н.А.Тзвекова,
А.Ф. Медведева, Л.В. Полякова, А.Н.
Федотова.; Под ред. К.А. Романовой,
А.Б.Малюшкина.
Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. М.: МозаикаСинтез, 2003.
Шорыгина Т.А. «Беседы об основах
безопасности с детьми 5-8 лет» - М.; ТЦ
«Сфера», 2008

97

краеведо-туристской
деятельности:
пособие
для
реализации государственной программы «патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005
гг.» 2-е изд.М., 2004г.
Программа «Развитие у детей представлений об истории
и культуре» (л. Н. Галигузова, с. Ю. Мещерякова)
Познавательное развитие
1.Сенсорные эталоны и познавательные действия
1.Сенсорные
эталоны
и «Детский сад — Дом радости» Примерная основная
познавательные действия
образовательная программа дошкольного образования/
2.Математические представления Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015. Книги-технологии с
3.Окружающий мир
подневными сценариями работы воспитателя в 84 томах
4.Природа
«Мир, в котором я живу.» Программа по познавательноисследовательскому
развитию
дошкольников.
Парциальная образовательная программа разработана как
компонент основной образовательной программы,
подготовленной
участниками
образовательных
отношений. Ее главное направление — познавательноисследовательское развитие детей 0—6 лет.
Л.Н. Павлова. Развивающие игры-занятия с детьми от
рождения до трёх лет. «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ», 2008г.
О. Э. Литвинова. Познавательное развитие ребёнка
раннего возраста. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.,
Пособие «Всё по полочкам. Методические рекомендации
к образовательной программе познавательного развития
детей дошкольного возраста», авторы А. В. Горячев, Н. В.
Ключ.
Пособие для детей 2–3 лет («Здравствуй, мир! Для самых
маленьких») ориентировано на развитие личности
ребёнка, его творческих способностей, на формирование
целостной картины мира;
Ребенок в мире поиска. Программа по организации
познавательно-исследовательской
деятельности
98

дошкольников. Программа предназначена педагогам
дошкольных образовательных организаций (ДОО) для
работы с детьми 3—7 лет
Савенков А.И. Маленький исследователь. — Самара: ИД
«Федоров»,
2010.
Савенков
А.И.
Методика
исследовательского обучения дошкольников. — Самара:
ИД «Федоров», 2010.
Тимофеева Л.Л. 52 творческих задания на каждую
неделю года. Папка для игр и занятий в детском саду и
дома. Вторая младшая группа. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018 (готовится к выпуску).
2.Математические представления
Математика в детском саду
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования/
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015. Книги-технологии с
подневными сценариями работы воспитателя в 84 томах
«Здравствуй, мир! Для самых маленьких»
В.Волина «Весёлая арифметика» Издательство: «АРД
ЛТД» 1998г
Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет.
Методическое пособие» Издательство: Сфера, 2019г.
и «Здравствуй, мир!», в 4 частях (авторы А. А. Вахрушев,
Е. Е. Кочемасова, И. В. Маслова и др.)
И.А. Помораева и В.А. Позина «Формирование
элементарных математических представлений. 3-4 года.
Конспекты занятий»
Л. Михайлова-Свирская «Математика в детском саду.
Учебное практическое пособие для педагогов ДОУ»
Издательство: Национальное образование, 2020г
Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. «Раз - ступенька, два ступенька...».
Методические
рекомендации.
99

Баласс, Москва, 2002.
Математика для дошкольников: Подготовительная к
школе группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин. Прописи для
малышей: Младшая группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.
Математика для дошкольников: Старшая группа. Д.
Денисова, Ю. Дорожин.
Помораева
И.А.,
Позина
В.А.
Формирование
элементарных математических представлений: Младшая
группа (3–4 года).
Помораева
И.А.,
Позина
В.А.
Формирование
элементарных математических представлений: Средняя
группа (4–5 лет). Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование
элементарных
математических
представлений: Старшая группа (5–6 лет).
Помораева
И.А.,
Позина
В.А.
Формирование
элементарных
математических
представлений:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Сборник
подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Пособие «От рисунка – к цифре» (в 2 частях)
Т И.Тарабарина, Н.В.Елкина «И учёба и игра:
математика» Издательство: Академия развития, 2001г
3.Окружающий мир
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования/
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015. Книги-технологии с
подневными сценариями работы воспитателя в 84 томах
Методическое пособие. Приобщение дошкольников к
природе в детском саду и дома. Методическое пособие.
Система экологического воспитания дошкольников.
Тимофеева
Л.Л.,
Бережнова
О.В.Познавательное
развитие. Ребенок и окружающий мир. Методические
рекомендации к программе "Мир открытий". Конспекты
100

современных форм организации детских видов
деятельности. Вторая младшая группа детского сада.
Бережнова О.В Познавательное развитие. Ребенок и
окруж. мир. Метод. рекомендации. Сред.группа
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Познавательное
развитие. Ребенок и окружающий мир. Методические
рекомендации к программе "Мир открытий". Конспекты
современных форм организации детской деятельности.
Старшая группа
Тимофеева
Л.Л.,
Бережнова
О.В.Познавательное
развитие. Ребенок и окружающий мир. Методические
рекомендации
к
программе
"Мир
открытий".
Подготовительная группа детского сада
Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л.МИР ЧУДЕС. Правдивая
история о необыкновенном путешествии Колобка и его
друзей. Ребенок и окружающий мир
Запесочная Е.А.Какие бывают ПРАЗДНИКИ
Запесочная Е.А.Какие бывают профессии.
Запесочная Е.А.Строим дом!
Запесочная Е.А.Суета вокруг пирога. Где мы были? Что
узнали?
Запесочная Е.А.Что такое время?
Под ред. Г.Г. ОнищенкоЯ питаюсь правильно! 5+
Под ред. Онищенко Г. Г.Я питаюсь правильно! 7+
Юный эколог. Система работы в средней группе: 4–5
лет.
Юный эколог. Система работы в старшей группе: 5–6 лет.
Программа «Юный эколог»: 3–7 лет. Система работы в
младшей группе: 3–4 года.
Юный эколог. Календарь сезонных наблюдений (5–9
лет).
4.Природа
101

Речевое развитие

Листок на ладони: методическое пособие по проведению
экскурсий с целью экологического и эстетического
воспитания дошкольников.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском
саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском
саду: Младшая группа (3–4 года). Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет). Соломенникова О.А. Ознакомление с
природой в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском
саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Шишкина В.А., Дедулевич М. Н. Прогулки в природу:
учебно-методическое
пособие
для
воспитателей
дошкольных образовательных учреждений. 2-е изд.
М.,2003.
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования/
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015.
Книги-технологии с подневными сценариями работы
воспитателя в 84 томах
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая
группа раннего возраста (2–3 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая
группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая
группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с
102

детьми 2–3 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с
детьми 3–4 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с
детьми 4–6 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Раздаточный
материал. Для работы с детьми 2–4 лет. Серия
«Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»;
«Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;
«Множественное число»; «Многозначные слова»;
«Один—много»; «Словообразование»; «Ударение».
Программах и пособиях «По дороге к Азбуке» («Лесные
истории») и «По дороге к Азбуке», в 5 частях (авторы Р.
Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова и др.); «Обучение
смысловому чтению. Экспедиции к неизведанным
островам» (авторы Р. Н. Бунеев, С. С. Кузнецова); «Наши
книжки»,в 4 частях (авторы О. В. Чиндилова, А. В.
Баденова); «Ты – словечко,я – словечко», в 2 частях
(автор З. И. Курцева)
Пособие «Цветной Букварик»(авторы Р. Н. Бунеев, Т. Р.
Кислова)
Пособие «Учимся читать и понимать текст»(авторы Е. В.
Бунеева, О. В. Пронина)
Пособие «Читаем всей семьёй» (авторы Е. В. Бунеева, Е.
С. Барова)
Ушакова
О.С.,
Артюхова
И.С.Развитие
речи.
Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Игры и конспекты занятий. Вторая младшая
группа детского сада
Ушакова
О.С., Артюхова И.С. Развитие речи.
Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Игры и конспекты занятий. Средняя группа
103

детского сада
Ушакова
О.С.,
Артюхова
И.С.Развитие
речи.
Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Игры и конспекты занятий. Старшая группа
детского сада
Ушакова
О.С., Артюхова И.С. Развитие речи.
Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Игры и конспекты занятий. Подготовительная
группа детского сада.
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Веселые путешествия со
звуками и буквами
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Космические приключения
со звуками и буквами
Мохирева Е.Полезные игры с предлогами У, НА
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами ОТ, К, ПО,
ДО. Пособие для детей 5-7 лет
Мохирева Е.Полезные игры с предлогами С, В, ИЗ
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами НАД, ПОД,
ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА. Мохирева Е.А.
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами ДЛЯ, БЕЗ,
ОКОЛО, ВОКРУГ, ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ
Колесникова Е.В. "Развитие речи у детей 2-3 лет"
Учебно-методическое пособие к иллюстративному
материалу "От звукоподражаний к словам"
Колесникова Е.В. "От звукоподражаний к словам".
Иллюстративный материал для развития речи у детей 2-3
лет (Рабочая тетрадь)
Колесникова Е.В.Развитие звуковой культуры речи у
детей 3-4 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей
тетради "Раз-словечко, два-словечко"
Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко. Рабочая
тетрадь для детей 3-4 лет
104

Колесникова Е.В. "Развитие фонематического слуха у
детей 4-5 лет" Сценарии учебно-игровых занятий к
рабочей тетради "От слова к звуку"
Колесникова Е.В.Учимся составлять слоговые схемы.
Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
Колесникова Е.В.От слова к звуку. Рабочая тетрадь для
детей 4-5 лет
Колесникова Е.В. Слова, слоги, звуки Демонстрационный
материал
и
учебно-методическое
пособие
к
демонстрационному материалу "Слова, слоги, звуки"
(Для детей 4-5 лет)
Колесникова Е.В.Прописи для дошкольников 5-6 лет
Колесникова Е.В.Развитие звуко-буквенного анализа у
детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей
тетради "От А до Я"
Колесникова Е.В. "Звуки и буквы" Демонстрационный
материал
и
учебно-методическое
пособие
к
демонстрационному материалу "Звуки и буквы" (Для
детей 5-6 лет).
Колесникова Е.В.Я начинаю читать. Рабочая тетрадь для
детей 6-7 лет
Колесникова Е.В.Прописи для дошкольников 6-7 лет
Колесникова Е.В.Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие к
рабочей тетради "Я начинаю читать"
Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.С.П.:Литера,2001
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.М.:Владос,2002
Нищева Н.В. Разноцветные сказки.- С.П.:ДетствоПресс,2001
Крупенчук
О.И.
Пальчиковые
игры
для
105

Физическое развитие
Активный отдых
Туристическая деятельность

детей.С.П.:Литера,2005
Нищева Н.В.Будем говорить правильно. С.П.: Детство
Пресс, 2002
Гомзяк О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей.
- М.: Сфера,2007
Совершенствование лексико-грамматических средств
языка: «Конспекты подгрупповых занятий» Н.В.Нищева
СПб «Детство-пресс» 2006 г.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые
упражнения для детей 3-7 лет, издательство: МозаикаСинтез, 2014
Галицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в
дошкольном образовательном учреждении, М.; 2005
Глазырина Л. Д. Физическая культура в младшей группе
детского сада, М.; 1999
Глазырина
Л. Д.
Физическая
культура
в
подготовительной группе детского сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура в средней группе
детского сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура в старшей группе
детского сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам,
М.; 1999
Железняк Н.Ч., Желобкович Е.Ф. 100 комплексов ОРУ
для
старших
дошкольников
с
использованием
стандартного и нестандартного оборудования, М.;2009
Желобкович Е.Ф. 150 эстафет для детей дошкольного
возраста, М.;2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов
для детей 3-4 лет, М.; 2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов
для детей 4-5 лет, М.; 2009
106

Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов
для детей 5-6 лет, М.; 2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов
для детей 6-7 лет, М.; 2009
Маханева М. Д. С физкультурой дружить — здоровым
быть, издательство: Сфера, 2009
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые
упражнения для детей 3–7 лет,издательство: Владос, 2002
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Система работы во второй младшей группе, издательство:
Мозаика-Синтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Система работы в средней группе, издательство:
Мозаика-Синтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Система работы в старшей группе, издательство:
Мозаика-Синтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Система работы в подготовительной к школе группе,
издательство: Мозаика-Синтез, 2014
Попова М.Н. Навстречу друг другу, Санкт-Петербург,
2000
Программа «Здравствуй». Автор Лазарев М.Л.,
издательство: Мнемозина 2004
Программа «Физкультура от 3 до 17». Автор Щербаков
В.П., «Центр инновации в педагогике», М.; 1996
Программно-методическое пособие «Расту здоровым».
Зимонина В.Н., издательство: Сфера, 2013
Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в
детском саду., издательство: Мозаика-Синтез, 2006
Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость, издательство:
Детство-Пресс,2003
107

Художественно-эстетическое
развитие

Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического
воспитания и развития ребёнка, М.; 2006
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском
саду., издательство: Мозаика-Синтез, 2009
Утробина К.К. Занимательная физкультура для
дошкольников 3-5лет, М.; издательство: ГНОМиД,2003
Утробина К.К. Занимательная физкультура для
дошкольников 5-7лет, М.; издательство: ГНОМиД,2003
Шебеко В. Н., Ермак Н. Н. Физкультурные праздники в
детском саду, М.; 2000
Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и
праздники в дошкольном учреждении, издательство:
Владос, 2014
Яковлева Л. В., Юдина Р. А. Физическое развитие и
здоровье детей 3–7 лет, издательство: Владос, 2014
Бекина С.И. Ломова Т.П. Соковнина Е.М. Музыка.
Движение. Москва. Просвещение. 1988
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по
ритмической пластике для детей. ЛОИРО. 2000
Воспитатель. Дети. Музыкальная хрестоматия. СПВПУ
№6. СПб, 1997
Каплунова И. Ансамбль ложкарей. Методическое
пособие с аудио и видео материалами. Невская нота. 2015
Каплунова И. Наш веселый оркестр. Методическое
пособие с аудио и видео приложениями. Выпуск
1.Невская нота. СПб, 2013
Каплунова И. Наш веселый оркестр. Методическое
пособие с аудио и
видео приложениями. Выпуск
2.Невская нота. Лансье, 2019
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый
день
(конспекты
музыкальных
занятий
с
аудиоприложением (2CD). Младшая группа – СПб

«МЫ ВХОДИМ В МИР ПРЕКРАСНОГО»
Авт. коллектив: Б.А. Столяров, А.М.
Вербенец, А.В. Зуева; Мин-во образования и
науки РФ, РГПУ им. Герцена, институт
Детства, Мин-во культуры РФ ФГБУК
«Государственный
Русский
музей»
"Здравствуй, музей!" / М-во общ. и проф.
образования Рос. Федерации. Рос. гос. пед.
ун-т им. А.И. Герцена и др.).; ISBN 5-26300180-0
Программа «Мы входим в мир прекрасного»
позволит создать условия для формирования
у старших дошкольников проявлений
социально-личностного
развития
и
эстетического отношения к предметам и
явлениям
окружающего
мира,
произведениям
искусства,
творческой
108

Композитор, 2011
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый
день
(конспекты
музыкальных
занятий
с
аудиоприложением (2CD).Средняя группа – СПб
Композитор, 2007
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый
день
(конспекты
музыкальных
занятий
с
аудиоприложением (2CD). Старшая группа – СПб
Композитор, 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый
день
(конспекты
музыкальных
занятий
с
аудиоприложением (2CD).Подготовительная группа –
СПб Композитор, 2012
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный
ритм. Развитие чувства ритма у детей. Пособие для
воспитателей и музыкальных руководителей детских
дошкольных учреждений. СПб. Композитор. 2005
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ясельки.
Планирование и репертуар музыкальных занятий с
аудиоприложением
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских
музыкальных инструментах. Москва. Просвещение.1990
Орлова Т.М. Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и
упражнения для развития голоса. Москва. Просвещение.
1987
Радынова
О.П.
Слушаем
музыку
Москва.
Просвещение.1990
Родина М.И. Буренина А.И. Кукляндия. Учебнометодическое
пособие
по
театрализованной
деятельности. Музыкальная палитра. СПб 2008
Сауко.Т. Буренина А. Топ-хлоп, малыши. Программа
музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет.

деятельности. Иметь представления о
некоторых отличительных особенностях
живописи и её жанрах, графики видах
скульптуры и архитектуры, народного
искусства (на уровне конкретных примеров
и
начальных
обобщений).
Понимать и использовать в речи слова,
обозначающие эстетические категории,
виды и жанры искусства, некоторые
средства выразительности, изобразительные
материалы и техники, название творческих
профессий.
РЕЗУЛЬТАТ
ПРОГРАММЫ
Ребёнок:
Знает известные произведения, искусства,
архитектуры, народных промыслов. Узнаёт
и
эмоционально
откликается
на
рассмотренные
ранее
произведения,
окружающие
объекты,
имеющие
эстетические
характеристики.
Имеет
представления
о
некоторых
отличительных особенностях живописи и её
жанрах, графики видах скульптуры и
архитектуры, народного искусства (на
уровне конкретных примеров и начальных
обобщений).
Демонстрирует начальный опыт восприятия
произведений искусства в условиях музея;
проявляет интерес к посещению музея, его
назначения
и
коллекции;
понимает
необходимость
соблюдения
правил
поведения,
бережного
отношения
к
музейным экспонатам.
109

ЛОИРО. СПб. 2001
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми
3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми
4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми
5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми
6–7 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Игры-занятия с
малышом. Первый год жизни. Колдина Д. Н. Лепка с
детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4
лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5
лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6
лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7
лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–
4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–
5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми
5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–
7 лет.
Конспекты занятий. Мамаева О. А. Мастерим с детьми 3–
4 лет.

Соломенникова О.А. Радость творчества.
Ознакомление
детей
с
народным
искусством.- М.,2006.
СПб.,1998.
Цели
программы:
ориентировать
дошкольников, в процессе их приобщения к
отечественным и мировым художественным
ценностям
средствами
музея,
на
формирование основ художественной и
визуальной культуры.
Грибовская А.А. Народное искусство и
детское творчество:методическое пособие
для воспитателей.-М.,2004.
Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве:
учебно-наглядное пособие для детей
младшего (среднего, старшего)дошкольного
возраста. -М.,2000.
Дошкольникам о художниках детской
книги/Сост. Т.Н. Доронова.-М.1991.
Дурасов
Г.П.Каргапольская
глиняная
игрушка.-Л.,1986.
Ионина Н.А. Сто великих картин.-М.,2001.
История Европы.т.1. Древняя Европа. М;
Наука 1988 г.
Ишимова А.О. Большая иллюстрированная
энциклопедия России для детей. -М.,2005.
Калюжная А.Д. Мифы и были в скульптуре
Северной Пальмиры. -СПб.,2001.
Канн П. Я. Прогулки по Санкт-Петербургу.
СПб. Палитра, 1994 г.
Комарова Т.С. Детское художественное
110

Конспекты занятий. Мамаева О. А. Мастерим с детьми 5–
6 лет.
Альбомы для творчества: «Городецкая роспись»,
«Дымковская
игрушка»,
«Жостовский
букет»,
«Каргопольская
игрушка»,
«Мастерская
гжели»,
«Мезенская роспись», «Полхов-Майдан», «Сказочная
гжель», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская
игрушка», «Хохломская роспись», «Лепим народную
игрушку», «Лубочные картинки».
Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА.
Методические рекомендации по работе с детьми 3-4 лет к
программе "МИР ОТКРЫТИЙ"
Буренина А.И., Тютюнникова Т.ЭМузыка детства.
Методические рекомендации и репертуар с нотным
приложением к программе МИР ОТКРЫТИЙ. 4-5 лет
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду:
Для работы с детьми 2–7 лет. Комарова И.И., Туликов
А.В. Информационно-коммуникационные технологии
в ДОУ.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском
саду: Младшая группа (3–4 года). Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском
саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском
саду: Старшая группа (5–6 лет).
Комплекты для творчества: «Городецкая роспись»,
«Дымковская
игрушка»,
«Жостовский
букет»,
«Сказочная гжель», «Узоры Северной Двины»,
«Филимоновские свистульки», «Хохломская роспись»,
«Цветочные узоры Полхов-Майдана».

творчество:методическое
пособие
для
воспитателей и педагогов. -М.2006.
Короткова М.В. Путешествие в историю
русского быта.-М.,2006.
Курочкина Н.А. Детям о книжной графики.СПб.,1997.
Курочкина Н.А. Детям о пейзажной
живописи.Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом.
-СПб.,1999.
Неверов О.Я. культура и искусство
Античного
мира.
Государственный
Эрмитаж.
Очерк-путеводитель.
Л,
Искусство, 1981 г.
Нейхард А.А. Мифы и сказания Древней
Греции и Древнего Рима. М; Правда, 1987 г.

111

Куцакова
Л. В.
Художественное
творчество
и
конструирование: 4–5 лет.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного
материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Куцакова
Л. В.
Художественное
творчество
и
конструирование: 3–4 года.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного
материала: Средняя группа (4–5 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного
материала: Старшая группа (5–6 лет).
«Городецкая
роспись»,
Наглядные
пособия:
«Дымковская
игрушка»,
«Золотая
хохлома»,
«Каргопольская
игрушка»,
«Полхов-Майдан»,
«Сказочная гжель», «Филимоновская игрушка». Плакаты:
«Гжель. Примеры узоров и орнаментов», «Гжель. Работы
современных мастеров», «Полхов-Майдан. Примеры
узоров и орнаментов», «Полхов-Майдан. Работы
современных мастеров», «Филимоновская свистулька.
Примеры узоров и орнаментов», «Филимоновская
свистулька. Работы современных мастеров», «Хохлома.
Примеры узоров и орнаментов», «Хохлома. Работы
современных мастеров».
Народное искусство — детям. Методическое пособие /
Под ред. Комарова Т.С.
Народное искусство — детям
Пособие «Кукла Таня. Методические рекомендации к
образовательной
программе
художественноэстетического развития детей 3–4 лет», авторы О. А.
Куревина, О. А. Линник.
Программы и пособия «Разноцветный мир. Игрырисование», в 2 частях (авторы Т. А. Котлякова, Е. Я.
Фёдорова), «Разноцветный мир», в 4 частях (авторы Т. А.
112

Котлякова, Н. В. Меркулова,Е. Я. Фёдорова), «Весёлая
мастерская» (автор И. В. Маслова), «Лепка», в 3 частях
(автор И. В. Маслова), «Аппликация», в 3 частях (автор
И. В. Маслова), «Конструирование из бумаги» (авторы И.
В. Маслова,С. С. Кузнецова)
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим.
Пособие для детей 3-4 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим.
Пособие для детей 4-5 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим.
Пособие для детей 5-6 лет
Салмина Н.Г., Глебова А.О.Учимся рисовать. Клетки,
точки и штрихи. 5-7 лет
Серия художественных альбомов «С чего начинается
Родина» для приобщения детей к народной культуре и
ознакомления с традиционными промыслами / под ред.
И.А. Лыковой. — М.: Цветной мир, 2014. (16 альбомов с
цветными иллюстрациями и уч. рисунками).
Соловьева Е. В.Я рисую. Пособие для детей 3-4 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 4-5 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 5-6 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 6-7 лет
Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Учебное
пособие по элементарному музицированию и начальному
музыкальному воспитанию для студентов педагогических
вузов, институтов повышения квалификации и педагоговпрактиков.
Шевелев К.В. Рисуем и дорисовываем. Графические
упражнения

113

Перечень художественной литературы
Направление
Малые
фольклора.
Русские
сказки.

Былины.

Сказки
мира.

Название

формы Загадки,
небылицы,
дразнилки,
считалки,
пословицы,
поговорки,
заклички,
народные
песенки,
прибаутки, скороговорки.
народные «Василиса Прекрасная»
«Кощей Бессмертный» (2 вариант)
«Солдатская загадка»
«Вежливый Кот-воркот»
«Иван Царевич и Серый Волк»
«Зимовье зверей»
«Рифмы»
«Семь Симеонов –
семь работников»
«У страха глаза велики»
«Хвосты»
«Садко»

Автор, переводчик,
обработчик

из сборника
А.Н. Афанасьева
обраб. М. Булатова
обраб. А.Н. Толстого
авторизованный
пересказ
Б.В. Шергина
обраб. И.В. Карнауховой
обраб. О.И. Капицы

пересказ И.В. Карнауховой/
запись П.Н. Рыбникова
«Добрыня и Змей»
обраб. Н.П. Колпаковой/
пересказ И.В. Карнауховой
«Илья
Муромец
и
Соловей- обраб. А.Ф. Гильфердинга/
Разбойник»
пересказ И.В. Карнауховой
Фольклор народов мира.
народов «Айога»
нанайск.,
обраб.
Д.
Нагишкина
«Беляночка и Розочка»
нем. из сказок Бр. Гримм,
114

«Самый красивый наряд на свете»
«Голубая птица»
«Кот в сапогах»
«Золушка»
«Волшебница»
«Мальчик с пальчик»

Поэзия.

пересказ А.К. Покровской
пер. с япон. В. Марковой
туркм. обраб.
А. Александровой и М.
Туберовского
из сказок Перро Ш. пер.
с франц. Т. Габбе
из сказок Перро Ш. пер. с
франц. И.С. Тургенева
из сказок Перро Ш. пер. с
франц. Б.А. Дехтерёва

Произведения поэтов и писателей России.
«Мой верный чиж»
Аким Я.Л.
«Снежинка»
Бальмонт К.Д.
«Шинель»,
Благинина Е.А.
«Одуванчик»,
«Наш дедушка» (по выбору)
«Листопад»
Бунин И.А.
«Чудаки»
Владимиров Ю.Д.
«Мой дедушка»
Гамзатов Р.Г. (перевод с
аварского
языка
Я.
Козловского)
«Весенняя песенка»
Городецкий С.М.
«Поёт зима, аукает….», «Пороша»
Есенин С.А.
«Жаворонок»
Жуковский В.А.
«Зелёная история»
Левин В.А.
«Рассказ о неизвестном герое»
Маршак С.Я.
«Эта книжечка моя, про моря и про Маяковский В.В.
маяк»
«Апельсинные корки»
Моравская М.
«Добежали до вечера»
Мошковская Э.Э.
115

Проза.

«Хитрые старушки»
«Встреча зимы»
«Дом под крышей голубой»
«Настоящий друг»
«Зимний вечер»,
«Унылая пора! Очей очарованье!..»
(«Осень»),
«Зимнее утро» (по выбору)
«Про зайца»
«Считалки», «Скороговорки»,
«Людоед и принцесса, или Всё
наоборот» (по выбору)
«Новогоднее»
«Подснежник», «Ночь и день»
«Что мы Родиной зовём?»
«Мне грустно»,
«Куда в машинах снег везут» (по
выбору)
«Чародейкою зимою…»,
«Весенняя гроза»
«Память»
«На коньках»,
«Волшебник» (по выбору).
«Первый ночной таран»
«Тайна ночного леса»
«Обрывок провода»
«Когда Александр Пушкин был
маленьким»
«Морские истории» (1-2 рассказа по
выбору);
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2

Никитин И.С.
Орлов В.Н.
Пляцковский М.С.
Пушкин А.С.

Рубцов Н.М.
Сапгир Г.В.
Серова Е.В.
Соловьёва П.С.
Степанов В.А.
Токмакова И.П.
Тютчев Ф.И.
Успенский Э.Н.
Чёрный С.
Алексеев С.П.
Бианки В.В.
Воробьёв Е.З.
Воскобойников В.М.
Житков Б.С.
Зощенко М.М.
116

Литературные
сказки.

рассказа по выбору)
«Русачок-травник»,
«Стожок»,
«Алый» (по выбору)
«Слон»
«Ёлка, кот и Новый год»
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина
каша» (по выбору)
«Мешок овсянки»
«Жаба», «Шутка» (по выбору)
«Лисичкин хлеб»,
«Изобретатель» (по выбору)
«Приключения новогодних игрушек»,
«Серёжик» (по выбору)
«Как папа был маленьким» (1-2
рассказа по выбору)
«Хитрющий зайчишка», «Синичка
необыкновенная», «Почему ноябрь
пегий» (по выбору)
«Листопадничек»
«Филипок»,
«Лев
и
собачка»,
«Прыжок»,
«Акула»,
«Пожарные
собаки» (1-2 рассказа по выбору)
«Мне письмо!»
«Кинули»
«Хлеб растет».
«Сказка
о
Военной
тайне,
о
Мальчише-Кибальчише и его твёрдом
слове»
«Лягушка-путешественница»
«Как Ёжик с Медвежонком звёзды

Коваль Ю.И.
Куприн А.И.
Мартынова К., Василиади О.
Носов Н.Н.
Митяев А.В.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Ракитина Е.
Раскин А.Б.
Сладков Н.И.
Соколов-Микитов И.С.
Толстой Л.Н.
Фадеева О.
Чаплина В.В.
Шим Э.Ю.
Гайдар А.П.
Гаршин В.М.
Козлов С.Г.
117

Поэзия.

Литературные
сказки.
Сказкиповести
(для
длительного
чтения).

протирали»
«Двенадцать месяцев»
Маршак С.Я.
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»
Паустовский К.Г.
(по выбору)
«Гуси-лебеди», «Хлебный голос»
Ремизов А.М.
«Всяк по-своему»
Скребицкий Г.А.
«Соль Земли»
Соколов-Микитов И.С.
Произведения поэтов и писателей разных стран.
«Зимний вечер через форточку»
Брехт Б. (пер. с нем. К.
Орешина)
«Как сделать утро волшебным»
Дриз О.О. (пер. с евр. Т.
Спендиаровой)
«Лимерики»
Лир Э. (пер. с англ. Г.
Кружкова)
«Осенняя гамма»
Станчев Л. (пер. с болг. И.П.
Токмаковой)
«Вычитанные страны»
Стивенсон Р.Л. (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича)
«Оле-Лукойе»
«Снежная Королева»
«Русалочка»
(1-2 сказки по выбору)
«Соловей»
«Стойкий оловянный солдатик»
(1-2 сказки по выбору)
«Щелкунчик и мышиный Король»
«Маугли»
«Кошка, которая гуляла сама по себе»

Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
А. Ганзен)
Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе
и А. Любарской)
Гофман Э.Т.А. (пер. с нем. И.
Татариновой)
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
Н. Дарузес/И. Шустовой)
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
К.И.
Чуковского/Н.
118

Дарузерс)
Кэррол Л. (пер. с англ. Н.
Демуровой, Г. Кружкова, А.
Боченкова, стихи в пер. С.Я.
Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)
«Три повести о Малыше и Карлсоне»
Линдгрен А. (пер. со шведск.
Л.З. Лунгиной)
«История о том, как Финдус Нурдквист С.
потерялся, когда был маленьким»
«Сказка про Джемайму Нырнивлужу» Поттер Б. (пер. с англ. И.П.
Токмаковой)
«Путешествие Голубой Стрелы»
Родари Дж. (пер. с итал. Ю.
Ермаченко)
«Три ржаных колоска»
Топпелиус С. (пер. со
шведск. А. Любарской)
«Краски»
Эме М. (пер. с франц. И.
Кузнецовой)
«Шляпа волшебника»
Янссон Т. (пер. со шведск.
языка В.А. Смирнова/Л.
Брауде)
«Алиса в стране чудес»

Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Название
«Колыбельная»
«Осень»
«Октябрь»
«Детская полька»

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. В. Моцарта
(из цикла «Времена года» А.
Вивальди)
(из цикла «Времена года» П.
Чайковского)
муз. М. Глинки
119

«Море», «Белка»
«Итальянская полька»
«Танец с саблями»
«Пляска птиц»
«Рассвет на Москве-реке»

Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

Песни.

Пение.
«Бубенчики»,
«Наш дом»,
«Дудка»,
«Кукушечка»
«В школу»
«Котя-коток»,
«Колыбельная»,
«Горошина»
«Качели»
«Листопад»
«Здравствуй, Родина моя!»
«Зимняя песенка»
«Ёлка»
«Самая хорошая»
«Хорошо у нас в саду»
«Новогодний хоровод»
«Новогодняя хороводная»
«Песенка про бабушку»
«До свиданья, детский сад»

муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Сказка о царе Салтане»)
муз. С. Рахманинова
муз. А. Хачатуряна
муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Снегурочка»)
муз. М. Мусоргского (вступление к
опере «Хованщина»).
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
муз. В. Карасевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
муз. Ю. Чичкова, сл. К.
Ибряева
муз.
М.
Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой
муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой
муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца
муз. Т. Попатенко
муз. С. Шнайдера
муз. М. Парцхаладзе
муз.
Ю.
Слонова,
сл. B. Малкова
120

Песенное
творчество.

Упражнения.

Этюды.

Танцы и пляски.

«Мы теперь ученики»
«Праздник Победы»
«Песня о Москве»
«Веселая песенка»
«Плясовая»
«Весной»

муз. Г. Струве
муз. М. Парцхаладзе
муз. Г. Свиридова
муз. Г. Струве, сл. В. Викторова
муз. Т. Ломовой
муз. Г. Зингера

Музыкально-ритмические движения.
«Марш»
муз. М. Робера
«Бег»,
муз.
«Цветные флажки»
Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет?»,
муз.
«Шагают девочки и мальчики»
В. Золотарева
«Этюд», поднимай и скрещивай муз. К. Гуритта
флажки
«Ой, утушка луговая» полоскать рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
платочки
«Упражнение с кубиками»
муз. С. Соснина.
«Медведи пляшут»
муз. М. Красева
«Марш»
Показывай
муз. Д. Кабалевского
направление
«Ах ты, береза» каждая пара рус. нар. мелодия
пляшет по-своему
«Попрыгунья»,
муз. В. Витлина
«Лягушки и аисты»
«Задорный танец»
муз. В. Золотарева
«Полька»
муз. В. Косенко
«Вальс»
муз. Е. Макарова
«Яблочко»
муз. Р. Глиэра (из балета «Красный
мак»)
«Прялица»
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
121

«Сударушка»
Характерные
танцы.
Хороводы.

Игры.

Игры с пением.

Развитие
звуковысотного
слуха.

рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
Слонова.
«Танец снежинок»
муз. А. Жилина
«Выход к пляске медвежат»
муз. М. Красева
«Матрешки»
муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
«Выйду ль я на реченьку»
рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова
«На горе-то калина»
рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова
Музыкальные игры.
«Кот и мыши»
муз. Т. Ломовой
«Кто скорей?»
муз. М. Шварца
«Игра с погремушками»
муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
«Поездка»,
рус.
нар.
песня,
обраб.
В.
«Пастух и козлята»
Трутовского.
«Плетень»
рус. нар. мелодия «Сеяли девушки»
обр.
И. Кишко
«Узнай по голосу»
муз. В. Ребикова («Пьеса»)
«Теремок» рус. нар. песня
«Метелица»,
рус. нар. песни
«Ой, вставала я ранешенько»
«Ищи»
муз. Т. Ломовой
«Со вьюном я хожу»
рус.
нар.
песня,
обраб.
А.
Гречанинова
«Савка и Гришка»
белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
«Три поросенка»,
«Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
122

Развитие
чувства ритма.
Развитие
тембрового
слуха.
Развитие
диатонического
слуха.
Развитие
восприятия
музыки.

«Прогулка в парк»,
«Выполни задание»,
«Определи по ритму»
«Угадай, на чем играю»,
«Рассказ
музыкального
инструмента»
«Музыкальный домик».
«Громко-тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики, ищи».
«На лугу»,
«Песня ‒ танец ‒ марш»,
«Времена года»,
«Наши любимые произведения»

Развитие
музыкальной
памяти.

«Назови композитора», «Угадай
песню»,
«Повтори мелодию»,
«Узнай произведение».
Инсценировки и «Как у наших у ворот»
рус.
нар.
мелодия,
обр.
В.
музыкальные
Агафонникова
спектакли.
«Как на тоненький ледок», рус.
нар. песня
«На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия
«Заинька, выходи»
рус.
нар.
песня,
обраб.
Е. Тиличеевой
«Золушка»
авт. Т. Коренева
«Муха-цокотуха»
(опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие «Полька»
муз. Ю. Чичкова
танцевально- «Хожу я по улице»
рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк
123

игрового «Зимний праздник»
творчества «Вальс»
«Тачанка»
«Два петуха»
«Вышли куклы танцевать»
«Полька»
«Русский перепляс»
Игра на детских «Бубенчики»,
музыкальных «Гармошка»
инструментах. «Наш оркестр»

муз. М. Старокадомского
муз. Е. Макарова
муз. К. Листова
муз. С. Разоренова
муз. В. Витлина
латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского
рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

муз.
Е.
Тиличеевой,
сл.
Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в отрывок из оперы «Сказка о царе
огороде», «Сорока-сорока», рус. Салтане»,
муз.
нар. мелодии
Н. Римского-Корсакова
«Белка»
«Я на горку шла», «Во поле береза
стояла», рус. нар. песни
«К нам гости пришли»
муз. А. Александрова
«Вальс»
муз. Е. Тиличеевой

Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Иллюстрации
книгам

Название

Художник, Художникиллюстратор
И.Я. Билибин

к «Марья Моревна»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Сказке о рыбаке и рыбке»;
к книге А.Н. Толстой «Приключения Л.В. Владимирский
Буратино, или Золотой ключик»
«Терем-теремок».
Е.М. Рачев

124

Иллюстрации,
репродукции
картин

«Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники»,
«Стога»,
«Март»,
«Весна. Большая вода»
«Аленушка»,
«Богатыри»,
«Иван – царевич на Сером волке»,
«Гусляры
«Перед дождем»
«Золотая осень»
«Цветы и плоды»
«Утро в сосновом лесу»
«Рожь»
«Березовая роща»
«Летом», «Сенокос»
«Золотая осень»
«За завтраком»
«Девочка с персиками»
«Катание на Масленицу»
«Зимнее утро»
«Накануне праздника»
«Грачи прилетели»,
«Ранняя весна»
«Мартовское солнце»
«Утренний натюрморт»
«Дети, бегущие от грозы»,
«Портрет детей художника»
«Ксения читает сказки куклам»
«Царевна-Лебедь»

И.И. Левитан

В.М. Васнецов

Ф.А. Васильев
В.Д. Поленов
И.Ф. Хруцкий
И.И. Шишкин,
Савицкий
И.И. Шишкин
А.И. Куинджи
А.А. Пластов
И.С. Остроухов
З.Е. Серебрякова
В.А. Серов
А.С. Степанов
И.Э. Грабарь
Ю.Кугач
А.К. Саврасов

К.А.

К.Ф. Юон
К.С. Петров – Водкин
К.Е. Маковский
И.И. Ершов
М.А. Врубель
125

Примерный перечень анимационных произведений.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Жанр
Фильм
Фильм

Название
«Малыш и Карлсон»
«Лягушкапутешественница»

Студия
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

Режиссёр
Б. Степанцев
В.
Котеночкин, А.
Трусов

Год
1969
1965

Фильм
Фильм
Фильм

«Варежка»
«Честное слово»
«Вовка в тридевятом
царстве»
«Заколдованный
мальчик»

«Союзмультфильм»
«Экран»
«Союзмультфильм»

Р. Качанов
М. Новогрудская
Б. Степанцев

1967
1978
1965

«Союзмультфильм»

А.
Снежко- 1955
Блоцкая, В.Полк
овников

Фильм
Фильм

«Золотая антилопа»
«Бременские
музыканты»

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

Л. Атаманов
И. Ковалевская

1954
1969

Фильм

«Двенадцать месяцев» «Союзмультфильм»

1956

Фильм
Фильм
Фильм

«Ёжик в тумане»
«Девочка и дельфин»
«Верните Рекса»

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

Фильм

«Сказка сказок»

«Союзмультфильм»

И.
ИвановВано, М. Ботов
Ю. Норштейн
Р. Зельма
В.
Пекарь,
В. Попов
Ю. Норштейн

Фильм

1975
1979
1975
1979

126

Фильм Сериал

«Простоквашино» и
«Союзмультфильм»
«Возвращение
в
Простоквашино» (2
сезона)

коллектив
авторов

2018

Сериал

«Смешарики»
«Малышарики»

коллектив
авторов
коллектив
авторов

2004

Сериал

«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Петербург»,
«Мастерфильм»

Сериал

«Домовенок Кузя»

«Экран»

А. Зябликова

2000
–
2002

Сериал
Сериал
Сериал

«Ну, погоди!»
«Фиксики» (4 сезона)
«Оранжевая корова»
(1 сезон)
«Монсики» (2 сезона)
«Смешарики. ПИНКОД»

«Союзмультфильм»
«Аэроплан»
Союзмультфильм

В. Котеночкин
В. Бедошвили
Е. Ернова

1969
2010

«Рики»
«Рики»

А. Бахурин
Р.
Соколов,
А. Горбунов, Д.
Сулейманов
и
другие

Сериал
Сериал

Сериал

«Зебра в клеточку» (1 «Союзмультфильм»
сезон)

2015

А. Алексеев, А. 2020
Борисова, М.
Куликов, А.
Золотарева

Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет).
Жанр

Название

Студия

Режиссёр

Год
127

Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм

«Снежная королева»

«Союзмультфильм» Л. Атаманов

1957

«Аленький цветочек»

«Союзмультфильм» Л. Атаманов

1952

«Сказка
Салтане»

о

царе «Союзмультфильм» И. Иванов-Вано, 1984
Л. Мильчин

«Белка и Стрелка. «Центр
С. Ушаков,
Звёздные собаки»
национального
Евланникова
фильма» и ООО
«ЦНФ-Анима»
«Суворов:
великое «Союзмультфильм» Б. Чертков
путешествие» (6+)

И. 2010

2022

«Бемби»

Walt Disney

Д. Хэнд

1942

«Король Лев»

Walt Disney

Р. Аллерс

1994

«Мой сосед Тоторо»

«Ghibli»

Х. Миядзаки

1988

Поньо «Ghibli»

Х. Миядзаки

2008

«Рыбка
на утесе»

128

№
п\п
ФИО ребенка

н/г к/г
н/г
к/г
н/г
к/г

Развитие связной речи

н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г

Развитие звуковой
коммуникации
Развит
ие
осознания
практ
языка
ическо
го

Звуковая культура
речи

Развитие словаря

Развитие
грамматического
строя речи

Речьобъяснение

Речьдоказательств
о

Речьповествование

Речь-описание

Приложение 1

Мониторинг речевого развития детей дошкольного возраста

н/г
к/г
н/г

Средний
балл

к/г н\г
к\г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10
129

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

130

№

Познавательное развитие

ФИО ребёнка

Развитие
психически
Развитие
х
познаватель
познавател
ной
ьных
потребности
роцессов
Нач Кон
Кон
Начал
ало
ец
ец
о года
года года
года

Овладение
эксперимента
льнопоисковой
деятельность
ю
Коне
Начал
ц
о года
года

Овладение
конструктивн
ой
деятельность
ю
Начал
о года

Коне
ц
года

Овладение
математичес
кой
деятельность
ю
Нача
ло
года

Коне
ц
года

Средний
показатель

н/г

к/г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
131

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

132

Мониторинг физического развития детей дошкольного возраста

Общее состояние здоровья

ФИО ребенка

Физическо
е здоровье

Нормативн
ые
Психическ
показатели
ое здоровье
физическог
о развития

Овладение
основными
движениями

Приобрете
ние
физически
х качеств

н/г

н/г

№
п\п
н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

Средний
балл

Физическая культура

к/г

к/г

к/г

Овладение
культурой
самообслуж
ивания как
привычкой
исполнения
данного
вида
трудовой
деятельност
и
н/г
к/г

Овладение
элементарн
ыми
нормами
здорового
образа
жизни

н/г

к/г

н/г

к/г

1
2
3
4
5
6
133

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
134

24
25

Мониторинг социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста

№п
\п

ФИО ребенка

Сформированность базисных
характеристик личности ребенкаРазвитие эмоциональной компетентности
дошкольника
Осознание
Произволь
себя
ность
Овладение
неповторимо
поведения
разными
й
на основе
Овладение
видами
индивидуаль
Развитие
предвидени элементарн
Овладение
деятельност
ностью,
самосознан
я
ыми
основами
и (игровой,
отличающейс ия ребенка последстви нормами и
безопасност
трудовой,
я от
как
й
правилами
и
учебной) на
сверстников
средства
поступков взаимоотно
собственной
уровне
своей
саморазвит
в хорошо
шений со
жизнедеятел самостоятел
одаренность
ия его
известных сверстника
ьности
ьности и
ю, признание
личности
ребенку
ми и
креативност
индивидуаль
ситуациях взрослыми
иности и
и видах
творчества
одаренности
деятельнос
в других
ти

Средний балл

135

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
136

17
18
19
20
21
22
23
24
25

Мониторинг художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста

№
п\п

ФИО ребенка

Художественное восприятие, эмоциональная
отзывчивость на произведение искусства, мир
природы, быт

Художественные способности и умения

Средний балл

137

Развитие
нравственноэстетических
чувств

н/г

к/г

Развитие
представлен
ий о видах
искусства,
жанрах, их
создателях

н/г

к/г

Развитие
индивидуальных
предпочтений
ребенка к
произведениям
искусства,
литературы,
музыки,
творчеству
разных авторов
н/г

к/г

Овладение
знаниями и
умениями успешно
использовать в
собственной
деятельности
средства, приемы и
способы создания
художественного
образа
н/г

к/г

Овладение
комплексом
технических
умений и
навыков
создания
продукта
творчества
н/г

к/г

Проявление
самостоятельности,
индивидуального стиля во
всех видах художественной
деятельности

н/г

к/г

н/г

к/г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

138

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

139

Уровень

сентябрь
Образоват. область

Физическое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Количество детей
Показатели %

май
гнаивысший

б - средний

в - высокий

гнаивысший

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

а - низкий

б - средний

в - высокий

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

а - низкий

140

Приложение 2
Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год
Направления
воспитания

Мероприятия

СЕНТЯБРЬ

Дата
проведения

группа

ответственные

Девиз месяца: «Осень, осень в гости просим!»

Духовнонравственное
Познавательное
Социальное

Традиции ДОУ
1 сентября - День знаний
 Игра-экскурсия по группе «Наша
группа хороша – все здесь есть
для малыша!»
 Игровое событие «День Знанийура! Снова вместе все друзья!»
 Оформление выставки в книжном
уголке «Книга –источник знаний»

Социальное

Детско-взрослые общности
Организация работы детсковзрослых общностей:
 создание общностей;
 разработка методического
обеспечения;
 организация РППС.
Традиции ДОУ
«Лето – это маленькая жизнь»

Эстетическое

Примерный перечень
основных
государственных и
народных праздников,
памятных дат

02.09

сентябрь

02.09-06.09.

1 сентября: День знаний; Группа раннего
Воспитатели
возраста
8 сентября:
Младшая
Международный день
Средние
распространения
Старшие
грамотности;
Подготовительные

Младшая
Средние
Воспитатели
Старшие
Подготовительные
группы

Младшая
Средние

Воспитатели
141

 Фотогазеты в группах
 «Как я провел лето». Подготовка к
записи рассказов
Патриотическое

Познавательное
Социальное

Эстетическое
Социальное

Музейная педагогика
День поминовения в память
защитников Ленинграда, павших
и живых
 Экскурсия в мини-музей ДОУ
 Организация РППС в группах
Неделя Безопасности дорожного
движения
22.09. - Всемирный день без
автомобиля.

Акция «Смейся, улыбайся,
весело живи, без автомобиля
в детский сад спеши

Творческие мастерские
«Светофор-наш верный друг»

Игровые тренинги «Эти
правила важны! Эти правила
нужны!»
Традиции ДОУ
27.09 -День воспитателя и всех
дошкольных работников
 Игровые ситуация «Наш
любимый детский сад»
 Творческие мастерские
«Открытка в подарок»
 Выставка поздравительных
открыток «В детский сад

Старшие
Подготовительные
группы
09.09

3 сентября: День
окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом.

23.09

27.09
27 сентября: День
воспитателя и всех
дошкольных работников

Подготовительные Старший
группы
воспитатель
Воспитатели
подготовительных
групп
Группа раннего
возраста
Воспитатели
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

142

Эстетическое

скорей спешим всех
поздравить от души!»
Традиции ДОУ
20.09 - День Урожая
Выставка из природного материала
«Что нам Осень принесла?»

Социальное



Духовнонравственное
Социальное
Эстетическое
Трудовое

16.09 30.09

вторая
Традиции ДОУ
неделя
в рамках Года семьи
сентября
Родительское собрание
«Начался учебный год, к
новым играм – вперед!»,
Анкетирование родителей по
темам: «Расскажите о своем
ребенке», «Изучение
запросов и образовательных
потребностей родителей».
ОКТЯБРЬ Девиз месяца: «Осенняя палитра»

Традиции ДОУ
01.10 - Международный день
пожилых людей
Творческие мастерские:
изготовление и вручение открыток
пожилым людям: бабушкам,
дедушкам, пожилым соседям.
Детско-взрослые общности
Социальное
04.10 - День войск гражданской
Физическое и
обороны МЧС России
оздоровительное
 Проектная деятельность

01.10

04.10

Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Старший
воспитатель
Воспитатели
групп
Заведующий
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
Воспитатели

1 октября:
Международный день
пожилых людей;
Международный день
музыки;

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

4 октября: День защиты
животных;
5 октября: День учителя;

Старшие
Воспитатели
Подготовительные ИФК

143



Духовнонравственное
Познавательное
Социальное
Эстетическое

«Уроки Безопасности для
дошколят» информационные
минутки, игровые ситуации
«Веселый урок физкультуры»
по ПДД

Музейная педагогика
16.10 -Международный день
хлеба;

Экскурсия в мини-музей
ДОУ
 Организация «Миров» в
группах «Хлеб – всему
голова»
 Маршрут выходного дня:
«Музей «Хлеба»
Физическое и
Традиции ДОУ
оздоровительное
20.10- День отца
 Выставка творческих работ и
фотогазет «Мой папа
самый……!»
 Спортивный досуг «Первые
старты с папой»
Познавательное
Традиции ДОУ
Эстетическое
Осенние праздники: «Здравствуй
осень, здравствуй осень -хорошо,
что ты пришла!»
ДуховноТрадиции ДОУ
нравственное
Акция «Твори добро»
Социальное
 Осенние работы по
благоустройству территории

Старшие
Воспитатели
Подготовительные

16.10

третья
неделя
октября

четвертая
неделя
октября
октябрь

Третье воскресенье
октября: День отца в
России

Младшая
Воспитатели
Средние
ИФК
Старшие
Подготовительные

Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
возраста
Младшие
Средние
Старшие

Музыкальный
руководитель
воспитатели
Заведующий
Зам. зав. по АХР
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
144


Патриотическое
Духовнонравственное
Социальное

Патриотическое

Познавательное
Социальное

Социальное

ДОУ
Подготовительные Воспитатели
Специалисты
Субботник
НОЯБРЬ Девиз месяца: «При солнышке – тепло, при матушке – добро»

Традиции ДОУ
04.11 - День народного единства
 Фестиваль игр народов
России
 Выставка творческих работ
«Ты, я, он, она-вместе
дружная семья!»
30.11- День Государственного
герба
 Информационные минутки
"Государственные символы
России".
 Оформление выставки
детских книг «Россия –
родина моя», «Наша гордость
и слава».
Традиции ДОУ
12.11 -Синичкин день
 Акция «Покорми птиц
зимой». «Сделай своими
руками»- изготовление
кормушки.
Детско-взрослые общности
 Выставка книг «Любимые
сказки»
 Викторина по ПДД «Неделя
безопасности»

02.11

29.11

4 ноября: День
народного единства;

30 ноября: День
Государственного герба

Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Старший
воспитатель
Воспитатели
Специалисты

Старшие
Старший
Подготовительные воспитатель
Воспитатели
Специалисты

12.11

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

11.11-15.11

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные
145

Эстетическое

Социальное

Физическое и
оздоровительное

Музейная педагогика
18.11 - День рождения Деда
Мороза
 Организация «Миров» в
группах «Дед Мороз – он
какой?»
 Творческие мастерские
«Зимний волшебник».
Традиции ДОУ
24.11 – День матери
 Проект ««Письмо любви
ребёнку»
 Досуг ««Пусть всегда будет
мама!»
 Выставка творческих работ
«Мамина улыбка, мамины
глаза»
 Акция ««Мама, ты знаешь
правила дорожного
движения?»
Традиции ДОУ
Спортивное мероприятие «Первые
старты с мамой»

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

18.11

Четвертая
неделя
ноября

Последнее воскресенье
ноября: День матери в
России;
30
ноября: День
Государственного герба
Российской Федерации.

ноябрь

Группа раннего
Воспитатели
возраста
специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Средние

Воспитатели
ИФК

ДЕКАБРЬ Девиз месяца: «Новый Год к нам мчится»
Патриотическое

Традиции ДОУ
09.12- День Героев Отечества
12.12 - День Конституции
Российской Федерации

09.12

3 декабря: День
неизвестного солдата;
Международный день
инвалидов

Подготовительные Воспитатели
146




Духовнонравственное
Познавательное
Социальное

Эстетическое

Духовнонравственное
Социальное
Эстетическое

Акция «Мы-граждане
России»
Организация «Миров» в
группах
«Великие
люди
Отечества - приурочен к
учреждению 9.12.1769 г.
указом Екатерины II ордена
Святого
Георгия
Победоносца
–
высшей
воинской награды»

Детско-взрослые общности
 Юные помощники
 Проекты по детско-взрослым
общностям
 Мастерская «Книжкина
больница».
Традиции ДОУ
Выставка новогодних поделок
«Новогодний сюрприз»




Традиции ДОУ
Новогодние праздники
Акция «Движение добрых
дел» совместное
изготовление с родителями в
«Творческой мастерской»
атрибутов и костюмов для

12.12

05.12

(рекомендуется
включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно);
9
декабря: День
Героев Отечества;
12 декабря: День
Конституции
Российской Федерации;
5
декабря: День
Младшая
Воспитатели
добровольца (волонтера) Средние
в России;
Старшие
Подготовительные

09.12-27.12

8
декабря:
Международный день
художника;

Четвертая
неделя
декабря

31 декабря: Новый год.

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшие
Средние
Старшие
Подготовительные

147

новогоднего праздника.
ЯНВАРЬ Девиз месяца: «Творчество и вдохновение!
Патриотическое
Духовнонравственное

Познавательное
Эстетическое

Физическое и
оздоровительное

Традиции ДОУ
27.01. - «900 дней и ночей».
 Тематические мероприятия в
рамках «День снятия
Блокады»
 Акция «Свеча памяти»
 Маршрут выходного дня:
посетить торжественные
мероприятия к Дню снятия
блокады г. Ленинграда
:экскурсии, музей Блокады,
музей-панораму в Кировске,
Дорога Жизни.
Музейная педагогика
17.01 - День детских изобретений
 Фестиваль конструирования
«Я САМ!»
 Организация «Миров» в
группах: «Изобретения –
основа прогресса!»
Традиции ДОУ
25.01. День счастливых
снеговиков
 Спортивные развлечения
«Зимние забавы»
ФЕВРАЛЬ

Познавательное

«Неделя научных открытий»

27.01

17.01

27 января: День снятия
блокады Ленинграда;
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) День памяти жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Четвертая
неделя
января

Старшие
Воспитатели
Подготовительные Специалисты

Старшие
Воспитатели
Подготовительные

Группа раннего
ИФК
возраста
Воспитатели
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее»
07.02

8 февраля: День

Воспитатели
148

Познавательное
Эстетическое

Патриотическое
Физическое и
оздоровительное

08.02- День российской науки
 Игра-экспериментирование
«Удивительное рядом!»
 Игра-путешествие
«Удивительное рядом!»
 Квест-игра «День научных
открытий»
Музейная педагогика
21.02- Международный день
родного языка
 Организация «Миров» в
группах: «Языки народов
мира»
 Творческие мастерские по
созданию макета «Буква
имени моего»
Традиции ДОУ
23.02- День Защитника Отечества
 Выставка творческих работ
(рисунок, фотография,
аппликация) «Наши лучшие
бойцы - это папы молодцы!»
 Спортивный досуг
«Богатырские забавы»
 Организация «Миров» в
группах: «Тот герой, кто за
Родину горой!»
24.02 - 02.03 «Масленица» праздничные гуляния
 «Здравствуй, Масленица!» -

российской науки;

Старшие
Подготовительные

21.02

21 февраля:
Международный день
родного языка;

Подготовительные Воспитатели

21.02

23 февраля:
День защитника
Отечества.

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

24.02-02.03

149



уличное развлечения для
детей с участием родителей.
Маршрут выходного днямасленичные гуляния в
городе.

МАРТ
Познавательное
Социальное

Духовнонравственное
Эстетическое
Социальное

Духовнонравственное
Социальное

Традиции ДОУ
03.03 – Всемирный день писателя
Организация «Миров» в группах:
Книги Токмаковой И.П.
Книги Михалкова С.В.
Книги Чуковского К.И.
Традиции ДОУ
08.03- Международный женский
день
 Музыкальные праздники
«Мамочку родную очень я
люблю, с праздником
поздравлю, песенку спою!»
 Выставка детских творческих
работ «Цветы для мамочки» ,
«Мамочка любимая – самая
красивая»
Детско-взрослые общности
 Выставка дидактических игр,
способствующих развитию у
детей интереса к книге

Девиз месяца: «Театр-детям!»

03.03
13.03
31.03
07.03

Вторая
неделя
марта

03 марта – Всемирный
день писателя

Средние
Воспитатели
Старшие
Специалисты
Подготовительные

8марта:
Международный
женский день;

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные
150



Трудовое
Познавательное
Социальное

Духовнонравственное
Эстетическое
Социальное

«Книжные игры».
Викторина «Безопасное
поведение дома и на улице».
Организация мастерской
«Ремонт игрушек».

«Неделя охраны природы и
здоровья»
20.03 - День Земли
22.03 - Всемирный день воды
 Экологическая викторина
«Знают даже дети, нужен мир
и чистота планете»
 Трудовая дружина «Будет
чище на планете»
 Творческие мастерские по
созданию плакатов «Живи,
дыши!»
21.03 -Всемирный день поэзии
Театральная неделя (в рамках
всемирного дня театра 27.03)
 «Домашний театр»
Творческое заданиесовместная постановка
сказки в рамках недели
театра
 «Подготовка к празднику».
Творческое задание
(разучивание стихов, ролей,
подготовка костюмов,
декораций)

20.03
21.03

Четвертая
неделя
марта

18марта:
Старшие
Воспитатели
День воссоединения
Подготовительные
Крыма с Россией
(рекомендуется
включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно);

27 марта:
Всемирный день театра.

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

151

АПРЕЛЬ Девиз месяца: «В мире прекрасного»
Духовнонравственное
Познавательное
Эстетическое
Трудовое

Познавательное
Эстетическое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное

Традиции ДОУ
1 апреля (День смеха) и
Международный день птиц
02.04 - Международный день
детской книги
 День смеха и хороших книг.
 Игровая ситуация
«Книжкины минутки»
 Творческая мастерская
«Птичка-невелички», «Наши
пернатые друзья»
 Игровая ситуация
«Путаница»
Традиции ДОУ
07.04. – Всемирный день здоровья,
Спортивные развлечения «День
здоровья»
12.04 - День космонавтики
 Игровая ситуация «Есть у нас
ракета - вот: отправляемся в
полет!»
 Спортивный праздник
«Космические старты»
 Выставка детского
творчества «Звезды мигают –
ракеты летают»
 Организация «Миров» в
группах: «Выход в космос

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

02.04

07.04
12 апреля: День
космонавтики;
11.04

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

152

Познавательное
Эстетическое

Социальное

разрешен!»
Детско-взрослые общности
 Квест-игра «Тайна
дорожного знака»
 Акция «Дарим свои «книжкималышки»
Детско-взрослые общности
 Акция «Осторожно,
незнакомец!»

Вторая
неделя
апреля

Воспитатели
Старшие
Подготовительные

Третья
неделя
апреля

Познавательное
Эстетическое
Патриотическое
Социальное
Трудовое

22.04
Традиции ДОУ
22.04 - Международный день
Матери-Земли
 Информационные экоминутки «Давайте будем
дружить с природой!
 Выставка рисунков на
асфальте "Чудесная Земля,
мы сбережем тебя!
 Эко-прогулка «Давайте
будем дружить с природой!
 Акция «Твори добро» весенний субботник
МАЙ Девиз месяца: «Мы помним! Мы гордимся!»

Духовнонравственное
Трудовое
Социальное
Патриотическое
Познавательное

Традиции ДОУ
1 мая День Весны и Труда,
9 мая - День Победы
 Марафон добрых дел «Мы –
помощники!»
 Совместная трудовая

Первая и
вторая
недели мая

1 мая:
Праздник Весны и
Труда;
9 мая:
День Победы;

Старшие

Воспитатели
Педагог-психолог

Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Заведующий
Зам. зав. по АХР
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
Воспитатели
Специалисты

Группа раннего
возраста
Младшая
Средние

Заведующий
Зам. зав. по АХР
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
153

Трудовое
Социальное
Патриотическое
Познавательное
Эстетическое

Патриотическое
Познавательное
Эстетическое

деятельность «Вместе чисто
уберём и порядок наведем»
 Проведение образовательных
мероприятий нравственнопатриотического характера,
посвященных Дню Победы
 Конкурс тематических
уголков «Помним! Чтим!
Гордимся!»
 Праздничное событие «80летие Победы!»
Детско-взрослые общности
 Результаты проектов по
детско-взрослым
сообществам
 Фотовыставка «Малышкины
книжки»
 Совместный с родителями
«Вечер безопасности»
 Фотогазета «МЧС спешит на
помощь».
 Фотогазета «Дети –
волонтеры».
Музейная педагогика
18.05 - Международный день
музеев
 Организация «Миров» в
группах: «Музеи СанктПетербурга»
 Экскурсия в мини-музей
ДОУ

Старшие
Воспитатели
Подготовительные Специалисты

Третья
неделя
мая

16.05

19
мая:
День детских
общественных
организаций России;

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

Старшие
Воспитатели
Подготовительные

154



Патриотическое
Познавательное

Патриотическое
Познавательное
Эстетическое

Маршрут выходного дня «Я
поведу тебя в музей»
19.05 – День детских
общественных организаций
России
 Информационные минутки
«день пионерии»
24.05 - День славянской
письменности и культуры
 Игровой практикум: русские
народные игры.
 Игры-забавы с платочками, с
народными игрушками, игры
с матрешками
 «Как люди на Руси жили и
буквы придумали» тематическое занятие
Традиции ДОУ
27.05 - День рождения городаСанкт-Петербург
 «Ты посмотри, малыш,
вокруг. Наш город дивныйПетербург» - тематические
занятия
 «Мы по городу гуляем,
Петербург нас удивляет...» творческая выставка

Воспитатели

19.05

19 мая:
День детских
общественных
организаций России

Старшие
Подготовительные

23.05
24 мая:
День славянской
письменности и
культуры

27.05

Воспитатели
Младшая
специалисты
Средние
Старшие
Подготовительные

ИЮНЬ Девиз месяца: «Много солнца, много света - детский сад встречает лето!»
Духовно-

Традиции ДОУ

Группа раннего

Воспитатели
155

нравственное
Познавательное
Патриотическое
Социальное
Эстетическое
Физическое и
оздоровительное

Духовнонравственное
Познавательное
Патриотическое
Эстетическое
Физическое и
оздоровительное

01.06. Международный день
защиты детей
 Игровое событие «От улыбки
станет всем светлей!»
 Игровое праздничное
событие «Много солнца,
много света - детский сад
встречает лето!»
 Конкурс рисунков на
асфальте «Дружат дети на
планете!»
 Информационные минутки
«Наши права»
Традиции ДОУ
06.06 - Пушкинский день. День
родного языка
 Образовательная ситуация
«Путешествие с Ученым
Котом», «Что за прелесть эти
сказки»
 Литературная викторина по
сказкам А.С. Пушкина
 Выставка иллюстраций к
произведениям А. С.
Пушкина «Там на
невиданных дорожках»
 Театральная мастерская «И
кот ученый сказки
говорил…»
12.06- День России

Игровой досуг «В

02.06
1 июня: День защиты
детей;

06.06
6 июня: День русского
языка;

возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Средние
Воспитатели
Старшие
Подготовительные

Воспитатели
Специалисты
11.06

12 июня: День России;

Младшая
156





Познавательное
Физическое и
оздоровительное

Патриотическое

гостях у русской березки»
Информационные минутки
«Мы живем в России»
Создание музейной
экспозиции в группах «Наша
родина-Россия. Символы
России».
Праздничное событие
«Россия, вперед!»

Проект «Очень теплым, ясным
днем в гости к лету мы пойдем!»
 Познавательная играпутешествие «У солнышка в
гостях!»
 Выставка книг о лете,
природе, отдыхе
 Школа здоровья «Малышикрепыши»
 «Летние секреты», «Летом
весело играем – безопасность
соблюдаем!» - целевые
прогулки
22.06 - День памяти и скорби
 Проведение
образовательного
мероприятия нравственнопатриотического характера,
посвященного дню памяти и
скорби

Средние
Старшие
Подготовительные

Четвертая
неделя
июня

20.06

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

22
июня: День
памяти и скорби.

Подготовительные Воспитатели

157

Приложение 3
Паспорт проекта

158