Принята
Педагогическим советом
ГБДОУ детский сад №112
Протокол №1 от 29.08.2024

Утверждаю
Заведующий ГБДОУ детский сад № 112
______________Коновалова М.Е.
Приказ №107-од от 29.08.2024
Digitally signed by Коновалова
Мария Ефремовна
DN: c=RU, ou=Заведующий,
o=ГБДОУ детский сад №112
Фрунзенского района СПб,
cn=Коновалова Мария
Ефремовна,
email=dou112@edu-frn.spb.ru
Date: 2024.08.29 14:06:03 +03'00'
Adobe Acrobat Reader version:
2024.003.20054

Рабочая программа
к Образовательной программе дошкольного образования
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №112
комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

группа: первая младшая группа №2
Воспитатель:
Безверхая Анастасия Алексанровна
Ибашева Патимат Руслановна

Санкт-Петербург,
2024 год

1

ОГЛАВЛЕНИЕ

I Целевой раздел
1.1
Пояснительная записка……………………………………………………………………3
1.2
Цель, задачи и возрастные особенности психического развития детей первой
младшей группы ……………………………………………………………………………. …. 4
II Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по 5-ти
образовательным
областям…………………………………………………………………………………………..13
2.2 Модель организации образовательного процесса……………………………………… 29
2.3 Структура реализации образовательной деятельности……………………….…….… 34
2.4 Планирование образовательного процесса……………………………………………… 35
2.5 Формы взаимодействия с родителями………………………………………………….…39
2.6 Реализация цели и принципов программы воспитания………………………………. 43
III Организационный раздел
3.1 Режим дня в первой младшей группе №2…………………………………………………46
3.2 Расписание занятий в первой группе №2…………………………………………………48
3.3 Режим двигательной активности детей первой младшей группы №2 ……….………49
3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми 1г 6 м - 3 лет…….………50
3.5 Особенности образовательного процесса в летний период………………………..……51
3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе….………56
3.7 Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания ………………………………….……77
Приложение 1 Педагогическая диагностика (Мониторинг)…………….…………………99
Приложение 2 Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный
год……………………………………………………………………………….………………..110

2

I.

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя первой младшей группы общеразвивающей направленности
(далее – Рабочая программа) характеризует специфику содержания образования и
особенности организации образовательной деятельности с детьми 3-4 лет.
Рабочая программа разработана в соответствии с «Положением о рабочей программе
педагогов Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 112 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга,
принятым Общим собранием работников Образовательного учреждения от 29.08.2023
(протокол № 1 утвержденным приказом заведующего от 29.08.2023 № 124-од) на основании
Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 112 комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Образовательная программа дошкольного
образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сада №112 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга (далее –
Образовательная программа) разработана в соответствии с ФГОС ДО (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155, зарегистрировано в Минюсте России 14
ноября 2013 г., регистрационный №30384 с изменением, внесенным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Минюсте
России 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776)) и в соответствии с Федеральной
образовательной
программой
дошкольного
образования
(утверждена
приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022г. №1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г. № 71847).
Рабочая программа направлена на разностороннее развитие детей, с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей в различных видах деятельности и охватывает
образовательные области в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), обеспечивает развитие детей в
пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Рабочая программа определяет цели, задачи, содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне дошкольного образования для второй младшей группы
общеразвивающей направленности.
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
№273-ФЗ (зарегистрирован Минюстом РФ 2 ноября 2022 г., №70809) (в ред. от 29.12.2022г.);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155
(зарегистрирован Минюстом РФ 14 ноября 013 г., №30384) (в ред. от 21 января 2019 г.);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
(Зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 28.11.2022, № 71847);
3


Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 №955 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения РФ
касающиеся ФГОС общего образования и образования обучающихся с ОВЗ и умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России от
06.02.2023 №72264);

Приказ Минпросвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательным
программам
дошкольного
образования»;

Приказ Минпросвещения России от 01.12. 2022 №1048 «О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП –
образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом
Минпросвещения РФ от 31.07.2020№373

Конвенция Организации Объединенных Наций о правах ребенка;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847);
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением Главного гос. санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. №2, действующих
до 1 марта 2027 г.;

СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным
постановлением Главного гос. санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;

СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения», утвержденным постановлением Главного гос.
санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. №32;

Устава и других локальных актов Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сада №112 комбинированного вида Фрунзенского
района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа реализуется на русском языке – государственном языке Российской
Федерации.
1.2 Цели, задачи и возрастные особенности психического развития детей раннего
возраста
Цель

Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально4

культурных традиций.
Задачи

Рабочая
программа
построена
на
следующих принципах
ДО,
установленных
ФГОС ДО:


приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений,
единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;

построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта возрастных
и индивидуальных особенностей развития;

создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом
разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных возможностей;

охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;

обеспечение развития физических, личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;

достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.



полноценное проживание ребёнком всех этапов
детства раннего и дошкольного возрастов,
амплификация детского развития;
построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при
котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания
своего
образования,
становится
5

субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей
(законных
представителей),
совершеннолетних
членов семьи, принимающих участие в воспитании
детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников (далее
вместе - взрослые);
 признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
 сотрудничество ДОО с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
 формирование
познавательных
интересов
и
познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту
и особенностям развития);
 учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Срок реализации рабочей Программа реализуется сроком на один учебный год: с 01
сентября 2023 г. по 31 августа 2024 г. (за исключением
программы
периода санитарной обработки здания с 19.08.202423.08.2024)
Значимые для разработки Вторая младшая группа функционирует в режиме 5 дневной рабочей недели, с 12 – часовым пребыванием с 7.00
и реализации Рабочей
до 19.00.
программы
Образовательная деятельность в группе носит светский,
характеристики
общедоступный характер и ведется на русском языке.
Рабочая программа составлена с учетом возрастных
особенностей контингента воспитанников.
Данная группа общеразвивающей направленности, которую
посещают 14 детей раннего возраста, в возрасте 1г.6 мес 2г.6мес. В группе 4 девочки и 10 мальчиков.
Возрастные психофизические особенности детей раннего
Возрастные особенности
психического развития
возраста (от 1,6 г.- 2 года)


На втором году жизни развивается самостоятельность
детей, формируется предметно-игровая деятельность,
появляются элементы сюжетной игры. Общение со
взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем
характер
делового
сотрудничества.
У
детей
совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное
мышление, чувственное познание действительности.
Физическое развитие. Для детей второго года жизни
6

характерна высокая двигательная активность. Постепенно
совершенствуется
ходьба.
Дети
учатся
свободно
передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки,
ходят по траве, перешагивают через небольшие
препятствия. В начале второго года дети много и охотно
лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже
(приставным шагом) и на шведскую стенку, а также
перелезают через бревно, подлезают под скамейку,
пролезают через обруч. После полутора лет у малышей
кроме основных развиваются и подражательные движения
(мишке, зайчику).
Сенсорное развитие. В разных видах деятельности
обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с
предметами ребенок слышит названия форм (кубик,
кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно
воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по
контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические
качества. При этом происходит и ознакомление с
основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг,
треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в
установлении сходства и различий между предметами,
имеющими одинаковые названия. На втором году жизни из
отдельных действий складываются элементы деятельности,
свойственной дошкольному детству: предметная с
характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и
сюжетная игра. В предметной деятельности появляются
соотносящие и орудийные действия. Успехи в развитии
предметноигровой
деятельности
сочетаются
с
ее
неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к
любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок
бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему.
Постепенно он с помощью взрослого учится доводить
начатое до конца, добиваясь результата.
Речевое развитие. Второй год жизни — период
интенсивного формирования речи. Связи между предметом,
действием и словами, их обозначающими, формируются в
6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети
усваивают названия предметов, действий, обозначения
некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно
организовать деятельность и поведение малышей,
формировать и совершенствовать восприятие, в том числе
7

составляющие основу сенсорного воспитания. Важным
приобретением речи и мышления является формирующаяся
на втором году жизни способность обобщения. Активный
словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К
полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1
года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно
используемый словарь. В нем много глаголов и
существительных, встречаются простые прилагательные и
наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.
Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными,
пусть и несовершенными в фонетическом отношении.
После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит
контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками заместителями, более или менее близкими по звучанию
слышимому образцу. Совершенствуется самостоятельность
детей
в
предметно-игровой
деятельности
и
самообслуживании. Постепенно он привыкает соблюдать
элементарные правила поведения, обозначаемые словами
«можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит
деловой, объектно-направленный характер. На втором году
закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с
взрослым, потребность общения с ним по самым разным
поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят
от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к
выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов
и коротких фраз. Так речь становится основным средством
общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно
говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему
людьми. На втором году жизни между детьми сохраняется и
развивается тип эмоционального взаимообщения. Они
самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в
разученные ранее при помощи взрослого игры. Одним из
главных приобретений второго года жизни можно считать
совершенствование основных движений, особенно ходьбы.
Подвижность ребенка порой даже мешает ему
сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается
быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового
поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во
второй группе раннего возраста у них формируются
компоненты всех видов деятельности, характерных для
периода дошкольного детства. Происходит быстрое
развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп
8

развития понимания речи окружающих по-прежнему
опережает умение говорить, в конце второго года активный
словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи
можно организовать поведение ребенка, а речь самого
малыша становится основным средством общения с
взрослым, возрастает самостоятельность ребенка во всех
сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения
в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если
это понятно и несложно). Все это является основой для
развития в будущем совместной игровой деятельности.
Возрастные психофизические
раннего возраста

особенности

детского

от 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое
сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного
поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце
года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением
культурных способов действия с различными предметами.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности
продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется
от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети
продолжают осваивать названия окружающих предметов,
учатся
выполнять
словесные
просьбы
взрослых,
ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Совершенствуется регуляция поведения в результате
обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать
не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно
развивается активная речь детей. К трем годам они
осваивают основные грамматические структуры, пытаются
строить сложные и сложноподчиненные предложения, в
разговоре с взрослым используют практически все части
речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500
слов. К концу третьего года жизни речь становится
средством общения. Игра носит процессуальный характер,
главное в ней — действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В
середине третьего года жизни широко используются
9

Планируемые результаты
реализации
Образовательной
программы

действия
с
предметами-заместителями.
Появление
собственно изобразительной деятельности обусловлено тем,
что ребенок уже способен сформулировать намерение
изобразить какой-либо предмет. На третьем году жизни
совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки,
что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и
цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется
слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К
трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но
произносят их с большими искажениями. Основной формой
мышления является наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами. К концу третьего года жизни у
детей появляются зачатки наглядно-образного мышления.
Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит
перед цель, намечает план действия и т. п. Ранний возраст
завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него
формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом
отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения взрослым и др. Кризис может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Физическое развитие

у ребёнка развита крупная моторика, он активно
использует освоенные ранее движения, начинает осваивать
бег,
прыжки,
повторяет
за
взрослым
простые
имитационные упражнения, понимает указания взрослого,
выполняет движения по зрительному и звуковому
ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;

ребёнок демонстрирует элементарные культурногигиенические навыки, владеет простейшими навыками
самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно
ест и тому подобное).
Речевое развитие
 ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует
на их настроение;
 ребёнок владеет активной речью, использует в общении
разные части речи, простые предложения из 4-х слов и
более, включенные в общение; может обращаться с
10




вопросами и просьбами;
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет
отдельные слова и фразы за взрослым;
ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет
предметы, изображенные на них.

Познавательное развитие
 ребёнок различает и называет основные цвета, формы
предметов, ориентируется в основных пространственных
и временных отношениях;
 ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские
действия;
 ребёнок имеет представления об объектах живой и
неживой природы ближайшего окружения и их
особенностях, проявляет положительное отношение и
интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за
явлениями природы, старается не причинять вред живым
объектам;
 ребёнок активно действует с окружающими его
предметами, знает названия, свойства и назначение
многих предметов, находящихся в его повседневном
обиходе.
Социально-коммуникативное развитие
 ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает
за их действиями и подражает им; играет рядом;
 ребёнок понимает и выполняет простые поручения
взрослого;
 ребёнок стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении;
 ребёнок способен направлять свои действия на
достижение простой, самостоятельно поставленной цели;
знает, с помощью каких средств и в какой
последовательности продвигаться к цели;
 ребёнок знает основные особенности внешнего
облика человека, его деятельности; свое имя, имена
близких; демонстрирует первоначальные представления о
населенном пункте, в котором живет (город, село и так
далее);
 ребёнок в играх отображает действия окружающих
(«готовит обед», «ухаживает за больным» и другое),
воспроизводит не только их последовательность и
взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково
11

Педагогическая
диагностика достижений
планируемых результатов

обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель («Я буду лечить куклу»).
Художественно-эстетическое развитие
 ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает,
выполняет простые танцевальные движения;
 ребёнок эмоционально откликается на красоту природы
и произведения искусства;
 ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности
(лепка, рисование) и конструирования: может выполнять
уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему,
забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик,
шарики; лепит палочки, колечки, лепешки.
Педагогическая диагностика достижений планируемых
результатов направлена на изучение деятельностных
умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на
основе
полученных
данных
индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной
программы,
своевременно
вносить
изменения
в
планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Цель: получить оперативные данные о текущем реальном
состоянии
и
тенденциях
изменения
объекта
диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько
раскрытие ресурсов образовательной деятельности и
эффективности
их
использования
в
дошкольной
организации.
Задача педагогической диагностики – получить наиболее
полную информацию об индивидуальных особенностях
развития детей, на основании которой могут быть
разработаны
рекомендации
по
совершенствованию
образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика (мониторинг) в первой
младшей группе №1 проводится по «Мониторинг динамики
развития
и
саморазвития
воспитанника
как
индивидуальности» Верещагиной Н.В. (см. приложение №
1) Педагогическая диагностика индивидуального развития
детей проводится педагогом в произвольной форме на
основе малоформализованных диагностических методов:
 наблюдения;
 свободные беседы с детьми;
12



анализ продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и
тому подобное);
 специальные диагностические ситуации.
Периодичность и сроки проведения мониторинга:
проводится 2 раза в год («стартовая» и «итоговая»)
длительность проведения: 2 недели.
Данные мониторинга должны отражать динамику
становления основных (ключевых) характеристик, которые
развиваются у детей на протяжении всего образовательного
процесса. Прослеживая динамику развития основных
(ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она
неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный
характер, можно дать общую психолого- педагогическую
оценку успешности воспитательных и образовательных
воздействий взрослых на разных ступенях образовательного
процесса. Также педагогическая диагностика позволяет
выделить и составить индивидуальный образовательный
маршрут амплификации развития и саморазвития ребенка
как
неповторимой
индивидуальности,
в
случае
необходимости (по результатам диагностики).
Выделенные показатели отражают основные моменты
развития дошкольников, те характеристики, которые
складываются и развиваются в дошкольном детстве и
обуславливают
успешность
перехода
ребенка
на
следующий возрастной этап.

II Содержательный раздел
2.1 Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по 5-ти образовательным
областям
Образовательная программа определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного
возраста:
 социально-коммуникативного,
 познавательного,
 речевого,
 художественно-эстетического,
 физического развития.
13

Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
поддерживать
Педагог поддерживает желание детей познакомиться со
эмоциональносверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и
положительное
состояние одобрения. Оказывает помощь детям в определении
детей в период адаптации к особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их
ДОО;
одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям
развивать игровой опыт вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет
ребёнка, помогая детям отличительные признаки взрослых и детей, используя
отражать
в
игре наглядный материал и повседневные жизненные ситуации.
представления
об Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица
окружающей
человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка
действительности;
называть и различать основные действия взрослых.
поддерживать
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами
доброжелательные
человека, обозначает их словом, демонстрирует их
взаимоотношения
детей, проявление мимикой, жестами, интонацией голоса.
развивать
эмоциональную Предлагает
детям
повторить
слова,
обозначающие
отзывчивость
в
ходе эмоциональное состояние человека, предлагает детям
привлечения к конкретным задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в
действиям помощи, заботы, том числе их узнавание на картинках.
участия;
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с
формировать элементарные изображением
семьи:
детей,
родителей
(законных
представления
о
людях представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов
(взрослые,
дети),
их семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены
внешнем виде, действиях, семьи могут заботиться друг о друге.
одежде, о некоторых ярко Педагог поддерживает желание детей познавать пространство
выраженных эмоциональных своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на
состояниях (радость, грусть), этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает
о семье и ДОО;
с детьми пространство группы, назначение каждого
формировать
первичные помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться
представления ребёнка о в пространстве группы.
себе, о своем возрасте, поле, Педагог поддерживает стремление детей выполнять
о
родителях
(законных элементарные правила поведения («можно», «нельзя»).
представителях) и близких Личным показом демонстрирует правила общения:
членах семьи.
здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста»,
напоминает детям о важности использования данных слов в
процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет
инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании
«вежливых слов».
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям
проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает
желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать
по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных,
14

Ценности
Задачи воспитания

Познавательное развитие.
Основные задачи
1) развивать разные виды
восприятия:
зрительного,
слухового,
осязательного,
вкусового, обонятельного;
2) развивать
нагляднодейственное мышление в
процессе
решения
познавательных
практических задач;
3) совершенствовать
обследовательские действия:

музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их
активность и инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах
своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды,
рассказывает детям о назначении предметов одежды,
способах их использования (надевание колготок, футболок и
тому подобное).
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям
– детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их
этнической и национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному
наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России.

Содействие становлению целостной картины мира,
основанной на представлениях о добре и зле, красоте и
уродстве, правде и лжи.

Воспитание
социальных
чувств
и
навыков:
способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного, социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на
сравнение предметов и определение их сходства-различия, на
подбор и группировку по заданному образцу (по цвету,
форме, величине). Побуждает и поощряет освоение
простейших действий, основанных на перестановке
предметов, изменении способа их расположения, количества;
на действия переливания, пересыпания. Проводит игрызанятия с использованием предметов-орудий: сачков,
черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой
или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со
15

выделение цвета, формы,
величины
как
особых
признаков
предметов,
поощрять
сравнение
предметов между собой по
этим
признакам
и
количеству,
использовать
один предмет в качестве
образца, подбирая пары,
группы;
4) формировать у детей
простейшие представления о
геометрических
фигурах,
величине
и
количестве
предметов
на
основе
чувственного познания;
5) развивать первоначальные
представления о себе и
близких
людях,
эмоциональноположительное отношение к
членам семьи и людям
ближайшего окружения, о
деятельности взрослых;
6) расширять представления
о населенном пункте, в
котором живет ребёнок, его
достопримечательностях,
эмоционально откликаться
на праздничное убранство
дома, ДОО;
7) организовывать
взаимодействие и знакомить
с животными и растениями
ближайшего окружения, их
названиями, строением и
отличительными
особенностями, некоторыми
объектами
неживой
природы;
8) развивать
способность
наблюдать за явлениями
природы,
воспитывать
бережное
отношение
к
животным и растениям.

свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее
небольших предметов. Организует действия с игрушками,
имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком
втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных
или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает
ситуации для использования детьми предметов-орудий в
самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью
решения практических задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при
ориентации
на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а
затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец,
располагая их по убывающей величине; различных по форме
и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей;
разбирание и собирание трехместной матрешки с
совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание
детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их
цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических
упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы
обследования
формы
предметов
‒
ощупывание,
рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает
поощрять появление настойчивости в достижении результата
познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в
различении формы окружающих предметов, используя
предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате;
подборе предметов и геометрических фигур по образцу,
различению и сравниванию предметов по величине, выбору
среди двух предметов при условии резких различий: большой
и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной стороне
различных групп предметов (много и много, много и мало,
много и один) предметов.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет представления детей об окружающем
мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с
деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит
машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о
своем имени, именах близких родственников), о внешнем
облике человека, о его физических особенностях (у каждого
есть голова, руки, ноги, лицо; на лице ‒ глаза, нос, рот и так
далее); о его физических и эмоциональных состояниях
(проголодался ‒ насытился, устал ‒ отдохнул; намочил ‒
вытер; заплакал ‒ засмеялся и так далее); о деятельности
близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет
носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат
строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому
16

Ценности
Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
развивать понимание речи и
активизировать
словарь.
Формировать у детей умение
по словесному указанию
педагога
находить
предметы, различать их
местоположение,
имитировать
действия
людей
и
движения
животных.
Обогащать

подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении:
предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда),
игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и
так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует
взаимодействие и направляет внимание детей на объекты
живой и неживой природы, явления природы, которые
доступны для непосредственного восприятия. Формирует
представления о домашних и диких животных и их
детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание,
способы передвижения), о растениях ближайшего окружения
(деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках
(цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и
поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце,
небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы
(снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к
животным и растениям.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности,
понимание значения образования для человека, общества,
страны

приобщение
к
отечественным
традициям
и
праздникам, к истории и достижениям родной страны, к
культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям
разных народов России независимо от их этнической
принадлежности

воспитание
уважительного
отношения
к
государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение первого
опыта действий по сохранению природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует словарь,
формирует умение по словесному указанию находить
предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»),
различать их местоположение, имитировать действия людей и
движения
животных;
активизирует
словарь
детей:
существительными, обозначающими названия транспортных
средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,
домашних животных и их детенышей; глаголами,
обозначающими трудовые действия (мыть, стирать),
взаимоотношения
(помочь);
прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями
17

словарь
детей
существительными,
глаголами,
прилагательными,
наречиями и формировать
умение использовать данные
слова в речи.

(сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия
предметов и действий с предметами, некоторых особенностей
предметов; названия некоторых трудовых действий и
собственных действий; имена близких людей, имена детей
группы; обозначения личностных качеств, особенностей
внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2) Звуковая культура речи:
упражнять
детей
в
правильном произношении
гласных и согласных звуков,
звукоподражаний, отельных
слов.
Формировать
правильное произношение
звукоподражательных слов в
разном темпе, с разной
силой голоса.

2) Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не
торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки.
В звукопроизношении для детей характерно физиологическое
смягчение практически всех согласных звуков. В
словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова,
которые необходимы для выражения его мысли. Педагог
поощряет детей использовать разные по сложности слова,
воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не
пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к
предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и
невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная
непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
педагог помогает детям овладеть умением правильно
использовать большинство основных грамматических
категорий: окончаний существительных; уменьшительноласкательных
суффиксов;
поощряет
словотворчество,
формирует умение детей выражать свои мысли посредством
трех-четырехсловных предложений.

3) Грамматический строй
речи:
формировать у детей умение
согласовывать
существительные
и
местоимения с глаголами,
составлять фразы из 3-4
слов.
4) Связная речь:
продолжать развивать у
детей умения понимать речь
педагога,
отвечать
на
вопросы; рассказывать об
окружающем
в
2-4
предложениях.

4) Связная речь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4
предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на
прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие,
направленное на развитие умения понимать обращенную речь
с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей
проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками,
вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли,
чувства, впечатления, используя речевые средства и
элементарные этикетные формулы общения, реагировать на
обращение с использованием доступных речевых средств,
отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой
речи или формы простого предложения, относить к себе речь
педагога, обращенную к группе детей, понимать её
содержание;
педагог
развивает
у
детей
умение
использовать
инициативную разговорную речь как средство общения и
познания окружающего мира, употреблять в речи
18

предложения разных типов, отражающие связи и зависимости
объектов.
5)
Интерес
к См. в раздел 3.7 «Перечень художественной литературы»
художественной литературе:
формировать у детей умение
воспринимать небольшие по
объему потешки, сказки и
рассказы
с
наглядным
сопровождением
(и
без
него);
побуждать договаривать и
произносить четверостишия
уже
известных
ребёнку
стихов
и
песенок,
воспроизводить
игровые
действия,
движения
персонажей;
поощрять отклик на ритм и
мелодичность
стихотворений,
потешек;
формировать
умение
в
процессе
чтения
произведения
повторять
звуковые жесты;
развивать
умение
произносить
звукоподражания, связанные
с
содержанием
литературного
материала
(мяу-мяу, тик-так, баю-бай,
ква-ква и тому подобное),
отвечать на вопросы по
содержанию прочитанных
произведений;
побуждать
рассматривать
книги и иллюстрации вместе
с
педагогом
и
самостоятельно;
развивать
восприятие
вопросительных
и
восклицательных интонаций
художественного
произведения.
рассматривать
вместе
с
педагогом
и
узнавать
изображенные в книжкахкартинках
предметы
и
действия,
о
которых
19

говорилось в произведении;
Ценности
Задачи воспитания

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения

воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) Приобщение к искусству.
1) приобщение к искусству:
развивать
у
детей Педагог развивает у детей художественное восприятие;
художественное восприятие воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные
(смотреть,
слушать
и пониманию детей произведения изобразительного искусства.
испытывать
радость)
в Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской,
процессе ознакомления с матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими
возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер
произведениями
игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое
музыкального,
оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и
изобразительного искусства, отражению представлений (впечатлений) в доступной
природой;
изобразительной и музыкальной деятельности.
интерес,
внимание,
любознательность,
стремление
к
эмоциональному
отклику
детей
на
отдельные
эстетические свойства и
качества
предметов
и
явлений
окружающей
действительности;
развивать отзывчивость на
доступное
понимание
произведений
искусства,
интерес
к
музыке
(в
процессе
прослушивания
классической и народной
музыки), изобразительному
искусству
(в
процессе
рассматривания
и
восприятия
красоты
иллюстраций,
рисунков,
изделии
декоративноприкладного искусства);
познакомить
детей
с
народными
игрушками
(дымковской, богородской,
20

матрешкой и другими);
поддерживать интерес к
малым формам фольклора
(пестушки,
заклички,
прибаутки);
поддерживать
стремление
детей выражать свои чувства
и впечатления на основе
эмоционально
содержательного восприятия
доступных для понимания
произведений искусства или
наблюдений за природными
явлениями;
2)
изобразительная
деятельность:
воспитывать
интерес
к
изобразительной
деятельности
(рисованию,
лепке)
совместно
со
взрослым и самостоятельно;
развивать
положительные
эмоции на предложение
нарисовать, слепить;
научить правильно держать
карандаш, кисть;
развивать сенсорные основы
изобразительной
деятельности:
восприятие
предмета разной формы,
цвета
(начиная
с
контрастных цветов);
включать движение рук по
предмету при знакомстве с
его формой;
познакомить со свойствами
глины,
пластилина,
пластической массы;
развивать
эмоциональный
отклик детей на отдельные
эстетические свойства и
качества
предметов
в
процессе
рассматривания
игрушек,
природных

2) Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает развивать у детей художественное
восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта
путем выделения формы предметов, обведения их по контуру
поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет
и подводит детей к изображению знакомых предметов,
предоставляя им свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть,
фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней
отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти);
учит следить за движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на
бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает
задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже;
вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению
нарисованного изображения характерными деталями; к
осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое восприятие
окружающих предметов; учит детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать
разные
линии
(длинные,
короткие,
вертикальные,
горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя
предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,
сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию
предметов округлой формы;
при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу
(сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги),
свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует
малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно:
карандаш ‒ тремя пальцами выше отточенного конца, кисть ‒
21

объектов, предметов быта, чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть,
макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску,
произведений искусства;
прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с
пластическими
материалами:
глиной,
пластилином,
пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит
аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей
отламывать комочки глины от большого куска; лепить
палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно
прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так
далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми
движениями ладоней для изображения предметов круглой
формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек
между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные
формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или
грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог
приучает детей класть глину и вылепленные предметы на
дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
3)
конструктивная 3) Конструктивная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным строительным
деятельность:
знакомить детей с деталями материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями
(кубик,
кирпичик, (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с
трехгранная
призма, вариантами расположения строительных форм на плоскости.
пластина,
цилиндр),
с Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать
элементарные постройки по образцу, поддерживает желание
вариантами расположения
строить что-то самостоятельно; способствует пониманию
строительных
форм
на пространственных соотношений. Педагог учит детей
плоскости;
пользоваться дополнительными сюжетными игрушками,
развивать
интерес
к соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для
конструктивной
маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры
деятельности, поддерживать приучает убирать все на место. Знакомит детей с
желание
детей
строить простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит
совместно с взрослым конструировать башенки, домики,
самостоятельно;
машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к
строительным играм с использованием природного материала
(песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).
4)
музыкальная 4) Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать
деятельность:
воспитывать
интерес
к спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
музыке, желание слушать характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
музыку,
подпевать, реагировать на содержание; учит детей различать звуки по
выполнять
простейшие высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
танцевальные движения;
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании
22

приобщать к восприятию
музыки,
соблюдая
первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться
в музыкальное произведение
и эмоционально на него
реагировать;

5)
театрализованная
деятельность:
пробуждать
интерес
к
театрализованной
игре
путем
первого
опыта
общения
с
персонажем
(кукла Катя показывает
концерт),
расширения
контактов
со
взрослым
(бабушка приглашает на
деревенский двор);
побуждать детей отзываться
на игры-действия со звуками
(живой и неживой природы),
подражать
движениям
животных и птиц под
музыку, под звучащее слово
(в произведениях малых
фольклорных форм);
способствовать проявлению
самостоятельности,
активности
в
игре
с
персонажами-игрушками;
развивать умение следить за
действиями
заводных
игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на
них;
способствовать
формированию
навыка
перевоплощения в образы

и пении; развивает умение подпевать фразы в песне
(совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у
детей эмоциональность и образность восприятия музыки
через движения; продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее);
учит детей начинать движение с началом музыки и
заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка
летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо;
высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
5) Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре,
создает условия для её проведения. Формирует умение
следить за развитием действия в играх-драматизациях
и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых
и старших детей. Педагог учит детей имитировать
характерные действия персонажей (птички летают, козленок
скачет), передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей
с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать
движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей
желание действовать с элементами костюмов (шапочки,
воротнички и так далее) и атрибутами как внешними
символами роли.

23

сказочных героев;
создавать
условия
для
систематического
восприятия
театрализованных
выступлений
педагогического
театра
(взрослых).
6)
культурно-досуговая
деятельность:
создавать
эмоциональноположительный климат в
группе и ДОО, обеспечение
у
детей
чувства
комфортности,
уюта
и
защищенности; формировать
умение
самостоятельной
работы
детей
с
художественными
материалами;
привлекать
детей
к
посильному
участию
в
играх,
театрализованных
представлениях,
забавах,
развлечениях и праздниках;
развивать умение следить за
действиями
игрушек,
сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
формировать
навык
перевоплощения детей в
образы сказочных героев.
Ценности
Задачи воспитания

6) Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат в
группе и ДОО для обеспечения у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей
умение самостоятельной работы детей с художественными
материалами. Привлекает детей к посильному участию в
играх
с
пением,
театрализованных
представлениях
(кукольный театр; инсценирование русских народных сказок),
забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и
праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных
героев.

«Культура» и «Красота»

Воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего
мира (природного, бытового, социального), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).

Приобщение к традициям и великому культурному
наследию
российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной культуры.

Становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего
и внутреннего мира ребёнка.

Создание условий для раскрытия детьми базовых
24

ценностей и их проживания в разных видах художественнотворческой деятельности.

Формирование целостной картины мира на основе
интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми.

Создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать
двигательный
опыт
детей,
помогая
осваивать
упражнения
основной
гимнастики:
основные
движения
(бросание, катание, ловля,
ползанье, лазанье, ходьба,
бег,
прыжки),
общеразвивающие
и
музыкально-ритмические
упражнения;
развивать психофизические
качества,
равновесие
и
ориентировку
в
пространстве;
поддерживать
у
детей
желание играть в подвижные
игры вместе с педагогом в
небольших подгруппах;
формировать
интерес
и
положительное отношение к
выполнению
физических
упражнений,
совместным
двигательным действиям;
укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания,
формировать
культурно-гигиенические
навыки
и
навыки
самообслуживания,
приобщая
к
здоровому
образу жизни.

Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение выполнять основные движения,
общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в
различных формах физкультурно-оздоровительной работы
(утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные
игры, индивидуальная работа по развитию движений и
другое), развивает психофизические качества, координацию,
равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог
побуждает детей совместно играть в подвижные игры,
действовать
согласованно,
реагировать
на
сигнал.
Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая
утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет
стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и
проявлять культурно-гигиенические навыки.
1) Основная
гимнастика
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной
доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя
руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в
воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг
другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за
головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с
расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание
мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с
расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с
расстояния до 1 м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до
погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по
доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой
одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке;
проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенкустремянку и спуск с нее произвольным способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через
линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте,
приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в
руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в
25

заданном направлении; между предметами; по кругу по
одному и парами, взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в
разных направлениях; между линиями (расстояние между
линиями 40–30 см); за катящимся мячом; с переходом на
ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд;
медленный бег на расстояние 40–80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10–15 раз); с
продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии
(расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше,
через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь
предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15
см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см,
длина 2–3 м); по наклонной доске, приподнятой одним
концом на 20 см; по гимнастической скамейке;
перешагивание линий и предметов (высота 10–15 см); ходьба
по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без
помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с
положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог
побуждает детей действовать сообща, двигаться не
наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного
направления
движения,
предлагает
разнообразные
упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого
пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны,
отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение
хлопков руками перед собой, над головой; махи руками
вверх-вниз, вперед-назад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей
предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из
исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и
разгибание ног из исходного положения сидя и лежа,
поочередное поднимание рук и ног из исходного положения
лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц брюшного
пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног,
держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на
носки и другое;
музыкально-ритмические
упражнения,
разученные
на
музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных
игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и
выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку,
хлопки с одновременным притопыванием, приседание
«пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на
26

Ценности
Задачи воспитания

носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет
вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками,
платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и
другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у
детей желание играть в подвижные игры с простым
содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для развития
выразительности движений в имитационных упражнениях и
сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как
зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как
лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому
подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
формирует у детей полезные привычки и элементарные
культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за
собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой,
после прогулки и посещения туалета, чистить зубы,
пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения
замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой
внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует
формированию положительного отношения к закаливающим
и гигиеническим процедурам, выполнению физических
упражнений.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия
человека.

Формирование
у
ребёнка
возрастосообразных
представлений и знаний в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного отношения к
здоровому образу жизни, физическим упражнениям,
подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим
нормам и правилам.

Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других
личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям
физической культуры в целях их физического развития и
саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических
навыков, представлений о здоровом образе жизни.
27

28

2.2 Модель организации образовательного процесса
Детская деятельность

Формы организации образовательной деятельности

Область: Физическое развитие
Ранний возраст (1,6-3 года)
Предметная деятельность
(ранний возраст)

Игровая деятельность
(дошкольный возраст)

Двигательная активность
(ранний возраст)
Двигательная деятельность
(дошкольный возраст)

Образовательная деятельность:
Наблюдение. Игра с составными и динамическими игрушками. Игровое упражнение.
Проблемная ситуация.
Совместная с воспитателем игра.
Индивидуальная игра.
Праздник.
Режимные моменты:
Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра. Индивидуальная игра.
Педагогическая ситуация.
Интегративная деятельность.
Самостоятельная
деятельность детей:
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности
образовательная деятельность: Игровая беседа с элементами движений. Интегративная
деятельность. Утренняя гимнастика.
Режимные моменты:
Игра. Физкультурное Занятие. физкультурные досуги.
Динамические паузы
Самостоятельная деятельность детей:
Во
всех видах самостоятельной деятельности детей
Двигательная активность в течение дня, игра. Утренняя гимнастика
29

Самообслуживание и
действия с бытовыми
предметами – орудиям
(ранний возраст)
Самообслуживание и
элементарный бытовой
труд
(дошкольный возраст)

Экспериментирование с
материалами и веществами
(ранний возраст)
Познавательноисследовательская деятельность
(дошкольный возраст)

Совместные действия

Познавательное развитие
образовательная деятельность:
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Развивающая игра
Конструирование
Рассказ
Режимные моменты:
Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание.
Наблюдение. Чтение. Развивающая игра
Ситуативный
разговор
с детьми. Конструирование. Исследовательская
деятельность. Рассказ. Беседа
Самостоятельная деятельность детей:
Во всех видах самостоятельной детской деятельности
Образовательная деятельность:
Чтение.
Рассматривание.
Игровая ситуация.
Дидактическая игра.
Чтение.
Показ настольного театра.
Разучивание стихотворений.
30

Общение со взрослыми и
совместные игры со
сверстниками под руководством
взрослого (ранний возраст)
Коммуникативная деятельность
(дошкольный возраст)

Восприятие смысла
сказок, стихов,
рассматривание
картинок (ранний
возраст)
Восприятие художественной
литературы и фольклора;
(коммуникативная, игровая,
познавательноисследовательская)
(см.ранее в таблице)
(дошкольный возраст)

Театрализованная игра.
Режимные моменты:
Ситуация общения в процессе режимных моментов. Дидактическая игра. Словесная игра
на прогулке. Наблюдение на прогулке. Ситуативный разговор. Разговор с детьми.
Разучивание стихов, потешек.
Самостоятельная деятельность детей:
Подвижная игра с текстом.
Игровое общение.
Хороводная игра с пением.

Речевое развитие
Образовательная деятельность:
Чтение. Рассказ .Беседа . Игра. Инсценирование.
Режимные моменты:
Ситуативный разговор с детьми. Игра театрализованная. Продуктивная деятельность.
Проблемная ситуация. Использование различных
видов театра.
Самостоятельная деятельность детей:
Игра. Продуктивная деятельность.
Рассматривание.

Социально-коммуникативное развитие

31

Общение со взрослыми и
совместные игры со
сверстниками под
руководством взрослого
(ранний возраст)
Коммуникативная
деятельность;
(игровая, познавательноисследовательская)
(см. в таблице) (дошкольный
возраст)
Изобразительная
деятельность,
(игровая,
восприятие художественной
литературы и фольклора
(см. в таблице ранее)

Восприятие смысла музыки
(ранний возраст)
Музыкальная деятельность
(дошкольный возраст)

Образовательная деятельность:
Чтение. Рассматривание. Игровая ситуация. Дидактическая игра. Чтение. Иградраматизация. Показ настольного театра. Разучивание стихотворений. Театрализованная
игра. Режимные моменты:
Ситуация общения в процессе режимных моментов. Дидактическая игра. Словесная игра
на прогулке
Наблюдение на прогулке.
Ситуативный разговор
Разговор с детьми. Разучивание стихов, потешек.
Самостоятельная деятельность детей:
Подвижная игра с текстом. Игровое общение. Хороводная игра с пением.

Художественно-эстетическое развитие
Образовательная деятельность:
Занятия (рисование, лепка). Рассматривание эстетически привлекательных объектов
природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические,
строительные). Тематические досуги
Режимные моменты:
Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. Игра.
Игровое упражнение. Конструирование из песка. Самостоятельная деятельность детей:
Украшение личных предметов. Игры (дидактические, Строительные).
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов
природы,
быта.
Самостоятельная изобразительная деятельность.
Образовательная деятельность:
Слушание музыки. Экспериментирование со звуками.
Музыкально-дидактическая.
Игра. Шумовой оркестр. Совместное пение Музыкальное упражнение.
Режимные моменты:
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, музыкальная
32

подвижная игра на прогулке.
Самостоятельная деятельность детей:
Создание соответствующей предметно-развивающей среды.

33

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В группе с сентября по июнь (включительно)
проводятся развивающие, интегрированные занятия продолжительностью 10 минут, что не
превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Образовательная область.
Направление деятельности
«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»

Количество
занятий в
неделю
2
2

«Художественно эстетическое развитие» (рисование)

1

«Художественно-эстетическое развитие» (лепка)

1

«Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

2

«Физическое развитие»
(физическая культура)

2
Итого:

10
100 мин.

34

2.4 Планирование образовательного процесса
Для работы с детьми 1 год 6 месяцев—3-х лет в группах раннего возраста образовательный
процесс в группе строится на принципе сюжетно-тематического планирования. В этом случае
образовательный процесс строится вокруг конкретных игровых персонажей, определяющих в
рамках темы на некоторый отрезок времени «сюжет» и содержание детской жизни.
Например, в гости к детям приходит из леса мишка Топтыжка или приезжает из цирка
веселая обезьянка. Они в течение недели становятся инициаторами интересных событий,
проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и
разговоров. Игровые персонажи учат детей правильно общаться, показывают новые способы
действий с игрушками и другими предметами, участвуют в музыкальной и изобразительной
деятельности, помогают малышам проявлять заботу и внимание к близким и пр. В
планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости содержания с
определенным усложнением, нарастания самостоятельности и активности детей. Детям
раннего возраста доступно понимание ярких сезонных изменений. Они не просто наблюдают,
но и отражают их в своей деятельности: рисуют падающий снег; изображают в движении, как
кружатся снежинки; делают аппликацию снеговиков; слушают стихи и сказки о зиме; строят
домик из снега для мишки и пр. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании
образовательных ситуаций и занятий, так и в свободной игровой деятельности детей. В
содержании планирования учитываются также доступные пониманию детей праздники, такие
как Новый год, день рождения и т.п.

35

36

Комплексно-тематическое планирование
Недели
Тематика
месяца
Сентябр
ь
1
2, 3
4

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом
как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и
оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.).
«В детском Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию
саду»
положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Педагогическая
диагностика
социально-нормативных
возрастных
«Наши
игрушки» характеристик (медико-педагогическое совещание).

1, 2

«Осень»

3, 4

«Фрукты»

1, 2
2, 3

4

Варианты итоговых
мероприятий
Досуг «Наши ребятишки»

«Дружные
ребята»

Октябрь

Ноябрь

Содержание работы

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в Праздник «Осень». Выставка
природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные
детского творчества, Сбор
представления о сборе урожая, о некоторых фруктах, ягодах, грибах. осенних листьев и создание
Формировать умение видеть отличительные особенности фруктов, ягод и
коллектив ной работы—
грибов, сенсорный эталоны. Обогащать и активизировать словарь детей по плаката с самыми красивыми
теме. Развивать двигательную активность и социализацию посредством
из собранных листьев.
подвижных игр по теме.

Расширять представления о некоторых овощах, о домашних животных и
птицах (отличительные особенности, питание, место обитания и
«Овощи» произрастания, необходимость для человека). Обогащать и активизировать
«Животные словарь детей по теме. Развивать двигательную активность и социализацию
посредством подвижных игр по теме.
рядом с
человеком»

Коллективная работа
«Овощные грядки»

«Птицы
рядом с
человеком»
37

Декабрь
1, 2

«Зимние
забавы»

3, 4

«Новый
год»

Январь
1

Каникулы

2

«Зима»

3, 4

«Сказки.
Фольклор»

Февраль
1, 2

«Одежда.
Обувь.
Головные
уборы»

3, 4

«Мебель»

Март
1

«Мамин
праздник»

2,3

«Труд
повара»

4

«Птицы в
природе»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально
художественной, чтения) вокруг темы Нового года. новогоднего праздника,
зимних забав и развлечений. Формировать умение играть в коллективе,
соблюдать элементарные правила. Обогащать и активизировать словарь
детей по теме. Развивать двигательную активность и социализацию
посредством подвижных игр по теме.

Новогодний утренник

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в
природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять представления
о поведении домашних животных и птица, некоторых лесных зверей и птиц
зимой. Организовывать театрализованную деятельность, чтение сказок и
фольклорных произведений. Обогащать и активизировать словарь детей по
теме. Развивать двигательную активность и социализацию посредством
подвижных игр по теме.

Выставка совместного
творчества.

Формировать первичные представления о некоторых предметах одежды,
обуви, головных уборах, мебели. Продолжать формировать сенсорные
эталоны. Обогащать и активизировать словарь детей по теме. Развивать
двигательную активность и социализацию посредством подвижных игр по
теме.

Коллективная работа
«Весёлые платья и рубашки»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Формировать первичные представления о профессии повара и
сопутствующих атрибутах (посуда, правила поведения за столом,
приготовление блюд и т.п.), к птицам (внешний вид, повадки). Продолжать
формировать сенсорные эталоны. Обогащать и активизировать словарь детей
по теме. Развивать двигательную активность и социализацию посредством
подвижных игр по теме.

Утренник к празднику 8
Марта.
Коллективная работа
«Сварим вкусный мы
компот»

38

Апрель

1,2

3,4
Май
1,2
3,4

Формировать первичные представления о транспорте, труде водителей,
правилах поведения на дороге, животных, обитающих в наших лесах.
Расширять представления о поведении, питании, месте обитания животных.
Продолжать формировать сенсорные эталоны. Обогащать и активизировать
«Транспорт словарь детей по теме. Развивать двигательную активность и социализацию
посредством подвижных игр по теме.
. Труд
водителя»

Театрализация сказки
«Колобок»

«Животные
в лесу»
Формировать первичные представления о растениях нашей природы, о
свойствах воды, ее необходимости для растений и человека. Продолжать
«Растения» формировать сенсорные эталоны, развивать познавательный интерес.
«Водичка- Обогащать и активизировать словарь детей по теме. Развивать двигательную
водичка» активность и социализацию посредством подвижных игр по теме.

Досуг с родителями
«Детки как цветы»

39

2.5 Формы взаимодействия с родителями
Система взаимодействия с семьями воспитанников
№ п/п
1

Направление
взаимодействия
Диагностикоаналитическое
направление

2

Консультационное
направление

3

Просветительское
направление

Формы взаимодействия

Беседы (педагоги, специалисты, администрация)

Наблюдения за процессом общения членов семьи с
ребенком

Анкетирование

Изучение семьи, семейных ценностей, уровня
психолого-педагогической компетентности

Сайт организации

Электронная почта

Личные беседы

Родительские собрания

Консультации родителей по различным вопросам

Личные беседы

Родительские собрания

Родительский клуб

Сайт организации

Электронная почта

Семинары-практикумы

Мастер-классы

Творческие задания

Тренинги

Подготовка и организация музейных экспозиций в
мини-музеи

Совместная деятельность детского сада и семьи

Совет родителей

Организация совместных праздников

Совместная проектная деятельность

Выставки совместного семейного творчества

Субботники

Досуги с активным вовлечением родителей

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная
информация

Содержание
«Правила адаптации ребенка в ДОУ».
«В детский сад без слез, или как уберечь ребенка от стресса».
«Как провести выходные с малышом»
40

Консультации

Акция
Выставка
Беседа
Анкетирование

Октябрь

Родительское
собрание
Папки-передвижки
Наглядная
информация
Консультации
Акция
Беседа

Ноябрь

Анкетирование
Папки-передвижки
Наглядная
информация
Консультации
Беседы
Выставка

Декабрь

Папки-передвижки
Наглядная
информация
Консультации
Беседы

«Что необходимо знать родителям при поступлении в детский
сад», «Возрастные особенности детей 2-3года»
«Детские истерики и как с ними бороться»
«Смейся, улыбайся, весело живи, без автомобиля в детский
сад спеши»
Выставка из природного материала «Что нам Осень
принесла»
О поведении ребенка в семье, его привычках, новом режиме
дня, о прохождении адаптации детей в группе, о любимых
игрушках, о сне и питании.
«Адаптация ребенка к условиям детского сада, анкета для
родителей детей, вновь поступающих в ДОО»
«Расскажите о своём ребёнке»
«Оздоровление в семе»
«Изучение запросов и образовательных потребностей
родителей»
«Начался учебный год, к новым играм – вперёд!»
«Игры и занятия с больным ребенком дома»,
«Профилактика ОРВИ и гриппа, короновируса»,
«Кишечные инфекции и их профилактика»
Привлечение родителей к пополнению развивающей среды.
«Какие они малыши?», «Как сделать утро ребенка добрым»
Осенние работы по благоустройству территории ДОУ
О поведении детей дома, о состоянии здоровья, о сне дома, об
одежде детей в холодный период времени, как правильно одеть
ребенка, о соблюдении режима дня.
«Мой ребенок, – какой он?»
«Здоровье в детском саду», «Осенние прогулки с ребенком»
«Ребенок и дорога. Основы безопасности», «Закаливание»,
«Как одевать ребенка в осенний период»
«Развивающие игры», «Развитие речи детей 3-го года жизни»
«Какие они, современные дети?», «Воспитание культурногигиенических навыков у детей третьего года жизни»
О профилактике гриппа, о сне детей дома, режим дня, прогулка
детей, в какие игры играют дети дома
День рождения Деда Мороза
Оформление выставки детских работ «Мамина улыбка,
мамины глаза»
«Детские тревоги, их истоки», «Профилактика кашля и
насморка», «Осторожно гололед»
«История елочной игрушки»
«Влияние пальчиковой гимнастики на речевые функции и
здоровье детей», «Здоровое питание детей», «Питание ребенка
во время болезни».
Игры с детьми в выходные дни «Чем можно заняться с
ребенком на прогулке зимой», «Зимняя одежда для ребенка»,
41

Акция
Выставка
Январь

Наглядная
информация
Папки-передвижки
Консультации
Беседы

Февраль

Игры
Наглядная
информация
Папки-передвижки
Консультации
Иры
Выставка
Беседы

Март

Папки-передвижки
Наглядная
информация
Консультации
Беседы
Театрализация
Выставки

Апрель

Наглядная
информация
Папки-передвижки
Консультации

«Как встретить Новый год с ребенком», «Сон и питание
ребенка дома», «Что подарить малышу на Новый год?»
«Движение добрых дел» совместное изготовление с
родителями в «Творческой мастерской» атрибутов и
костюмов для новогоднего праздника.
Выставка новогодней поздравительной открытки
«Новогоднее поздравление»
«Мама, давай порисуем!», «Что делать, если ребенок не хочет
убирать за собой игрушки», «Что такое реакция Манту?»,
«Зарядка без слез»
«Как организовать детский досуг в зимнее время года»,
«Организация семейных прогулок», «Сенсорный мир ребенка»,
«Почему болеют дети?», «Правила поведения при гололеде»
«Как повысить иммунитет ребенка», «Беседы о сне, о питании и
режиме дня дома», «Какие игрушки нужны детям?»
Неделя зимних игр и забав
«Зимний рацион детей», стенд «Растим детей здоровыми»,
«Безопасность зимних прогулок», «Игры для развития речи (2-3
года), «Что значит быть хорошим отцом»
«Темперамент ребенка», «Как выбрать книгу для малыша»,
«Как научить рисовать ребенка (игры с красками), «От игры в
кубики к конструированию»
Игра-экспериментирование «Удивительное рядом!»
«Здравствуй, Масленица!» - уличное развлечения для детей
с участием родителей.
Выставка творческих работ (рисунок, фотография,
аппликация) «Наши лучшие бойцы - это папы - молодцы!»
«Как гулять с пользой для детей», «Профилактика кариеса»,
«Первая помощь при появлении первых признаков ОРВИ», «О
пользе дневного сна»
«Огонь наш друг и враг», «Игрушка в жизни ребенка»,
«Говорящие пальчики», «8 Марта – Международный женский
день»
«Если ваш ребенок попал в больницу», «Стоматит у детей»,
«Как формируется личность ребенка», «Поощрения и наказания
детей», «Кризис трех лет»
«О значении семейного воспитания», «Для чего нужны
пальчики»
«Домашний театр» Творческое задание- совместная
постановка сказки в рамках недели театра
«Цветы для мамочки»
«Мамочка любимая – самая красивая»
«Безопасность детской игрушки», «Секреты воспитания
вежливого ребенка», «Телевидение и дети», «Маленьким детям
о природе»
«Подбор игрушек для детей раннего возраста», «Рекомендации
для родителей по организации игрового уголка»,
«Психологические особенности детей раннего возраста»
42

Выставка
Беседы

Май

Папки-передвижки
Наглядная
информация
Консультации
Родительское
собрание
Игры
Беседы

Июнь

Анкетирование
Папки-передвижки
Наглядная
информация
Игры
Консультации

Выставка детского творчества «Звезды мигают – ракеты
летают»
« Как научить ребенка не бояться врача», «Почему ребенок не
слушается», «Ка научить ребенка узнавать цвета», «Весенние
прогулки с родителями»
Информационные эко-минутки «Давайте будем дружить с
природой!
Оформление информации для родителей к майским
праздникам. Все о Дне Победы. Все о ротовирусе. «1 Мая –
День весны, труда», «9 мая – День Победы»
«Особенности рисунка детей раннего возраста», «Как победить
детские страхи», «Если ребенок не хочет одеваться», «Как
приучить ребенка к порядку и самостоятельности»
«Вот какие мы стали» - итоговое родительское собрание.
Подводим итоги учебного года. Выясняем причины оставшихся
проблем во взаимоотношениях ребенка с ДОО
Марафон добрых дел «Мы – помощники!»
Игры-забавы с платочками, с народными игрушками, игры
с матрешками
Об агрессивных детях. О кризисе трех лет, о состоянии
здоровья, об обуви – как правильно выбрать ребенку обувь.
«Какие игрушки необходимы детям?»
«Нравится ли вам работа детского сада?»
Оформление информации для родителей по летней
оздоровительной работе. «1 июня –День защиты детей»
«12 июня- День России»
Игровое событие «От улыбки станет всем светлей!»
Игровой досуг «В гостях у русской березки»
Познавательная игра-путешествие «У солнышка в гостях!»
«Съедобное-несъедобное»; «Осторожно, лето!»

2.6 Реализация цели и задач рабочей программы воспитания
Реализация цели и задач рабочей программы воспитания осуществляется в представленных
формах совместной деятельности с родителями в ДОУ.
43

Формы совместной деятельности в образовательной организации
Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми

Месяц

Обсуждение итогов летнего отдыха. Презентация проекта «Как я провел
лето?».
Цели: изучение воспитательных возможностей семьи в летний период,
объединение в совместную деятельность воспитывающих взрос лых в контексте
сопровождения ребенка в постижении им культурных практик человека.
Ответственные: старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели
Семейная гостиная «Мужское воспитание».
Цели: информирование воспитывающих взрослых значение отцовского,
мужского воспитания в семье; развивать сотворчество отцов и детей;
показывать образцы мужского воспитания родительской и педагогической
общественности
Ответственные: старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели
Акция «Письмо любви ребёнку».
Цели : укрепление взаимоотношений между поколениями, воспитание чуткого
отношения к своим близким.
Ответственные: педагог-психолог, воспитатели
Мастер-класс «Народная игрушка».
Мастер-класс проводит руководитель мини-музея ГБДОУ.
Цели : образование родительской общественности в рамках приобщения
ребенка к культур ным ценностям человека; объединение воспитательного
потенциала семьи и детского сада в совместную деятельность.
Ответственные: воспитатели
Совместная организация выставки-презентации в группе на тему
«Праздники в моей семье» (фотографии, рисунки по темам Нового года и
Рождества). Рассматривание альбомов, книг, поделок, обмен впечатлениями.
Цели : ознакомление с традициями семей воспитанников; способствование
совместной деятельности взрослых и детей.
Ответственные: : старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Мастер-класс «Профессии наших родителей»
Февраль
Цели : ознакомление детей с профессиями родителей, расширение знаний о
многообразии профессий, воспитание уважительного отношение к людям
разных профессий, способствование совместной деятельности взрослых и
детей.
Ответственные: старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели
Работа творческой группы педагогов и родителей по подготовке семейного Март
праздника «8 Марта».
Цель: развитие конструктивного взаимодей ствия воспитывающих взрослых.
44

Ответственные: старший воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатели
Театральная мастерская «Театр дома» (к Дню театра).
Апрель
Цели: изучение воспитательных возможностей домашнего театра семьям
дошкольников; практическая отработка методов и способов взаимодействия с
ребенком.
Ответственные: музыкальный руководитель, педагог-психолог, воспитатели
Семейная гостиная «Семейные ценности. День Победы».
Май
Цели: образование родительской общественности в рамках семейной
ценности, которая особенно велика в патриотическом воспитании ребенка,
показывает ему ценность памяти в семье, ценность торжества этого
праздника – 9 мая День Победы.
Ответственные: старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели
Июнь
Мастер-класс «Игры нашего детства».
Цели: приобщение детей к традициям национальной игровой культуры,
стимулирование интереса к региональному традиционному наследию через
игры, в которые в детстве играли их родители, способствование совместной
деятельности взрослых и детей.
Ответственные: старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели
Работа творческой группы педагогов и родителей по подготовке Июль
семейного праздника «День семьи, любви и верности».
Цель: развитие конструктивного взаимодействия воспитывающих взрослых.
Ответственные: старший воспитатель, музыкальный руководитель,
воспитатели
Мастер-класс «Родной дом: строительство и убранство».
Август
Цели: ознакомление детей и взрослых с культурой построения и убранства
русского дома, на те традиции, которые соблюдаются и в современном мире,
являются ценностями и нормами современной семьи
Ответственные: старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели
Календарный план воспитательной работы для реализации рабочей программы воспитания
(см. Приложение 2)

45

III Организационный раздел
3.1 Режим дня в первой младшей группе
Режим дня на холодный период года в первой младшей группе
Режимные процессы

Время

Прием и осмотр, взаимодействие с родителями,
индивидуальная работа, утренняя зарядка, самостоятельная
деятельность
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак

07.00-08.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

09.00-09.10 (1)
09.15-09.25 (2)
09.35-09.45 (1)
09.50-10.00 (2)

Самостоятельная деятельность детей, игры под
руководством взрослого у подгруппы детей не занятых на
занятии

09.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00-11.30

Второй завтрак
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность
детей
Подготовка к обеду, обед

10.30-11.00
11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры

12.30-15.30

Подготовка к полднику, гигиенические процедуры, полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей

16.30-18.30

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

18.30-19.00

Взаимодействие с родителями, уход детей домой

до 19.00

08.30-09.00

12.00-12.30

Режим дня на теплый период года в первой младшей группе
46

Режимные процессы
Прием детей, осмотр, индивидуальная работа,
самостоятельная игровая деятельность детей; утренняя
зарядка
Возвращение
с прогулки, гигиенические процедуры

Время
07.00 - 08.20

Подготовка к завтраку, завтрак.

08.30 - 09.00

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

09.00-09.30

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия
в игровой форме по подгруппам
Второй завтрак

09.00-09.10 (1)
09.15-09.25 (2)
09.35-09.45 (1)
09.50-10.00 (2)
10.30-11.00

Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка к дневному сну, дневной сон, постепенный
подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

12.30-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность
детей с педагогом, самостоятельная деятельность детей

16.00-18.30

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

18.30-19.00

Взаимодействие с родителями, уход детей домой

до 19.00

08.20 - 08.30

Режим дня при температуре воздуха ниже -15 С и скорости ветра более 7м/с
в первой младшей группе
Режимные процессы

Время

47

Прием и осмотр, взаимодействие с родителями,
индивидуальная работа, утренняя зарядка, самостоятельная
деятельность

07.00-08.30

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак

08.30-09.00

Занятия в игровой форме по подгруппам

09.00-09.10 (1)
09.15-09.25 (2)
09.35-09.45 (1)
09.50-10.00 (2)

Совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, самостоятельная деятельность детей, игры

09.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возращение с прогулки

10.00-11.00

Второй завтрак
Совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, самостоятельная деятельность детей

10.30-11.00
11.00-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, гигиенические процедуры, полдник

12.30-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей

16.00-16.30
16.30-17.30

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями, уход детей домой

17.30-19.00

15.30-16.00

до 19.00

3.2 Расписание занятий в первой младшей группы №2 на 2023-2024 учебный год

Понедельник
Художественно-эстетическое развитие/Музыка

08.55-09.05

Художественно-эстетическое развитие/Лепка

09.15-09.25 (1)

(по подгр.)

09.30-09.40 (2)
Вторник

48

Познавательное развитие/окружающий мир, природа (по 09.00-09.10 (1)
подгр)
09.15-09.25 (2)
Физическое развитие/физическая культура
09.35-09.45
Среда
Речевое развитие/Развитие связной речи (по подгр.)

09.00-09.10 (1)

Художественно-эстетическое развитие/Рисование

09.15-09.25 (2)

(по подгр.)

09.35-09.45 (1)
09.50-10.00 (2)
Четверг

Художественно-эстетическое развитие/Музыка

08.55-09.05

Познавательное развитие/ сенсорные эталоны и
09.15-09.25 (1)
познавательные действия, математические представления
09.30-09.40 (2)
(по подгр.)

Пятница
Речевое развитие/Развитие связной речи (по подгр.)
Физическое развитие/физическая культура

09.00-09.10 (1)
09.15-09.25 (2)
09.35-09.45

Итог:10*10

1ч.40 мин.

3.3 Режим двигательной активности детей первой младшей группы
Виды детской двигательной деятельности
№

Распределение двигательной
нагрузки по возрастным группам
Группа раннего возраста

49

Физкультурно-оздоровительная работа

1.
1.1.

Утренняя зарядка

1.2.

Динамические переменки и физкультурные
паузы при статической деятельности

Ежедневно
3-5 минут

1.3.

Физкультминутки

Ежедневно на занятии
2-3 минуты

1.4.

Подвижные игры на прогулке

1.5.
1.6.
2.

Ежедневно 10 минут

Ежедневно утром 5мин. вечер
5мин.

Индивидуальная работа по развитию
Ежедневно утро 3-5 мин
движений
вечер 3-5 мин
Бодрящая гимнастика после дневного сна в
Ежедневно 3-5 мин
сочетании с закаливающими процедурами
Распределение двигательной нагрузки

2.1

Физическая культура

2 раза в неделю 10 мин

2.2

Музыка

2 раза в неделю 7 мин

Физкультурно-массовая работа:

3.
3.2
4.

5.

Физкультурный досуг

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность :
В группе с физкультурным оборудованием: утро 10 мин; вечер 15 мин.
На прогулке (подвижные игры): утро 35 мин; вечер 40 мин
Ежедневно (продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
двигательной активности детей)
Совместная деятельность с родителями:

5.1

Семейный досуг

1 раз в квартал 15 мин

6.

ИТОГО
(минут в день)

182-185

3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми группы раннего возраста
№ Разделы и направления
работы

Формы работы

50

1

Использование вариативных
режимов дня и пребывания
ребенка в ГБДОУ

2

Психологическое
сопровождение развития

3

3.1 Регламентированная
деятельность

3.2 Частично
регламентированная
деятельность
3.3 Нерегламентированная
деятельность

-Типовой режим дня по возрастным группам;
- скорректированный режим дня;
- щадящий режим дня;
- оздоровительный режим дня;
- индивидуальный режим дня;
- коррекция учебной нагрузки
-создание психологического комфортного климата в
ГБДОУ;
-обеспечение
педагогами
положительной
эмоциональной мотивации всех видов детской
деятельности;
-личностно-ориентированный стиль взаимодействия
педагогов и специалистов с детьми;
-формирование основ коммуникативной культуры у
детей;
-диагностика и коррекция развития;
-психолого-педагогическая поддержка ребенка в
адаптационный период;
- утренняя зарядка;
- подгрупповые и индивидуальные занятия с
варьированием физической нагрузки с учетом
исходного уровня здоровья и возможностей ребенка;
- физкультминутки;
- динамические паузы;
- образовательная деятельность (занятие);
- физкультура в зале и на воздухе;
- корригирующая и профилактическая гимнастика;
- бодрящая гимнастика;
- спортивные праздники;
- спортивные упражнения на воздухе;
- спортивный праздник «Папа, мама и я - спортивная
семья»;
- подвижные игры на улице и в помещении;
- спортивные досуги;

Самостоятельная двигательная деятельность детей в
помещении и на прогулке;
- развитие представлений и навыков здорового
образа жизни и поддержания здоровья;
- воспитание
общих
и
индивидуальных
гигиенических навыков, интереса и любви к
физической активности;
формирование
основ
безопасности
жизнедеятельности

51

4

Система работы с детьми по
формированию основ
здорового образа жизни
Оздоровительное и
профилактическое
сопровождение

Закаливание естественными физическими факторами:
- режим теплового комфорта в выборе одежды для
пребывания
в
группе,
на
образовательной
деятельности по физической культуре, во время
прогулок;
- режим проветривания и оптимизации вентиляции
во время дневного сна

5

Организация питания

сбалансированное питание в соответствии с
действующими натуральными нормами (группы с 12часовым пребыванием);
питание для детей аллергиков.

3.5 Особенности образовательного процесса в летний период.
Специфика работы в летний оздоровительный период
Организация жизнедеятельности дошкольников в летний период имеет очень важное
значение для детей, посещающих ГБДОУ: им надо узнать много нового об окружающем
мире, вдоволь поиграть, побегать, пообщаться друг с другом. Коллектив ДОУ
организовывает работу летом так, чтобы детям было интересно в детском саду, а родители
были спокойны за здоровье детей.
Цель: объединить усилия взрослых (педагогов ГБДОУ и родителей воспитанников) по
созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период;
эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребенка.
Работа детского сада летом имеет свою специфику:

с детьми занимаются не в помещениях, а на воздухе, где так много интересного и
неопознанного;

в соответствии с ОП ДО в детском саду занятия в летний период не проводятся,
основной акцент делается на разнообразные досуговые мероприятия, такие как праздники в
детском саду, экскурсии, спортивные игры, целевые прогулки на свежем воздухе. Все пять
образовательных областей ФГОС ДО реализуются, применяются разнообразные формы
работы;

оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть такое
мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны детей, имеет
развивающую и воспитательную функции проводится в эмоционально привлекательной
форме;

именно летом многие родители предпочитают начинать водить своего ребенка в
детский сад, справедливо полагая, что в этот период заметно снижен риск простудных
заболеваний, которые являются настоящим бичом для неадаптированных «домашних»
малышей;

режимы на теплый период отличаются от режимов холодного периода;

детей педагоги встречают на улице, там же проводится утренняя зарядка;
52


планирование – по комплексно-тематическому планированию, с отражением в
календарном.
Приоритетные направления в работе:

игровая деятельность;

экологическое развитие;

физкультурная работа;

продуктивная творческая деятельность;

экспериментирование, наблюдения.
.
Создание условий для реализации направлений развития детей
Направления работы
Условия реализации работы
Санитарно- гигиенические условия
Переход на режим дня в соответствии с
Прием детей на участках детского сада,
теплым периодом года
прогулка – 4,5 часов, сон – 2 -2,5 часа,
совместная деятельность педагогов с детьми
на свежем воздухе
Организация питьевого режима
Наличие чайника, охлажденной кипячёной
воды, одноразовых стаканчиков
Организация закаливающих процедур
Наличие индивидуальных полотенец для рук
и ног; оборудования для организации мытья
ног в соответствии с методикой
Увеличение количества и длительности
График проветривания и уборки
проветривания помещений, количества
влажных уборок помещений
Контроль смены белья (полотенец) – смена График смены белья, наличие достаточного
по мере загрязнения
количества комплектов белья
Условия для социально- коммуникативного развития
Организация общения (беседы, разговоры), Тематика
бесед,
создание
картотеки
коммуникативных игр
коммуникативных игр
Организация бесед, игр, досугов по Дидактические
игры,
подбор
формированию безопасного поведения
иллюстративного
материала,
детской
литературы, картотека проблемно-игровых
ситуаций
Условия для познавательного развития
Организация познавательных тематических Разработка сценариев. Подготовка атрибутов
досугов
и костюмов. Наличие дидактических игр и
пособий
Организация экспериментальной
Наличие песочниц на участках, лейки для
деятельности. Игры с водой и песком
обработки песка, таза с водой, игрушек и
пособий для детского экспериментирования
(на прогулке), организация центра «Песоквода» в группе (в соответствии с возрастом
детей)
53

Организация мероприятий по ознакомлению
с природой, экологическому воспитанию

Наличие календаря природы, иллюстраций,
пособий и оборудования по ознакомлению с
природой, дидактических игр экологической
направленности, разработка маршрутов для
познавательных
прогулок,
ведение
дневников наблюдений, альбомов «Наши
наблюдения»
Организация труда и наблюдений в природе Наличие цветника на участке, огорода;
центра природы и науки в группе;
оборудования и пособий для детского труда
в природе (лопатки, лейки, грабли). Ведение
дневников наблюдений. Создание коллекций
(семена, овощи, фрукты, цветы и др.),
наличие лупы, микроскопа, линейки и др.
Организация познавательных бесед,
Подбор детской литературы, нагляднопросмотр презентаций, чтение детской
демонстрационного материала на тему
литературы, рассматривание иллюстраций,
«Лето»,
подготовка
презентаций
о
фото
насекомых, птицах, явлениях природы летом
и др.
Условия для речевого развития
Организация бесед, чтения, речевых игр, Наличие
картотеки
речевых
игр,
театрализованной деятельности, досугов
дидактических игр по развитию речи,
детской
художественной
литературы,
атрибутов для театрализации. Разработка
сценариев. Организация индивидуальной
работы с детьми
Условия для художественно-эстетического развития
Организация изобразительного творчества и Наличие традиционных и нетрадиционных
ручного труда
материалов
для
изобразительной
деятельности и ручного труда (картон,
цветная бумага, клей, ножницы, нитки,
тесто,
ткань,
бросовой
материал).
Организация выставки детских работ.
Слушание музыки
Театрализованная деятельность

Создание фонотеки, подбор иллюстраций
Разные виды театров, маски, элементы
костюмов, ширмы
Условия для физического развития
Организация
безопасных
условий Наличие
аптечки
первой
помощи,
пребывания детей в Образовательном исправного оборудования на прогулочных
учреждении
площадках
Формирование основ безопасного поведения Наличие дидактического материала для:
и привычки к здоровому образу жизни
работы по ОБЖ, обучения детей правилам
дорожного движения, работы по ЗОЖ
Организация оптимального двигательного Наличие физкультурного оборудования,
режима
проведение
профилактической
работы
(профилактика нарушения зрения, осанки,
54

профилактика
плоскостопия
и
др.)
Организация оздоровительной ходьбы и
бега. Организация физкультурных занятий,
спортивных праздников и развлечений,
музыкально-ритмические упражнения и др.

Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми в летний период
№
Содержание
Возрастная группа и
Ответственный
п/п
время проведения
1.Организация двигательного режима
1.
Приём, утренняя зарядка на
Все возрастные
воспитатели
воздухе
группы(ежедневно)
2.
Дыхательная гимнастика
Все возрастные
воспитатели
группы(ежедневно)
3.
Физкультурные занятия
Все возрастные группы
Инструктор по
(3 раза в неделю)
физкультуре
4.
Развитие основных движений
Все возрастные группы
воспитатели
(игры с мячом, прыжки, упр. на
(ежедневно на прогулках,
развитие равновесия и т.д. )
подгруппами и
индивидуально)
5.
Подвижные игры на прогулке
Все возрастные группы
воспитатели
(ежедневно)
6.
Физкультурные досуги и
Все возрастные группы
Воспитатели,
развлечения
(еженедельно)
инструкторы по
физкультуре
7.
Соблюдение питьевого режима
Все возрастные группы
Воспитатели,
медсестра

1.

2.

2. Закаливающие мероприятия
Воздушные, водные, солнечные Все возрастные группы
ванны
(ежедневно в тёплую
погоду)
Дневной сон в хорошо
Все возрастные группы
проветренном помещении.
(ежедневно)

3.

Прогулки

4.

Мытьё ног

Все возрастные группы
(ежедневно, 2 раза в день)
Все возрастные группы
(ежедневно)

воспитатели
воспитатели

воспитатели
воспитатели

55

Формы оздоровительных мероприятий в летний период
Условия организации
место
время
ПродолжиФормы работы
тельность
по группам
(мин)
Приём детей
на воздухе
ежедневно
все
возрастные
группы
Утренняя зарядка
на воздухе
ежедневно
10 мин.
перед
завтраком
Занятия физической
на воздухе
2 раза в неделю 10 мин.
культурой
(до
наступления
жары)
Подвижные игры:
сюжетные,
ежедневно
5 мин.
несюжетные;
на воздухе
Двигательные
разминки:
упр. на развитие
мелкой моторики;
ритмические
движения;
упр. на развитие
внимания и
координации
движений;
упр. на развитие
равновесия;
упр. для активизации
глазных мышц;
гимнастика
расслабления;
упр. на развитие
правильной осанки;
профилактика
плоскостопия
Бодрящая гимнастика

Ответственные
воспитатели
воспитатели
воспитатели,
инструктор
физкультуры
воспитатели,
инструктор
физкультуры

3-5 мин
на воздухе

ежедневно

воспитатели,
инструктор
физкультуры

группа

ежедневно
после дневного
сна

5мин

воспитатели

56

Упражнения после
дневного сна:
с предметами и без
предметов;
на формирование
правильной осанки;
профилактика
плоскостопия;
сюжетные или
игровые;
с простейшими
тренажёрами
(гимн. мячи, палки,
гантели, утяжелители,
резиновые кольца);
на развитие мелкой
моторики;
на координацию
движений;
на развитие равновесия
Закаливающие
мероприятия:
умывание прохладной
водой;
солнечные и
воздушные ванны
Индивидуальная
работа в режиме дня
Праздники досуги,
развлечения

спальная или
групповая
комната с
постоянным
доступом
свежего воздуха

воспитатели
ежедневно
после дневного
сна

3-5 мин.

с учётом
специфики и
закаливающего
мероприятия

по плану в
зависимости о
т характера
закаливающего
мероприятия

по
усмотрению
медицинско
й сестры

медсестра,
воспитатели

с учётом
специфики и
индивидуально
й работы
на воздухе

ежедневно

3-5

воспитатели,
инструктор
физкультуры

1 раз в неделю

не более 15

воспитатели,
инструктор
физкультуры

3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе

57

2. Раздел 2. Комплекс оснащения групповых помещений ДОО
2.2. Группа раннего возраста (от 1,5 до 2-х лет)
2.2.1.
Раздевальная
2.2.1.1.
Зеркало травмобезопасное
шт.
2.2.1.2.
Комплект для проведения спортивных мероприятий шт.
2.2.1.3.
Наборы выносного материала для подвижных игр и
шт.
игр с песком - комплект
2.2.1.4.
Оснащение для «утреннего фильтра»
шт.
(одноразовые шпатели, термометры и др.), комплект
2.2.1.5.
Система хранения вещей обучающихся со скамьей
шт.
в комплекте
2.2.1.6.
Система хранения и сушки вещей обучающихся
шт.
2.2.1.7.
Стеллаж для хранения игр и оборудования
шт.
2.2.1.8.
Стенд информационный
шт.
2.2.2.
Игровая для группы раннего возраста
2.2.2.1.
Специализированная мебель и системы хранения
2.2.2.1.1.
2.2.2.1.2.
2.2.2.1.3.
2.2.2.1.4.
2.2.2.1.5.

Доска
магнитно-маркерная
Мягконабивные
модули, комплект
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

2.2.2.1.6.

Стул, регулируемый по высоте

шт.

2.2.2.2.

Игры и игрушки

2.2.2.2.1.
2.2.2.2.2.
2.2.2.2.3.

Автомобили
размера)
Автомобили (крупного
(среднего размера)
Адаптационный набор

2.2.2.2.4.

Большой настольный конструктор деревянный с
шт.
неокрашенными и цветными элементами
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
шт.
Бубен маленький
шт.

2.2.2.2.5.
2.2.2.2.6.
2.2.2.2.7.
2.2.2.2.8.
2.2.2.2.9.
2.2.2.2.10.
2.2.2.2.11.
2.2.2.2.12.

Бубен
средний
Витрина
/Лестница для работ по лепке
Горки (наклонные плоскости) для шариков
(комплект)
Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками
и молоточком для забивания
Деревянная игрушка с желобами для
прокатывания шарика
Деревянная игрушка с отверстиями и желобом
длязабивания молоточком и прокатывания шариков

шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
4

+
+
+
+
+

1
1

+

12
6
2

+

по кол-ву
детей
в
группе
25

+

+
+
+
+

+
+
+

по кол-ву
детей в
группе

1

+

1

+

шт.
шт.
шт.

11
1

+
+
+

шт.

1

шт.

1

шт.

1

+
+
+
58

2.2.2.2.13.
2.2.2.2.14.

2.2.2.2.15.

2.2.2.2.16.
2.2.2.2.17.
2.2.2.2.18.
2.2.2.2.19.
2.2.2.2.20.
2.2.2.2.21.

2.2.2.2.22.
2.2.2.2.23.
2.2.2.2.24.

2.2.2.2.25.

2.2.2.2.26.
2.2.2.2.27.
2.2.2.2.28.

Деревянная основа с повторяющимися образцами
сразличным количеством отверстий
Деревянная основа с размещенными на ней
неподвижными изогнутыми направляющими со
скользящими по ним фигурными элементами и
подвижными фигурками персонажей (различной
тематики)
Доска с прорезями для перемещения
подвижных элементов к установленной в задании
цели
Доска с ребристой поверхностью
Доска-основа с вкладышами и с изображением в
видепазла – комплект
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, крупного размера) – комплект
Звуковой молоток (ударный музыкальный
инструмент)
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Игровая панель с тематическими
изображениями, сенсорными элементами
и
соответствующим звучанием

шт.

Игровой модуль в виде мастерской с
подвижными элементами, звуковыми и световыми
эффектами
Игрушка
на колесах на палочке или с веревочкой
с подвижными или озвученными элементами
Игрушка на текстильной основе в виде
легкоузнаваемого животного с подвижными или
закрепленными элементами разной текстуры с
различным наполнением или звучанием, с
эффектом вибрации и характерного звучания при
механическом воздействии
Игрушка на текстильной основе с подвижными или
закрепленными элементами разной текстуры
(включая зеркальный), с различным наполнением
или звучанием,
с оформлением контрастными цветами
Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6
элементов), 4-х цветов
Игрушка-качалка
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от
действия –
комплект

1

+

шт.

шт.

1

шт.

-

шт.

1

шт.

1

шт.

3

шт.

1

шт.

1

шт.

-

шт.

3

+

+
+
+
+
+

+

шт.

шт.

шт.

1

+

шт.

1

шт.

1

+
+

59

2.2.2.2.29.
2.2.2.2.30.
2.2.2.2.31.
2.2.2.2.32.

Изделия народных промыслов – комплект
Каталка (соразмерная росту ребенка)
Каталки – с палочкой или шнурком
Книги детских писателей – комплект

шт.
шт.
шт.
шт.

1
3
5
1

+
+

2.2.2.2.33.
2.2.2.2.34.
2.2.2.2.35.
2.2.2.2.36.
2.2.2.2.37.

Коврик
Коляскамассажный
прогулочная (среднего размера)
Комплект «Первые конструкции»
Комплект деревянных игрушек-забав
Комплект цифровых записей с русскими
народными песнями для детей раннего возраста
Комплект цифровых записей со звуками природы
Конструктор мягких деталей среднего размера

шт.
шт.
шт.
шт.

13
1
1

+
+

шт.

1

шт.
шт.

1
1

+
+

Куб с прорезями основных геометрических форм
для сортировки объемных тел
Куклы
(крупного размера
для сюжетноотобразительной игры) (пластиковые, резиновые,
из других безопасных материалов)
Куклы
(среднего размера
для сюжетноотобразительной игры) (пластиковые, резиновые,
из других безопасных материалов)
Кукольная кровать

шт.

1

+

2.2.2.2.38.
2.2.2.2.39.
2.2.2.2.40.
2.2.2.2.41.

2.2.2.2.42.

2.2.2.2.43.
2.2.2.2.44.
2.2.2.2.45.
2.2.2.2.46.
2.2.2.2.47.
2.2.2.2.48.
2.2.2.2.49.
2.2.2.2.50.
2.2.2.2.51.
2.2.2.2.52.
2.2.2.2.53.
2.2.2.2.54.
2.2.2.2.55.
2.2.2.2.56.
2.2.2.2.57.
2.2.2.2.58.
2.2.2.2.59.
2.2.2.2.60.

+
+

+
+
+

+
шт.

2
+

шт.

8

шт.

1

Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
шт.
Кукольный стол со стульями (крупного размера) шт.
– комплект
Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
шт.

1
1

+

1

+

Кухонный
шкафчик
росту ребенка)
шт.
Ландшафтный
макет(соразмерный
(коврик)
шт.
Лейка пластмассовая детская
шт.
Логическая игра на подбор цветных, теневых
шт.
и контурных изображений
Лодка (среднего размера)
шт.
Лото с разной тематикой – комплект
шт.
Магнитная доска настенная
шт.
Матрешка пятикукольная
шт.
Мозаика с крупногабаритной основой, образцами
шт.
изображений и крупными фигурами
Мольберт двухсторонний
шт.
Музыкальные цифровые записи для детей
шт.
раннего возраста
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
шт.
Мяч надувной
шт.
Набор для завинчивания элементов разных
шт.
форм, размеров и цветов

11
5

+

1
1
1
5
1
1
1
6
2
1

+
+

+

+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

60

шт.

1

шт.

1

шт.

1

шт.
шт.

1
5

шт.

-

шт.

1
1

2.2.2.2.76.

шт.
Набор
(детский)из пяти русских шумовых инструментов
Набор
инструментов для ремонтных работ
шт.
(пластмассовый)
Набор кубиков среднего размера
шт.
Набор кукольных постельных принадлежностей
шт.
Набор медицинских принадлежностей
шт.
Набор муляжей овощей и фруктов
шт.
Набор мягких модулей
шт.
Набор мячей (разного размера, резина)
шт.
Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски,
шт.
шары,диски)

2.2.2.2.77.
2.2.2.2.78.

Набор
пазлов – комплект
Набор парикмахера

шт.
шт.

11

+
+

2.2.2.2.79.

1
1

+

2.2.2.2.80.

Набор
кеглей симячом
Набор разноцветных
разрезных овощей
фруктов с ножом шт.
шт.
и разделочной доской

2.2.2.2.81.
2.2.2.2.82.
2.2.2.2.83.
2.2.2.2.84.
2.2.2.2.85.

Набор
картин
природе
Набор репродукций
столовой посуды
дляоигры
с куклой
Набор чайной посуды
Наборы авторских игровых материалов
Напольный конструктор деревянный цветной

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

11
1
10
1

+
+
+

шт.
Настенный планшет «Распорядок дня» с
набором карточек
Настольно-печатные игры для детей раннего
шт.
возраста –комплект
Настольный конструктор деревянный цветной со
шт.
средними элементами
Неваляшки разных размеров – комплект
шт.
Обруч (малого диаметра)
шт.

-

2.2.2.2.61.
2.2.2.2.62.

2.2.2.2.63.
2.2.2.2.64.
2.2.2.2.65.
2.2.2.2.66.

2.2.2.2.67.
2.2.2.2.68.
2.2.2.2.69.
2.2.2.2.70.
2.2.2.2.71.
2.2.2.2.72.
2.2.2.2.73.
2.2.2.2.74.
2.2.2.2.75.

2.2.2.2.86.
2.2.2.2.87.
2.2.2.2.88.
2.2.2.2.89.
2.2.2.2.90.

Набор для построения произвольных
геометрических фигур
Набор для развития крупной моторики
Набор для экспериментирования с водой: столподдон, емкости 2–3 размеров и разной формы,
предметыорудия
для
переливания
и
вылавливания – черпачки, сачки
Набор для экспериментирования с песком
Набор игрушек для игры с песком
Набор из мягкого пластика для плоскостного
конструирования
Набор из объемных элементов разных
повторяющихся форм, цветов и размеров на общем
основании для сравнения

+
+
+

+
+

+

+
+

1
1
2
1
1
1
1
1

1
6
1
-

+
+
+
+
+
+
+

+

+
+

+
+
+
61

2.2.2.2.91.

2.2.2.2.92.

2.2.2.2.93.

Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски,
шт.
конусы)
Озвученный сортировщик в виде фигурки
легкоузнаваемого животного с вращающимся шт.
корпусом
с
отверстиями,
объемными
вкладышами,
цветными
метками
для
самопроверки и возвратом вкладыша при
механическом воздействии на элемент фигурки
Парные картинки типа «лото» различной тематики
шт.
– комплект

-

1

+

Перчаточные
куклы – комплект
Пирамида настольная,
окрашенная в основные цвета шт.
шт.
Пожарная машина (среднего размера)
шт.
Разрезные картинки, разделенные на 2 части по
шт.
прямой – комплект
Ракета (среднего размера)
шт.
Рамка с одним видом застежки на каждой – комплект шт.
Рамки-вкладыши с различными формами,
шт.
разными по величине, 4-х основных цветов –
комплект

12
1

1
1

2.2.2.2.103.

Руль
Серииигровой
из 2–3 картинок для установления шт.
шт.
последовательности действий и событий – комплект
Серии из 4–6 картинок: части суток
шт.
(деятельность людей ближайшего окружения)

2.2.2.2.104.
2.2.2.2.105.

Серии
картинок:
времена
жизнь шт.
животных,
характерные
виды года
работ (пейзажи,
и отдыха людей)
Скакалка детская
шт.

1

+

3

+

шт.

1

+

шт.

1

шт.
Сортировщик – емкость с крышками разного
размера и цвета
Стол для экспериментирования с песком и водой
шт.
Строительно-эксплуатационный
транспорт
шт.
(пластмассовый) – комплект
Сундук с росписью для организации
шт.
сюрпризных моментов
Сухой бассейн с комплектом шаров
шт.
Сюжетные картинки (с различной тематикой
шт.
крупного формата)
Тележка-ящик (крупная)
шт.
Телефон игровой
шт.

1

+

1

+

2.2.2.2.94.
2.2.2.2.95.
2.2.2.2.96.
2.2.2.2.97.
2.2.2.2.98.
2.2.2.2.99.

2.2.2.2.100.
2.2.2.2.101.
2.2.2.2.102.

2.2.2.2.106.
2.2.2.2.107.
2.2.2.2.108.
2.2.2.2.109.
2.2.2.2.110.
2.2.2.2.111.
2.2.2.2.112.
2.2.2.2.113.
2.2.2.2.114.
2.2.2.2.115.

Складные кубики с предметными картинками
(2–4 частей)
Складные кубики с предметными картинками
(4–6 частей)

1
1

+
+
+
+

+
+

1

+

+

-

+

+

1

+

1
1

+
+

20
2
1

+
+
62

2.2.2.2.117.
2.2.2.2.118.
2.2.2.2.119.
2.2.2.2.120.
2.2.2.2.121.

Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями – комплект
Цифровые записи с видеофильмами с
народными песнями и плясками
Шарманка игрушечная
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Элементы костюма для уголка ряженья – комплект

2.2.2.2.122.
2.2.2.2.123.
2.2.2.2.124.

Юла
или
волчок
Бумага
для
рисования
Бумага разного цвета и формата

шт.
шт.
шт.

2.2.2.2.125.
2.2.2.2.126.
2.2.2.2.127.
2.2.2.2.128.
2.2.2.2.129.

Доска
для работы
с пластилином
Карандаши
цветные
(6 цветов)
Кисточка №10
Кисточка №8
Краски гуашь

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

25**
25*
25**
25**
25*

+
+
+
+
+

2.2.2.2.130.
2.2.2.2.131.
2.2.2.2.132.
2.2.2.2.133.
2.2.2.2.134.

Краски
пальчиковые
Пластилин
мягкий, не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

25*
25*
25**
25**
3**

+
+
+
+
+

2.2.2.2.135.
2.2.2.2.136.
2.2.3.

Фартук
детский
Воздушные
шары
Рабочее место воспитателя

шт.
шт.

25**
20**

+
+

2.2.3.1.

Интерактивная
панель
Компьютер
педагога с периферией/Ноутбук
(лицензионное программное обеспечение,
программное обеспечение)
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
Спальня
Кровать

шт.

--

2.2.2.2.116.

2.2.3.2.
2.2.3.3.
2.2.3.4.
2.2.3.5.
2.2.3.6.
2.2.4.
2.2.4.1.
2.2.4.2.
2.2.4.3.
2.2.5.
2.2.5.1.

Постельное белье (наволочка, простынь,
пододеяльник)
Постельные
принадлежности (матрас,
наматрасника, подушка, одеяло)
Горшки

+

шт.

1

шт.

-

шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1

+
+
+

2
25*
25*

+
+
+

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1

+
+
+
+

по
3 комплекта
на
каждого
ребенка

+

два по кол-ву детей
в группе
Туалетная комната

+

по кол-ву детей
в
группе

+

63

2.2.5.3.

Емкости
для
хранения
и
разведения
дезинфицирующих средств, уборочный инвентарь,
ерши для обработки горшков, емкости для
обработки игрушек, емкости для
обработки расчесок, термометры для воды
Полотенце для ног

2.2.5.4.

Полотенце для рук

2.2.5.2.

+
Комплект

по
3 комплекта
на
каждого
ребенка

+

по
3 комплекта
на
каждого
ребенка

+

Шкаф-горшечница
индивидуальными
ячейками
1
Шкафчики для сполотенец
с индивидуальными
по кол-ву детей
ячейками
в группе
2.3 Первая младшая группа (2- 3года)
2.2.5.5.
2.2.5.6.

2.3.1.
2.3.1.1.
2.3.1.2.
2.3.1.3.

Раздевальная
Зеркало травмобезопасное
Комплект для проведения спортивных мероприятий
Наборы выносного материала для подвижных игр и
игр с песком - комплект
Оснащение для «утреннего фильтра»
(одноразовые шпатели, термометры и др.), комплект

+
+

шт.
шт.

1
1

шт.

1

шт.

1
4

+

2.3.1.6.
2.3.1.7.
2.3.1.8.

Система хранения вещей обучающихся со скамьей шт.
в комплекте
Система хранения и сушки вещей обучающихся
шт.
Стеллаж
для хранения игр и оборудования
шт.
Стенд информационный
шт.

1
1-

+

2.3.2.
2.3.2.1.
2.3.2.1.1.

Игровая для группы раннего возраста
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная

шт.

1

+

2.3.2.1.2.
2.3.2.1.3.
2.3.2.1.4.
2.3.2.1.5.
2.3.2.1.6.

Мягконабивные
модули,
комплект
Система хранения
конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте

шт.
шт.
шт.
шт.

26
6

+
+
+
+

2.3.2.2.
2.3.2.2.1.

Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)

шт.

4

+

2.3.2.2.2.
2.3.2.2.3.
2.3.2.2.4.

Автомобили
(среднего
шт.
Адаптационный
набор размера)
шт.
Альбом с наглядными заданиями для
шт.
пальчиковой гимнастики
Большой настольный конструктор деревянный с
шт.
неокрашенными и цветными элементами

8
20

+

2.3.1.4.
2.3.1.5.

2.3.2.2.5.
2.3.2.2.6.
2.3.2.2.7.

Браслет
на руку с 4-мя бубенчиками
Бубен маленький

шт.

по кол-ву
детей в

+
+
+
+

+

группе

шт.
шт.

1
1
-1

+
+

+

+
64

2.3.2.2.8.
2.3.2.2.9.
2.3.2.2.10.

Бубен
средний
Витрина
/Лестница для работ по лепке
Горки (наклонные плоскости) для шариков
(комплект)

шт.
шт.
шт.

11
1

2.3.2.2.11.

Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками
и молоточком для забивания
Деревянная игрушка с желобами для
прокатывания шарика
Деревянная игрушка с отверстиями и желобом
для забивания молоточком и прокатывания шариков
Деревянная основа с повторяющимися образцами
с различным количеством отверстий
Деревянная основа с размещенными на ней
неподвижными изогнутыми направляющими со
скользящими по ним фигурными элементами и
подвижными фигурками персонажей (различной
тематики)
Домино с тематическими изображениями,
включая тактильное - комплект
Доска с прорезями для перемещения
подвижных элементов к установленной в задании
цели
Доска с ребристой поверхностью
Доска-балансир с рельефной поверхностью
Доска-основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект

шт.

1

шт.

1

шт.

1

шт.

1

2.3.2.2.21.
2.3.2.2.22.

2.3.2.2.12.
2.3.2.2.13.
2.3.2.2.14.
2.3.2.2.15.

2.3.2.2.16.
2.3.2.2.17.

2.3.2.2.18.
2.3.2.2.19.
2.3.2.2.20.

2.3.2.2.23.
2.3.2.2.24.

2.3.2.2.25.

2.3.2.2.26.

+
+
+
+
+
+
+
+

шт.
3
шт.

1

+
+

шт.

1

шт.
шт.

-

шт.

1

Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного
материала,
крупного размера) – комплект

шт.

1

+

Звуковой молоток (ударный музыкальный
инструмент)
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Игровая панель с тематическими
изображениями, сенсорными
элементами
и соответствующим
звучанием
Игровой модуль в виде мастерской с
подвижными элементами, звуковыми и световыми
эффектами
Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой
с подвижными или озвученными элементами

шт.

10

+

шт.

-

шт.

1

шт.

-

шт.

3

+

+

+

65

2.3.2.2.27.

2.3.2.2.28.

Игрушка на текстильной основе в виде
легкоузнаваемого животного с подвижными или
закрепленными элементами разной текстуры с
различным наполнением или звучанием, с
эффектом вибрации и характерного звучания при
механическом воздействии
Игрушка на текстильной основе с подвижными или
закрепленными элементами разной текстуры
(включая зеркальный), с различным наполнением
или звучанием,с оформлением контрастными
цветами
Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6
элементов),4-х цветов
Игрушка-качалка

+
шт.

1

+
шт.

1

шт.

-

шт.

1

+

шт.

1

+

2.3.2.2.32.
2.3.2.2.33.
2.3.2.2.34.

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от
действия – комплект
Изделия народных промыслов – комплект
Каталка (соразмерная росту ребенка)
Каталки – с палочкой или шнурком

шт.
шт.
шт.

3
1

2.3.2.2.35.
2.3.2.2.36.
2.3.2.2.37.
2.3.2.2.38.
2.3.2.2.39.

Качалка
- балансир
сферической
формы
Книги детских
писателей
– комплект
Коврик массажный
Кольцеброс
Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

11
4

2.3.2.2.40.
2.3.2.2.41.
2.3.2.2.42.
2.3.2.2.43.

Комплект
шт.
Комплект деревянных
для развитияигрушек-забав
крупной моторики
шт.
Комплект мячей-массажеров
шт.
Комплект цифровых записей с русскими
шт.
народными песнями для детей младшего
дошкольного возраста
Комплект цифровых записей со звуками природы
шт.
Конструктор мягких деталей среднего размера
шт.
Куб с прорезями основных геометрических форм
шт.
для сортировки объемных тел
Кукла-девочка с комплектом одежды, обуви, шт.
аксессуаров
Кукла-мальчик с комплектом одежды, обуви, шт.
аксессуаров

11
1

Куклы
Куклы (крупного
(среднего размера)
размера)
Кукольная кровать
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
Кукольный стол со стульями (крупного размера)
–комплект

шт.
шт.
шт.
шт.

28
1
-

шт.

1

2.3.2.2.29.
2.3.2.2.30.
2.3.2.2.31.

2.3.2.2.44.
2.3.2.2.45.
2.3.2.2.46.
2.3.2.2.47.
2.3.2.2.48.
2.3.2.2.49.
2.3.2.2.50.
2.3.2.2.51.
2.3.2.2.52.
2.3.2.2.53.

1
1
1
1
2

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+

+
66

2.3.2.2.54.
2.3.2.2.55.

Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)

шт.
шт.

1
1

+
+

2.3.2.2.56.
2.3.2.2.57.

Ландшафтный
макет
Логическая игра
на(коврик)
подбор цветных, теневых шт.
шт.
и контурных изображений

1

+

2.3.2.2.58.
2.3.2.2.59.

Лодка
размера)– комплект
Лото с (среднего
разной тематикой

шт.
шт.

11

+
+

2.3.2.2.60.
2.3.2.2.61.

Магнитная
настенная
Магнитныйдоска
лабиринт
для развития зрительно- шт.
шт.
моторной координации
Массажный ролик
шт.
Матрешки пятикукольная пятиместная
шт.
Мешочки для метания и упражнений на
шт.
балансировку –комплект
Мозаика с крупногабаритной основой, образцами
шт.
изображений и крупными элементами
Мольберт двухсторонний
шт.
Музыкальные цифровые записи для детей
шт.
младшего дошкольного возраста

1
-

+

Мягкая
«кочка» скукла
массажной
поверхностью
шт.
Мягконабивная
с различными
видами
шт.
застежек на одежде
Мяч надувной
шт.
Мяч физиоролл
шт.
Мяч футбольный
шт.
Набор карточек с изображением лиц людей в
шт.
разных эмоциональных состояниях и причин их
возникновения для развития эмоционального
интеллекта
Набор «Гладильная доска и утюг»
шт.
Набор «Железная дорога» (для малышей от 2-х до
шт.
3-х лет)
Набор для завинчивания элементов разных
шт.
форм, размеров и цветов
Набор для построения произвольных
шт.
геометрических фигур

1

+

2
-

+

шт.

1

шт.

1

2.3.2.2.80.
2.3.2.2.81.

Набор
с тележкой
Набор для
дляуборки
экспериментирования
с водой: столподдон, емкости 2–3 размеров и разной формы,
предметыорудия
для
переливания
и
вылавливания – черпачки, сачки
Набор для экспериментирования с песком
Набор игрушек для игры с песком

шт.
шт.

1
5

+
+

2.3.2.2.82.

Набор
из мягкого пластика для плоскостного шт.
конструирования

1

+

2.3.2.2.62.
2.3.2.2.63.
2.3.2.2.64.
2.3.2.2.65.
2.3.2.2.66.
2.3.2.2.67.
2.3.2.2.68.
2.3.2.2.69.
2.3.2.2.70.
2.3.2.2.71.
2.3.2.2.72.
2.3.2.2.73.

2.3.2.2.74.
2.3.2.2.75.
2.3.2.2.76.
2.3.2.2.77.
2.3.2.2.78.
2.3.2.2.79.

5

+
+

1

+

1

+

+
+

1

1

+

1
1

+
+

1
+

+

67

2.3.2.2.83.

2.3.2.2.84.
2.3.2.2.85
2.3.2.2.86.
2.3.2.2.87.
2.3.2.2.88.
2.3.2.2.89.
2.3.2.2.90.
2.3.2.2.91.
2.3.2.2.92.
2.3.2.2.93.
2.3.2.2.94.
2.3.2.2.95.
2.3.2.2.96.
2.3.2.2.97.
2.3.2.2.98.
2.3.2.2.99.
2.3.2.2.100.
2.3.2.2.101.
2.3.2.2.102.
2.3.2.2.103.
2.3.2.2.104.
2.3.2.2.105.
2.3.2.2.106.
2.3.2.2.107.
2.3.2.2.108.
2.3.2.2.109.
2.3.2.2.110.
2.3.2.2.111.
2.3.2.2.112.

Набор из объемных элементов разных
повторяющихся форм, цветов и размеров на общем шт.
основании для
сравнения
Набор из пяти русских шумовых инструментов
шт.
(детский)
Набор
инструментов для ремонтных работ
шт.
(пластмассовый)
Набор кубиков среднего размера
шт.
Набор кукольных постельных принадлежностей
шт.
Набор машинок разного назначения, для детей от 2-х
шт.
до 4-х лет
Набор
медицинских
принадлежностей
Набор муляжей
овощей
и фруктов
Набор мягких модулей
Набор мячей (разного размера, резина)
Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски,
шары, диски)
Набор объемных элементов для установки на
голову для упражнений на балансировку
Набор пазлов – комплект
Набор парикмахера
Набор разноцветных кеглей с мячом

1

1

+

+

1
2
1

шт.
шт.
шт.
шт.

11
1
1

шт.

1

+
+
+
+
+
+
+
+

шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1

Набор разрезных овощей и фруктов с ножом шт.
и разделочной доской
Набор репродукций картин о природе
шт.

1
1

+

Набор
самолетов (мелкого
размера)
Набор солдатиков
(среднего
размера)
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор чайной посуды
Набор элементов для составления сенсорных
дорожек с различным рельефом поверхности
Наборы авторских игровых материалов
Наборы объемных элементов для развития
основных движений и балансировки – комплект
Напольный конструктор деревянный цветной
Настенный планшет «Погода» с набором карточек

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

11
1

+

шт.
шт.

10

шт.
шт.

-

Настенный планшет «Распорядок дня» с
набором карточек
Настенный планшет«Мы дежурим» с набором
карточек

шт.

-

шт.

-

шт.
Настольно-печатные игры для детей младшего
возраста – комплект
Настольный конструктор деревянный цветной с
шт.
средними элементами

1

+
+
+
+

+
+
+

1

+
+

1

6

+

+
+
68

2.3.2.2.113.
2.3.2.2.114.

Неваляшки разных размеров – комплект
Обруч (малого диаметра)

шт.
шт.

1
1

+
+

2.3.2.2.115.

Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски,
шт.
конусы)
Парные картинки типа «лото» различной тематики шт.
–комплект
Перчаточные куклы – комплект
шт.
Пирамида
настольная,
окрашенная
в основные цвета шт.
Пожарная машина
(среднего
размера)
шт.

4

+

1

+

1
2-

+
+

2.3.2.2.116.
2.3.2.2.117.
2.3.2.2.118.
2.3.2.2.119.
2.3.2.2.120.
2.3.2.2.121.
2.3.2.2.122.
2.3.2.2.123.

2.3.2.2.124.
2.3.2.2.125.
2.3.2.2.126.

2.3.2.2.127.
2.3.2.2.128.
2.3.2.2.129.
2.3.2.2.130.
2.3.2.2.131.

2.3.2.2.132.
2.3.2.2.133.
2.3.2.2.134.
2.3.2.2.135.
2.3.2.2.136.
2.3.2.2.137.
2.3.2.2.138.

Разрезные картинки, разделенные на 2-4 части по
шт.
прямой – комплект
Ракета (среднего размера)
шт.
Рамка с одним видом застежки на каждой – комплект шт.
Рамки-вкладыши с различными формами,
шт.
разными по величине, 4-х основных цветов –
комплект
Руль игровой
Серии из 2–3 и 4–6 картинок для
установления последовательности действий и
событий – комплект
Серии из 4–6 картинок: части суток
(деятельность людей ближайшего окружения) комплекткартинок: времена года (пейзажи,жизнь
Серии
животных, характерные виды работ и отдыха
людей) - комплект
Скакалка детская
Складные кубики с предметными картинками
(2–4 частей)
Складные кубики с предметными картинками
(4–6 частей)

1

+

1
1

+
+

шт.
шт.

1
1

+
+

шт.

1

+
+

шт.

1

шт.

2

шт.

4

шт.

4

шт.
Сортировщик – емкость с крышками разного
размера и цвета
Сортировщик
с
отверстиями
разных
геометрических форм, объемными вкладышами шт.
(может быть с эффектом механической сортировки,
системой самоконтроля, атрибутикой)
Стол для экспериментирования с песком и водой
шт.
Строительно-эксплуатационный
транспорт
шт.
(пластмассовый) – комплект
Сухой бассейн с комплектом шаров
шт.
Сюжетные картинки (с различной тематикой
шт.
крупного формата) – комплект
Тележка-ящик (крупная)
шт.
Телефон игровой
шт.

1

+
+
+
+
+

1

1
1

+
+

+

1
1
1

+
+
69

1
1
1
1

+
+
+

2.3.2.2.146.
2.3.2.2.147.
2.3.2.2.148.
2.3.2.2.149.

Фигурки домашних животных с реалистичными
шт.
изображением и пропорциями – комплект
Цифровые записи с видеофильмами с
шт.
народными песнями и плясками
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
шт.
Шнуровка различного уровня сложности – комплект шт.
Элементы костюма для уголка ряженья – комплект шт.
Юла или волчок
шт.
Ящик для манипулирования со звукошт.
световыми эффектами
Бумага для рисования
шт.
Бумага разного цвета и формата
шт.
Доска для работы с пластилином
шт.
Карандаши цветные (6 цветов)
шт.

25*
25*
25**
25*

+
+
+
+

2.3.2.2.150
2.3.2.2.151.
2.3.2.2.152.
2.3.2.2.153.
2.3.2.2.154.

Кисточка
Кисточка №
№ 10
8
Кисточка щетинная
Клей
Краски гуашь

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

25**
25**
25**
25*
25*

+
+
+
+
+

2.3.2.2.155.
2.3.2.2.156.
2.3.2.2.157.

Краски
пальчиковые
Пластилин,
не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов

шт.
шт.
шт.

25*
25*
25**

+
+
+

2.3.2.2.158.
2.3.2.2.159.
2.3.2.2.160.
2.3.2.2.161.
2.3.3.

Стаканчики
пластмассовые
Точилка для(баночки)
карандашей
Фартук детский
Воздушные шары
Рабочее место воспитателя

шт.
шт.
шт.
шт.

25**
3**
20**

+
+
+
+

2.3.3.1.
2.3.3.2.

Интерактивная
панель
шт.
Компьютер
педагога с
периферией/Ноутбук (лицензионное шт.
программное обеспечение, программное

--

2.3.3.3.
2.3.3.4.

обеспечение)
Кресло педагога (стул)
Многофункциональное устройство/принтер

шт.
шт.

1

+

2.3.3.5.
2.3.3.6.
2.3.4.

Стол педагога
Шкаф
для одежды
Спальня

шт.
шт.

1
1

+
+

2.3.4.1.

Кровать

2.3.4.2.

Постельное белье (наволочка, простынь,
пододеяльник)
Постельные
принадлежности (матрас,
наматрасника, подушка, одеяло)

2.3.2.2.139.
2.3.2.2.140.
2.3.2.2.141.
2.3.2.2.142.
2.3.2.2.143.
2.3.2.2.144.
2.3.2.2.145.

2.3.4.3.
2.3.5.

1

+

-

+

по кол-ву детей
в
группе

+

по
3 комплекта
на
каждого
ребенка

+

два по кол-ву детей
в группе
Туалетная комната

+

70

2.3.5.1

Горшки

2.3.5.2

2.3.5.3

Емкости
для
хранения
и
разведения
дезинфицирующих средств, уборочный инвентарь,
ерши для обработки горшков, емкости для
обработки игрушек, емкости для обработки
расчесок, термометры для воды
Полотенце для ног

2.3.5.4

Полотенце для рук

2.3.5.5
2.3.5.6

Шкаф-горшечница с индивидуальными ячейками
Шкафчики для полотенец с
индивидуальными
ячейками

по кол-ву детей
в
группе

+
+

Комплект

по
3 комплекта
на
каждого
ребенка

+

+
по
3 комплекта
на
каждого
ребенка
1***
+
+
по кол-ву детей
в группе

71

3.5 Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Материально-техническое обеспечение программы Материально-техническое обеспечение программы, обеспечивающие развитие
ребенка, на которые ориентирована часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, идентичны
материально-техническому обеспечению программы, обеспечивающим развитие ребенка, на которое ориентирована обязательная
часть Образовательной программы (см.п.3.3. раздела III Организационного раздела «Материально-техническое обеспечение
программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания»).
Инструментарий (УМК) для инвариантной части и вариативной части по решению задач по каждой из образовательных
областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое, физическое развитие)
Образовательная
область

Социальнокоммуникативное
развитие

Труд

ОБЖ

Социальные
отношения

Формирование
гражданственности и
патриотизма

Инструментарий инвариантной части Программы

Труд
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования/
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015.
Книги-технологии с подневными сценариями работы
воспитателя в 84 томах
Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в
образовательной программе детского сада.
Интегрированный подход: методическое пособие. — М.:
Цветной мир, 2016.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для
занятий с детьми 3–7 лет. Партнерство дошкольной

Варитивная часть
Программы

«Основы безопасности детей
дошкольного возраста».
1) «Безопасность на дороге»;
2) «Опасные явления в
природе»;
3) «Пожарная безопасность»;
4) «Что такое хорошо и что
такое плохо». — М.: Цветной
мир, 2014. (4 комплекта по 8
карточек).
Авдеева Н.Н., Князева О.Л.,
72

организации и семьи / Под ред. С.С. Прищепа, Т.С.
Шатверян.
Рыжова Н.А. Труд и наблюдения в природе: методическое
пособие для воспитателей и учителей начальной школы.
— М.: Цветной мир, 2015.
Социальные отношения
Бронсон П. Мифы воспитания. Наука против интуиции. –
М.: Манн, 2014
Веракса Н.Е., Веракса А.Н Развитие ребенка в
дошкольном возрасте. Пособие для дошкольных
учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
Верещагина Н.В. Если ребёнок отстаёт в развитии. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012

Стеркина Р.Б. Безопасность:
Учебно-методическое
пособие по основам
безопасности
жизнедеятельности детей
старшего дошкольного
возраста. СПб: «Детствопресс», 2017.
Авдеева Н.Н.., Князева О.Л.,
Стеркина Р.Б. Безопасность
на улицах города. Альбом для
старшего дошкольного
возраста. М,: Издательство
Аст, 1997.

Белая К.Ю. Как обеспечить
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: АСТ, безопасность дошкольников.
М.: Просвещение, 2000.
2007
Белая К.Ю. Основы
безопасности. Комплекты для
оформления родительских
Зажигина М.А. Чего не стоит делать родителям, но они все уголков в ДОО: Младшая
равно это делают. –М.: Генезис, 2010
группа.
Джаким Кинтино Айрес «15 минут с ребенком». – М.:
Мозаика, 2016

Иванушкина Н.А. Как подготовить ребенка к детскому
саду? – М.: Эксмо, 2007
Колесникова В.Я. Готов ли Ваш ребенок к школе? – М.:
Ювента, 2001

Белая К.Ю. Основы
безопасности. Комплекты для
оформления родительских
уголков в ДОО: Средняя
группа.

Колосова С.Л. Детская агрессия. – Спб, 2010

Белая К.Ю. Основы
Кремлякова А.Ю. Психологическое сопровождение детей безопасности. Комплекты для
в раннем возрасте в ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 оформления родительских
73

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик».
Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 3-4 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера,
2011
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик».
Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 4-5 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера,
2011
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик».
Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 5-6 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера,
2011
Куражева Н.Ю.Диагностический комплекс «ЦветикСемицветик»
Макарова Е.А., Балаева Н.А. Программа «Путешествие по
песочной стране» (по развитию творческого мышления
посредством метода Sand-Art)
Млодик И. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь
на свободную тему. – М.: Генезис, 2010.
Никитина О.Н., ПешковскаяВ.Р. «Коррекционноразвивающие занятия для детей дошкольного и младшего
школьного возраста «Эмоции на песке».
Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в
детском саду: комплект материалов для педагоговпсихологов детских дошкольных образовательных
учреждений. – М.: Генезис, 2008
Педагогика взаимопонимания: занятие с родителями/
Москалюк О.В. – В.,2011

уголков в ДОО: Старшая
группа.
Белая К.Ю. Основы
безопасности. Комплекты для
оформления родительских
уголков в ДОО:
Подготовительная группа.
Бордачева И. Ю. История
светофора: Для работы с
детьми 4–7 лет. Веракса Н.Е.,
Веракса А.Н
Бордачева И.Ю. Безопасность
на дороге: Плакаты для
оформления родительского
уголка в ДОУ. Бордачева И.
Ю. Дорожные знаки: Для
работы с детьми 4–7 лет.
Комплект дидактических
пособий «Детская
безопасность»:
Лыкова И.А., Шипунова В.А.
Лыкова И.А., Шипунова В.А.
Дорожная азбука. — М.:
Цветной мир, 2013.
Лыкова И.А., Шипунова В.А.
Огонь — друг, огонь — враг:
уч.-метод. пособие. — М.:
Цветной мир, 2013.
74

Формирование гражданственности и патриотизма
Земскова-Названова Л.И. Люби и знай родной свой край:
занятия по краеведению с малышами. М., 2006.
Калашников г. В. Гербы и символы. История российского
герба: наглядно-дидактическое пособие. — спб.: детствопресс, 2019.
калашников г. В. Гербы и символы. Санкт-петербург и
ленинградская об-ласть: наглядно-дидактическое пособие.
— спб.: детство-пресс, 2009.
Кокуева Л.В. «Я и моя родина». Программа воспитания,
развития и саморазвития детей дошкольного возраста.
Ярославль, 2001.
Патриотическое воспитание дошкольников средствами
краеведо-туристской деятельности: пособие для
реализации государственной программы «патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005
гг.» 2-е изд.М., 2004г.
Программа «Развитие у детей представлений об истории и
культуре» (л. Н. Галигузова, с. Ю. Мещерякова)

Познавательное
развитие

Лыкова И.А., Шипунова В.А.
Опасные предметы, существа,
явления: уч.-метод. пособие.
— М.: Цветной мир, 2013.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева,
Р.Б. Стеркина.
Правила дорожного движения
для детей дошкольного
возраста /Сост. Н.А.Тзвекова,
А.Ф. Медведева, Л.В.
Полякова, А.Н. Федотова.;
Под ред. К.А. Романовой,
А.Б.Малюшкина.
Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. М.:
Мозаика-Синтез, 2003.
Шорыгина Т.А. «Беседы об
основах безопасности с
детьми 5-8 лет» - М.; ТЦ
«Сфера», 2008

1.Сенсорные эталоны и познавательные действия

«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
1.Сенсорные эталоны и образовательная программа дошкольного образования/
познавательные
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015. Книги-технологии с
действия
подневными сценариями работы воспитателя в 84 томах
2.Математические
«Мир, в котором я живу.» Программа по познавательнопредставления
исследовательскому
развитию
дошкольников.
75

3.Окружающий мир
4.Природа

Парциальная образовательная программа разработана как
компонент основной образовательной программы,
подготовленной
участниками
образовательных
отношений. Ее главное направление — познавательноисследовательское развитие детей 0—6 лет.
Л.Н. Павлова. Развивающие игры-занятия с детьми от
рождения до трёх лет. «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ», 2008г.
О. Э. Литвинова. Познавательное развитие ребёнка
раннего возраста. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.,
Пособие «Всё по полочкам. Методические рекомендации к
образовательной программе познавательного развития
детей дошкольного возраста», авторы А. В. Горячев, Н. В.
Ключ.
Пособие для детей 2–3 лет («Здравствуй, мир! Для самых
маленьких») ориентировано на развитие личности
ребёнка, его творческих способностей, на формирование
целостной картины мира;
Ребенок в мире поиска. Программа по организации
познавательно-исследовательской
деятельности
дошкольников. Программа предназначена педагогам
дошкольных образовательных организаций (ДОО) для
работы с детьми 3—7 лет
Савенков А.И. Маленький исследователь. — Самара: ИД
«Федоров»,
2010.
Савенков
А.И.
Методика
исследовательского обучения дошкольников. — Самара:
ИД «Федоров», 2010.
Тимофеева Л.Л. 52 творческих задания на каждую неделю
года. Папка для игр и занятий в детском саду и дома.
Вторая младшая группа. — М.: БИНОМ. Лаборатория
76

знаний, 2018 (готовится к выпуску).
2.Математические представления
Математика в детском саду
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования/
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015. Книги-технологии с
подневными сценариями работы воспитателя в 84 томах
«Здравствуй, мир! Для самых маленьких»
В.Волина «Весёлая арифметика» Издательство: «АРД
ЛТД» 1998г
Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет.
Методическое пособие» Издательство: Сфера, 2019г.
и «Здравствуй, мир!», в 4 частях (авторы А. А. Вахрушев,
Е. Е. Кочемасова, И. В. Маслова и др.)
И.А. Помораева и В.А. Позина «Формирование
элементарных математических представлений. 3-4 года.
Конспекты занятий»
Л. Михайлова-Свирская «Математика в детском саду.
Учебное практическое пособие для педагогов ДОУ»
Издательство: Национальное образование, 2020г
Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. «Раз - ступенька, два ступенька...».
Методические
рекомендации.
Баласс, Москва, 2002.
Математика для дошкольников: Подготовительная к
школе группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин. Прописи для
малышей: Младшая группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.
Математика для дошкольников: Старшая группа. Д.
77

Денисова, Ю. Дорожин.
Помораева
И.А.,
Позина
В.А.
Формирование
элементарных математических представлений: Младшая
группа (3–4 года).
Помораева
И.А.,
Позина
В.А.
Формирование
элементарных математических представлений: Средняя
группа (4–5 лет). Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование
элементарных
математических
представлений: Старшая группа (5–6 лет).
Помораева
И.А.,
Позина
В.А.
Формирование
элементарных
математических
представлений:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Сборник
подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Пособие «От рисунка – к цифре» (в 2 частях)
Т И.Тарабарина, Н.В.Елкина «И учёба и игра:
математика» Издательство: Академия развития, 2001г
3.Окружающий мир
«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования/
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015. Книги-технологии с
подневными сценариями работы воспитателя в 84 томах
Методическое пособие. Приобщение дошкольников к
природе в детском саду и дома. Методическое пособие.
Система экологического воспитания дошкольников.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Познавательное развитие.
Ребенок и окружающий мир. Методические рекомендации
к программе "Мир открытий". Конспекты современных
форм организации детских видов деятельности. Вторая
78

младшая группа детского сада.
Бережнова О.В Познавательное развитие. Ребенок и
окруж. мир. Метод. рекомендации. Сред.группа
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Познавательное
развитие. Ребенок и окружающий мир. Методические
рекомендации к программе "Мир открытий". Конспекты
современных форм организации детской деятельности.
Старшая группа
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Познавательное развитие.
Ребенок и окружающий мир. Методические рекомендации
к программе "Мир открытий". Подготовительная группа
детского сада
Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л.МИР ЧУДЕС. Правдивая
история о необыкновенном путешествии Колобка и его
друзей. Ребенок и окружающий мир
Запесочная Е.А.Какие бывают ПРАЗДНИКИ
Запесочная Е.А.Какие бывают профессии.
Запесочная Е.А.Строим дом!
Запесочная Е.А.Суета вокруг пирога. Где мы были? Что
узнали?
Запесочная Е.А.Что такое время?
Под ред. Г.Г. ОнищенкоЯ питаюсь правильно! 5+
Под ред. Онищенко Г. Г.Я питаюсь правильно! 7+
Юный эколог. Система работы в средней группе: 4–5 лет.
Юный эколог. Система работы в старшей группе: 5–6 лет.
79

Программа «Юный эколог»: 3–7 лет. Система работы в
младшей группе: 3–4 года.
Юный эколог. Календарь сезонных наблюдений (5–9 лет).
4.Природа
Листок на ладони: методическое пособие по проведению
экскурсий с целью экологического и эстетического
воспитания дошкольников.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском
саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском
саду: Младшая группа (3–4 года). Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа
(4–5 лет). Соломенникова О.А. Ознакомление с природой
в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). Соломенникова
О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Шишкина В.А., Дедулевич М. Н. Прогулки в природу:
учебно-методическое
пособие
для
воспитателей
дошкольных образовательных учреждений. 2-е изд.
М.,2003.
Речевое развитие

«Детский сад — Дом радости» Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования/
Н.М.Крылова –М.:ТЦ Сфера, 2015.
Книги-технологии с подневными сценариями работы
воспитателя в 84 томах
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
80

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая
группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая
группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

саду:

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с
детьми 2–3 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с
детьми 3–4 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с
детьми 4–6 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Раздаточный
материал. Для работы с детьми 2–4 лет. Серия
«Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»;
«Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;
«Множественное
число»;
«Многозначные
слова»;
«Один—много»; «Словообразование»; «Ударение».
Программах и пособиях «По дороге к Азбуке» («Лесные
истории») и «По дороге к Азбуке», в 5 частях (авторы Р.
Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова и др.); «Обучение
смысловому чтению. Экспедиции к неизведанным
островам» (авторы Р. Н. Бунеев, С. С. Кузнецова); «Наши
книжки»,в 4 частях (авторы О. В. Чиндилова, А. В.
Баденова); «Ты – словечко,я – словечко», в 2 частях (автор
З. И. Курцева)
81

Пособие «Цветной Букварик»(авторы Р. Н. Бунеев, Т. Р.
Кислова)
Пособие «Учимся читать и понимать текст»(авторы Е. В.
Бунеева, О. В. Пронина)
Пособие «Читаем всей семьёй» (авторы Е. В. Бунеева, Е.
С. Барова)
Ушакова
О.С.,
Артюхова
И.С.Развитие
речи.
Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Игры и конспекты занятий. Вторая младшая
группа детского сада
Ушакова
О.С., Артюхова И.С. Развитие речи.
Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Игры и конспекты занятий. Средняя группа
детского сада
Ушакова
О.С.,
Артюхова
И.С.Развитие
речи.
Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Игры и конспекты занятий. Старшая группа
детского сада
Ушакова
О.С., Артюхова И.С. Развитие речи.
Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Игры и конспекты занятий. Подготовительная
группа детского сада.
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Веселые путешествия со
звуками и буквами
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Космические приключения со
звуками и буквами
Мохирева Е.Полезные игры с предлогами У, НА
82

Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами ОТ, К, ПО,
ДО. Пособие для детей 5-7 лет
Мохирева Е.Полезные игры с предлогами С, В, ИЗ
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами НАД, ПОД,
ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА. Мохирева Е.А.
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами ДЛЯ, БЕЗ,
ОКОЛО, ВОКРУГ, ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ
Колесникова Е.В. "Развитие речи у детей 2-3 лет" Учебнометодическое пособие к иллюстративному материалу "От
звукоподражаний к словам"
Колесникова Е.В. "От звукоподражаний к словам".
Иллюстративный материал для развития речи у детей 2-3
лет (Рабочая тетрадь)
Колесникова Е.В.Развитие звуковой культуры речи у
детей 3-4 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей
тетради "Раз-словечко, два-словечко"
Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко. Рабочая
тетрадь для детей 3-4 лет
Колесникова Е.В. "Развитие фонематического слуха у
детей 4-5 лет" Сценарии учебно-игровых занятий к
рабочей тетради "От слова к звуку"
Колесникова Е.В.Учимся составлять слоговые схемы.
Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
Колесникова Е.В.От слова к звуку. Рабочая тетрадь для
детей 4-5 лет
Колесникова Е.В. Слова, слоги, звуки Демонстрационный
материал
и
учебно-методическое
пособие
к
83

демонстрационному материалу "Слова, слоги, звуки" (Для
детей 4-5 лет)
Колесникова Е.В.Прописи для дошкольников 5-6 лет
Колесникова Е.В.Развитие звуко-буквенного анализа у
детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей
тетради "От А до Я"
Колесникова Е.В. "Звуки и буквы" Демонстрационный
материал
и
учебно-методическое
пособие
к
демонстрационному материалу "Звуки и буквы" (Для
детей 5-6 лет).
Колесникова Е.В.Я начинаю читать. Рабочая тетрадь для
детей 6-7 лет
Колесникова Е.В.Прописи для дошкольников 6-7 лет
Колесникова Е.В.Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие к
рабочей тетради "Я начинаю читать"
Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.С.П.:Литера,2001
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.М.:Владос,2002
Нищева Н.В.
Пресс,2001

Разноцветные

Крупенчук
О.И.
детей.С.П.:Литера,2005

сказки.-

Пальчиковые

С.П.:Детствоигры

для

Нищева Н.В.Будем говорить правильно. С.П.: Детство
Пресс, 2002
84

Гомзяк О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. М.: Сфера,2007
Совершенствование лексико-грамматических средств
языка: «Конспекты подгрупповых занятий» Н.В.Нищева
СПб «Детство-пресс» 2006 г.

Активный отдых

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые
упражнения для детей 3-7 лет, издательство: МозаикаСинтез, 2014

Туристическая
деятельность

Галицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в
дошкольном образовательном учреждении, М.; 2005

Физическое развитие

Глазырина Л. Д. Физическая культура в младшей группе
детского сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура в подготовительной
группе детского сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура в средней группе
детского сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура в старшей группе
детского сада, М.; 1999
Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам,
М.; 1999
Железняк Н.Ч., Желобкович Е.Ф. 100 комплексов ОРУ для
старших дошкольников с использованием стандартного и
нестандартного оборудования, М.;2009
Желобкович Е.Ф. 150 эстафет для детей дошкольного
возраста, М.;2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для
детей 3-4 лет, М.; 2009
85

Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для
детей 4-5 лет, М.; 2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для
детей 5-6 лет, М.; 2009
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для
детей 6-7 лет, М.; 2009
Маханева М. Д. С физкультурой дружить — здоровым
быть, издательство: Сфера, 2009
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения
для детей 3–7 лет,издательство: Владос, 2002
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Система работы во второй младшей группе, издательство:
Мозаика-Синтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Система работы в средней группе, издательство: МозаикаСинтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Система работы в старшей группе, издательство: МозаикаСинтез, 2014
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Система работы в подготовительной к школе группе,
издательство: Мозаика-Синтез, 2014
Попова М.Н. Навстречу друг другу, Санкт-Петербург,
2000
Программа «Здравствуй». Автор Лазарев М.Л.,
издательство: Мнемозина 2004
Программа «Физкультура от 3 до 17». Автор Щербаков
86

В.П., «Центр инновации в педагогике», М.; 1996
Программно-методическое пособие «Расту здоровым».
Зимонина В.Н., издательство: Сфера, 2013
Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском
саду., издательство: Мозаика-Синтез, 2006
Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость, издательство:
Детство-Пресс,2003
Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического
воспитания и развития ребёнка, М.; 2006
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском
саду., издательство: Мозаика-Синтез, 2009
Утробина К.К. Занимательная физкультура для
дошкольников 3-5лет, М.; издательство: ГНОМиД,2003
Утробина К.К. Занимательная физкультура для
дошкольников 5-7лет, М.; издательство: ГНОМиД,2003
Шебеко В. Н., Ермак Н. Н. Физкультурные праздники в
детском саду, М.; 2000
Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и
праздники в дошкольном учреждении, издательство:
Владос, 2014
Яковлева Л. В., Юдина Р. А. Физическое развитие и
здоровье детей 3–7 лет, издательство: Владос, 2014
Художественноэстетическое развитие

Бекина С.И. Ломова Т.П. Соковнина Е.М. Музыка.
Движение. Москва. Просвещение. 1988
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по

«МЫ ВХОДИМ В МИР
Авт.
ПРЕКРАСНОГО»
коллектив: Б.А. Столяров,
А.М. Вербенец, А.В. Зуева;
Мин-во образования и науки
87

ритмической пластике для детей. ЛОИРО. 2000

РФ, РГПУ им. Герцена,
институт Детства, Мин-во
Воспитатель. Дети. Музыкальная хрестоматия. СПВПУ
культуры
РФ
ФГБУК
№6. СПб, 1997
«Государственный Русский
музей» "Здравствуй, музей!" /
Каплунова И. Ансамбль ложкарей. Методическое пособие М-во
общ.
и
проф.
с аудио и видео материалами. Невская нота. 2015
образования Рос. Федерации.
Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.
Каплунова И. Наш веселый оркестр. Методическое
Герцена и др.).; ISBN 5-263пособие с аудио и видео приложениями. Выпуск 1.Невская 00180-0
нота. СПб, 2013
Программа «Мы входим в
Каплунова И. Наш веселый оркестр. Методическое
мир прекрасного» позволит
создать
условия
для
пособие с аудио и видео приложениями. Выпуск
формирования у старших
2.Невская нота. Лансье, 2019
дошкольников
проявлений
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый
социально-личностного
развития и эстетического
день (конспекты музыкальных занятий с
отношения к предметам и
аудиоприложением (2CD). Младшая группа – СПб
явлениям окружающего мира,
Композитор, 2011
произведениям
искусства,
творческой
деятельности.
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый
Иметь
представления
о
день (конспекты музыкальных занятий с
некоторых
отличительных
аудиоприложением (2CD).Средняя группа – СПб
особенностях живописи и её
Композитор, 2007
жанрах,
графики
видах
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый
день (конспекты музыкальных занятий с
аудиоприложением (2CD). Старшая группа – СПб
Композитор, 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый
день (конспекты музыкальных занятий с

скульптуры и архитектуры,
народного
искусства
(на
уровне конкретных примеров
и начальных обобщений).
Понимать и использовать в
речи слова, обозначающие
эстетические категории, виды
и
жанры
искусства,
88

аудиоприложением (2CD).Подготовительная группа – СПб некоторые
средства
выразительности,
Композитор, 2012
изобразительные материалы и
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный техники, название творческих
профессий.
ритм. Развитие чувства ритма у детей. Пособие для
воспитателей и музыкальных руководителей детских
РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ
дошкольных учреждений. СПб. Композитор. 2005
Ребёнок:
Знает
известные
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ясельки.
произведения,
искусства,
Планирование и репертуар музыкальных занятий с
архитектуры,
народных
аудиоприложением
промыслов.
Узнаёт
и
эмоционально откликается на
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских
рассмотренные
ранее
музыкальных инструментах. Москва. Просвещение.1990
произведения, окружающие
объекты,
имеющие
Орлова Т.М. Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и
эстетические характеристики.
упражнения для развития голоса. Москва. Просвещение.
Имеет
представления
о
1987
некоторых
отличительных
особенностях живописи и её
Радынова О.П. Слушаем музыку Москва.
жанрах,
графики
видах
Просвещение.1990
скульптуры и архитектуры,
народного
искусства
(на
Родина М.И. Буренина А.И. Кукляндия. Учебноуровне конкретных примеров
методическое пособие по театрализованной деятельности.
и начальных обобщений).
Музыкальная палитра. СПб 2008
Демонстрирует
начальный
Сауко.Т. Буренина А. Топ-хлоп, малыши. Программа
музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет.
ЛОИРО. СПб. 2001
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми

опыт
восприятия
произведений искусства в
условиях музея; проявляет
интерес к посещению музея,
его назначения и коллекции;
понимает
необходимость
соблюдения
правил
поведения,
бережного
89

3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми
4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми
5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми
6–7 лет.

отношения
к
музейным
экспонатам.
Соломенникова О.А. Радость
творчества.
Ознакомление
детей
с
народным
искусством.- М.,2006.
СПб.,1998.

Цели
программы:
ориентировать
дошкольников,
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Игры-занятия с
в процессе их приобщения к
малышом. Первый год жизни. Колдина Д. Н. Лепка с
отечественным и мировым
детьми 2–3 лет.
художественным ценностям
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет. средствами
музея,
на
основ
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет. формирование
художественной и визуальной
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет. культуры.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.

Грибовская А.А. Народное
искусство
и
детское
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4
творчество:методическое
лет.
пособие для воспитателей.Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 М.,2004.
лет.
Доронова Т.Н. Дошкольникам
учебноКонспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5– об искусстве:
наглядное
пособие
для
детей
6 лет.
младшего
(среднего,
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 старшего)дошкольного
лет.
возраста. -М.,2000.
Конспекты занятий. Мамаева О. А. Мастерим с детьми 3–4 Дошкольникам о художниках
детской

книги/Сост.

Т.Н.
90

лет.

Доронова.-М.1991.

Конспекты занятий. Мамаева О. А. Мастерим с детьми 5–6 Дурасов Г.П.Каргапольская
лет.
глиняная игрушка.-Л.,1986.
Альбомы для творчества: «Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка», «Жостовский букет»,
«Каргопольская игрушка», «Мастерская гжели»,
«Мезенская роспись», «Полхов-Майдан», «Сказочная
гжель», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская
игрушка», «Хохломская роспись», «Лепим народную
игрушку», «Лубочные картинки».
Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА.
Методические рекомендации по работе с детьми 3-4 лет к
программе "МИР ОТКРЫТИЙ"
Буренина А.И., Тютюнникова Т.ЭМузыка детства.
Методические рекомендации и репертуар с нотным
приложением к программе МИР ОТКРЫТИЙ. 4-5 лет
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду:
Для работы с детьми 2–7 лет. Комарова И.И., Туликов
А.В. Информационно-коммуникационные технологии
в ДОУ.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском
саду: Младшая группа (3–4 года). Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет).

Ионина Н.А. Сто великих
картин.-М.,2001.
История Европы.т.1. Древняя
Европа. М; Наука 1988 г.
Ишимова
А.О.
Большая
иллюстрированная
энциклопедия России для
детей. -М.,2005.
Калюжная А.Д. Мифы и были
в
скульптуре
Северной
Пальмиры. -СПб.,2001.
Канн П. Я. Прогулки по
Санкт-Петербургу.
СПб.
Палитра, 1994 г.
Комарова
Т.С.
Детское
художественное
творчество:методическое
пособие для воспитателей и
педагогов. -М.2006.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском
саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Короткова М.В. Путешествие
в историю русского быта.М.,2006.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском
саду: Старшая группа (5–6 лет).

Курочкина
книжной

Н.А.

Детям о
графики.91

Комплекты для творчества: «Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка», «Жостовский букет», «Сказочная
гжель», «Узоры Северной Двины», «Филимоновские
свистульки», «Хохломская роспись», «Цветочные узоры
Полхов-Майдана».
Куцакова Л. В. Художественное творчество и
конструирование: 4–5 лет.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного
материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Куцакова Л. В. Художественное творчество и
конструирование: 3–4 года.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного
материала: Средняя группа (4–5 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного
материала: Старшая группа (5–6 лет).

СПб.,1997.
Курочкина Н.А. Детям
пейзажной живописи.-

о

Курочкина Н.А. Знакомство с
натюрмортом. -СПб.,1999.
Неверов О.Я. культура и
искусство Античного мира.
Государственный Эрмитаж.
Очерк-путеводитель.
Л,
Искусство, 1981 г.
Нейхард А.А. Мифы и
сказания Древней Греции и
Древнего Рима. М; Правда,
1987 г.

Наглядные пособия: «Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка», «Золотая хохлома»,
«Каргопольская игрушка», «Полхов-Майдан», «Сказочная
гжель», «Филимоновская игрушка». Плакаты: «Гжель.
Примеры узоров и орнаментов», «Гжель. Работы
современных мастеров», «Полхов-Майдан. Примеры
узоров и орнаментов», «Полхов-Майдан. Работы
современных мастеров», «Филимоновская свистулька.
Примеры узоров и орнаментов», «Филимоновская
свистулька. Работы современных мастеров», «Хохлома.
Примеры узоров и орнаментов», «Хохлома. Работы
современных мастеров».
Народное искусство — детям. Методическое пособие /
Под ред. Комарова Т.С.
92

Народное искусство — детям
Пособие «Кукла Таня. Методические рекомендации к
образовательной программе художественно-эстетического
развития детей 3–4 лет», авторы О. А. Куревина, О. А.
Линник.
Программы и пособия «Разноцветный мир. Игрырисование», в 2 частях (авторы Т. А. Котлякова, Е. Я.
Фёдорова), «Разноцветный мир», в 4 частях (авторы Т. А.
Котлякова, Н. В. Меркулова,Е. Я. Фёдорова), «Весёлая
мастерская» (автор И. В. Маслова), «Лепка», в 3 частях
(автор И. В. Маслова), «Аппликация», в 3 частях (автор И.
В. Маслова), «Конструирование из бумаги» (авторы И. В.
Маслова,С. С. Кузнецова)
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим.
Пособие для детей 3-4 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим.
Пособие для детей 4-5 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим.
Пособие для детей 5-6 лет
Салмина Н.Г., Глебова А.О.Учимся рисовать. Клетки,
точки и штрихи. 5-7 лет
Серия художественных альбомов «С чего начинается
Родина» для приобщения детей к народной культуре и
ознакомления с традиционными промыслами / под ред.
И.А. Лыковой. — М.: Цветной мир, 2014. (16 альбомов с
цветными иллюстрациями и уч. рисунками).
Соловьева Е. В.Я рисую. Пособие для детей 3-4 лет
93

Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 4-5 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 5-6 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 6-7 лет
Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Учебное
пособие по элементарному музицированию и начальному
музыкальному воспитанию для студентов педагогических
вузов, институтов повышения квалификации и педагоговпрактиков.
Шевелев К.В. Рисуем и дорисовываем. Графические
упражнения

Перечень художественной литературы
Перечень художественной литературы
Направление
Малые
фольклора.

Автор, переводчик,
обработчик

Название

формы "А баиньки-баиньки",
"Бежала
лесочком
лиса
кузовочком...",
"Большие ноги",
"Водичка, водичка",
"Вот и люди спят",
"Дождик, дождик, полно лить...",
"Заяц Егорка...",
"Идет коза рогатая",
"Из-за леса, из-за гор...",
"Катя, Катя...",

с

94

"Кисонька-мурысонька...",
"Наша Маша маленька...",
"Наши уточки с утра",
"Огуречик, огуречик...",
"Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон
на дубу",
"Поехали, поехали",
"Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...",
"Уж ты, радуга-дуга",
"Улитка, улитка...",
"Чики, чики, кички...".
Русские народные "Заюшкина избушка"
сказки.
"Как коза избушку построила"
"Маша и медведь"
"Кот, петух и лиса"
"Лиса и заяц"
"Снегурушка и лиса"
Фольклор народов "В гостях у королевы", "Разговор"
мира.
"Снегирек"
"Три веселых братца"
"Ой ты заюшка-пострел..."
"Ты, собачка, не лай..."
"У солнышка в гостях"

Поэзия.

обраб. О. Капицы
обраб. М.А. Булатова
обраб. М. Боголюбской
обраб. В. Даля
обраб. А.Н. Толстого
англ., обр. С. Маршака
пер. с нем. В. Викторова
пер. с нем. Л. Яхнина
пер. с молд. И. Токмаковой
словацк. нар. сказка (пер. и
обраб. С. Могилевской и Л.
Зориной)

Произведения поэтов и писателей России.
"Мама"
Аким Я.Л.
"Гули-гули", "Арбуз"
Александрова З.Н.
"Девочка-ревушка"
Барто А., Барто П.
"Веселое лето",
Берестов В.Д.
"Мишка, мишка, лежебока",
95

Проза.

"Котенок",
"Воробушки"
"Мышка"
"Петушок"
"Спи, младенец..." (из стихотворения
"Казачья колыбельная")
"Сказка о глупом мышонке"
"Приказ" (в сокр.),
"Мчится поезд"
"Лисий хвостик",
"Надувала кошка шар..."
"Травка зеленеет..."
"Где мой пальчик?"
"Кошка"
"Кораблик";
"Путаница".
"Лис и мышонок"
"В лесу" (из книги "Летом"),
"Про жука",
"Как Саша и Алеша пришли в
детский сад" (1 - 2 рассказа по
выбору)
"Земляничка"
"По тропинке, по дорожке"
"Кто сказал "мяу?",
"Под грибом"
"Кубик на кубик",
"Впереди всех",
"Волк" (рассказы по выбору)
"Три медведя", "Косточка"
"Васька",
"Петушок с семьей",

Введенский А.И.
Лагздынь Г.Р.
Лермонтов М.Ю.
Маршак С.Я.
Мошковская Э.Э.
Пикулева Н.В.
Плещеев А.Н.
Саконская Н.П.
Сапгир Г.В.
Хармс Д.И.
Чуковский К.И.
Бианки В.В.
Калинина Н.Д.

Павлова Н.М.
Симбирская Ю.С.
Сутеев В.Г.
Тайц Я.М.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
96

"Уточки" (рассказы по выбору)
"В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору),
"Волчишко"
"Мойдодыр".
Произведения
Биссет Д. "Га-га-га!",
поэтов и писателей Дональдсон Д. "Мишка-почтальон"
разных стран.
Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша
обедает"
Остервальдер М. "Приключения
маленького
Бобо.
Истории
в
картинках для самых маленьких"
"Очень голодная гусеница"

Чарушин Е.И.
Чуковский К.И.
пер. с англ. Н. Шерешевской
пер. М. Бородицкой
пер. с арм. Т. Спендиаровой
пер. Т. Зборовская
Эрик К.

Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Пение.

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
"Наша погремушка"
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
"Весною", "Осенью"
муз. С. Майкапара
"Цветики"
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
"Вот как мы умеем", "Марш и муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
бег"
"Кошечка" (к игре "Кошка и муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
котята")
"Микита", белорус, нар. мелодия обраб. С. Полонского
"Пляска с платочком"
муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской
"Полянка", рус. нар. мелодия
обраб. Г. Фрида
"Утро",
муз.
Г.
Гриневича,
сл.
С.
Прокофьевой
Название

"Баю" (колыбельная)
"Белые гуси"

муз. М. Раухвергера
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
97

"Дождик"
"Елочка",
"Кошечка"
"Ладушки", рус. нар. мелодия
"Птичка"
"Собачка"
"Цыплята"
"Колокольчик"

рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой
муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

Музыкальноритмические
движения.

"Дождик",
муз. и сл. Е. Макшанцевой
"Воробушки",
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
"Погремушка, попляши",
"Колокольчик",
"Погуляем",
"Вот как мы умеем"
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
Рассказы
с "Птички"
муз. Г. Фрида
музыкальными
"Праздничная прогулка"
муз. А. Александрова.
иллюстрациями.
Игры с пением. "Игра с мишкой"
муз. Г. Финаровского
"Кто у нас хороший?", рус. нар.
песня.
Музыкальные
"Из-за леса, из-за гор",
Т. Казакова
забавы.
"Котик и козлик"
муз. Ц. Кюи.
Инсценирование "Кошка и котенок"
песен.
"Неваляшки"

муз. М. Красева, сл. О. Высотской
муз. 3. Левиной

Перечень произведений изобразительного искусства
Направление

Название

Художник, Художник-иллюстратор
98

Иллюстрации
книгам

к "Кораблик",
"Кто сказал мяу?",
"Цыпленок и Утенок"
"Колобок",
"Теремок"

В.Г. Сутеев
Ю.А. Васнецов

99

Приложение 1

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей
(Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)

N пп

Разделы
ФИО
Ребенка

Социализация,
развитие
общения,
нравственное
воспитание
Проявляе Проявля
т
ет
отрицател элемент
ьно
арн
е
ые
отношени навыки
ек
вежливо
порицаем
го
ым
обращен
личностн
ия,
ым
поведен
качествам
ия:
сверстник здоровае
ов
тся,
прощает
ся,
обращае
тся
с
просьбо
й
спокойн
о,
употреб

Самообслуживание,
самостоятельность,
трудовое воспитание

Самост
оятел
ьно
надева
ет
одежду
и
обувае
тся,
застеги
вает
застеж
ки,
исправ
ляет
непоря
док в
одежде
,
пользу
ется
ложко
й,
носовы

Выполняет
простейши
е
трудовые
действия,
элементарн
ые
поручения
воспитател
я,
связанные
с
подготовко
й
какой-либо
деятельнос
т
и, приемом
пищи или
уборкой
группового
помещения
,
в уголке

Ребенок в семье и
сообществе

Знает
своё
имя

Знает
имена
членов
своей
семьи

Ориенти
ру
ется в
помещен
и
и
группы,
на
участке

Формирование основ
безопасности

Имеет
Знаком с Итого
элементарн предметн
вый
ые
ы
показ
представле м миром атель
н
и
по
ия о
правилам каждо
правилах
и
му
безопасног безопасно ребён
о
г
ку
поведения
о
(сред
в
обращени
нее
природе, на
я
значе
дороге,
с
ние)
знаком с
предмета
некоторым
м
и
и,
видами
в играх с
транспортн песком и
ых средств,
водой
с
(воду не
понятиями
пить,
«можно — песком не
нельзя»,
бросаться
«опасно»
)
100

ляя
слова
«спасиб
о» и
«пожалу
йст
а»

н/г

к/
г

н/г

м
платко
м,
салфет
кой,
полоте
нцем,
расчес
кой,
горшко
м

к
/г н/г

природы

к
/
г н/г

к/г

к
/
н/г г н/г к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/ к/
г г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
101

19
20
21
22
23
24
25
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей
(Образовательная область «Речевое развитие»)
Развитие речи
N пп

Разделы
ФИО
Ребенка

Сопровож
да
ют речью
игровые и
бытовые
действия

Приобщение к
художественной литературе

По просьбе Отвеча Отчетливо
Может
Может
взрослого
ет на
произноси рассказать прочитат
проговарив просте
т
об
ь
а
йшие изолирова изображённ наизусть
ет слова,
вопрос
нные
о
стихотво
небольшие
ы
гласные и
м на
рен
фразы из
(«Кто? согласные
картинке,
ие при
2–
»,
звуки
об
помощи
4 слов
«Что?»,
(кроме
игрушке, о взрослого
«Что
свистящи событии из
,
делает?
х
личного
договари
») и
,
опыта,
ват
более
шипящих отвечать на ь слова,
сложн
и
вопросы
фразы
ые
сонорных)
(Кто,
при
(«Во
что это?
чтении
что
Что
воспитате
одет?»,
делает?)
ле
«Что
м
везет?»
знакомых
,
стихотво

Прини Слушает
ма
стихи,
ет
сказки,
участи небольш
ев
ие
драмат рассказы
из
без
ации
наглядн
сказок,
ого
потеше
ис
к,
наглядн
стихот
ым
во
сопрово
рений
жд
ением

Итоговый
показатель
по каждому
ребёнку
(среднее
значение)

102

н/г

к/г

н/г

к/г

«Кому?
»,
«Какой
?»,
«Где?»,
«Когда
?»,
«Куда?
»).
к
/
н/г г н/г

рен
ий

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/
г

к/г н/г

к/г

н/г

к/г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
103

23
24
25
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей
(Образовательная область «Физическое развитие»)

N
пп

Разделы

ФИО
Ребенка

Формирова
ние
начальных
представле
ний
о здоровом
образе
жизни
Умеет
рассказать
о
Умеет ходить,
значении
бегать,
разных
прыгать на
органов
двух ногах на Умеет менять
для
месте, с
направление и
нормальной продвижение
характер
жизнедеяте
м
движения по
льно
вперёд не
инструкции
сти
наталкиваясь
( уши
на
слышать,
других детей
рот
кушать,,.)
н/г к/г
н/г
к/г
н/г
к/г

Физическая
культура

Умеет
брать,
держать,
переносить,
класть,
бросать,
катать мяч

н/г

к/г

Умеет ползать,
подлезать под
натянутую
Проявляет
верёвку,
желание
ползать
играть
на четверенька
в подвижные
х,
игры,
прыгать на
передавая
двух
простейшие
ногах на
действия
месте, с
некоторых
продвижением
пepcoнажей
вперед, в
длину с
места
н/г
к/г
н/г
к/г

1
2
3
4
104

п
п

н/г

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей
(Образовательная область «Познавательное развитие»)

105

Развитие познавательноисследовательской
деятельности
общения, нравственное
воспитание

N
пп

Разделы
ФИО
Ребенка

Умеет
сравнивать,
соотносить,
группироват
ь,
устанавлива
Развит
ть
сенсорны
тождество и
й опыт в
различие
игре с
однородных
дидактиче
предметов
ским
по
материало
одному из
м
сенсорных
признаков
—
цвету,
форме,
величине
н/г
к/г н/г
к/г

Самообслуживание,
Ознакомление
с миром природы

Формирование
элементарных
математических
представлений

Формирование основ
Ознакомление с
предметным
окружением,
социальным миром

Узнаёт и
Имеет
Умеет
Умеет по Различает
называет элементар ориентиро словесному обобщаю
игрушки,
ные
ва
указанию
щ
некоторы представл
ться в
взрослого
ие
х
ения
частях
находить
понятия:
домашних
о
собственн предметы
игрушки,
и
сезонных
ог
по
посуда,
диких
явлениях
о тела, в
назначени
одежда,
животных
в
помещени
ю,
обувь,
, их
природе
ях
цвету,
мебель и
детёныше
группы и
форме,
пр.
й,
участка
размеру
некоторы
е
овощи и
фрукты

Узнаёт и
называет
некоторы
е
трудовые
действия,
знает
название
села

н/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г к/г

к/г

Итоговый
показатель
по каждому
ребёнку
(среднее
значение)

н/г

к/г

1
2
3
4
5
6
7
8
106

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей
(Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)

N
пп

Разделы

Приобщен
ие к
искусству

Изобразительная
деятельность

Музыкальная
деятельность

Конструктивно модельная
деятельность

107

н/г
к/г

Знает назначение
карандашей,фломастеров,
красок,кисти,клея,пластилин
Умеет рисовать предметы
округлой формы, разные
линии, штрихи, различать и
называть основные цвета
Использует разные приемы
лепки (раскатывает прямыми,
круговыми движениями,
сплющивать)
Проявляет активность при
выполнении
подпевании,
Умеет выполнять
движений
танцевальных
ногой,
движения:притопывать
хлопать в
ладоши,поворачивать кисти
рук, бегать на
носочках,галопом;выполнять
плясовые движения в
кругу,врассыпную,передавать
Умеет извлекать звуки из
образы
музыкальных
инструментов:погремушки,бу
бна,металлофона
Узнаёт знакомые мелодии,
вместе со взрослым подпевает
в песне музыкальные
фразы,различает звуки по
основные формы
Различает высоте
конструктора
(кубик,кирпичик,трехгранная
)призма,пластина,цилиндр)
т
Со взрослыми сооружает по
образцу постройки
Итоговый
показатель
по каждому
ребёнку
(среднее
значение)

Знаком с народными
игрушкам и
дымковской,богородской,матр
ешкой, ванькойвстанькой и
другими

ФИО
Ребенка

н/
г
к/г
н/
г
к/г н/г
к/г
н/
г
к/
г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/ к/
г г
н/г
к/г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
108

21
22
23
24
25

Группа:___________

сентябрь

Уровень

Образоват. область

кол-во
детей:

анизкий

бвгсредний высокий наивысший

май

анизкий

бвгсредний высокий наивысший

109

Физическое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
0%

0
0%

0
0%

0
0%

0
0%

0
0%

0
0%

0
0%

Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Количество детей
Показатели %

110

Приложение 2
Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год
Направления
воспитания

Мероприятия

СЕНТЯБРЬ
Духовнонравственное
Познавательное
Социальное

Социальное

Эстетическое

Дата
проведения

Примерный
перечень основных
государственных и
народных
праздников,
памятных дат

группа

ответственные

Девиз месяца: «Осень, осень в гости просим!»

Традиции ДОУ
1 сентября - День знаний
 Игра-экскурсия по группе
«Наша группа хороша – все
здесь есть для малыша!»
 Игровое событие «День
Знаний-ура! Снова вместе все
друзья!»
 Оформление выставки в
книжном уголке «Книга –
источник знаний»
Детско-взрослые общности
Организация работы детсковзрослых общностей:
 создание общностей;
 разработка методического
обеспечения;
 организация РППС.
Традиции ДОУ
«Лето – это маленькая жизнь»
 Фотогазеты в группах
 «Как я провел лето».

02.09

1 сентября: День
знаний;
8 сентября:
Международный
день
распространения
грамотности;

сентябрь

02.09-06.09.

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Младшая
Средние
Воспитатели
Старшие
Подготовительные
группы

Младшая
Средние
Воспитатели
Старшие
Подготовительные
группы
111

Подготовка к записи
рассказов
Патриотическое

Познавательное
Социальное

Эстетическое
Социальное

Музейная педагогика
День поминовения в память
защитников Ленинграда,
павших и живых
 Экскурсия в мини-музей
ДОУ
 Организация РППС в
группах
Неделя Безопасности
дорожного движения
22.09. - Всемирный день без
автомобиля.

Акция «Смейся,
улыбайся, весело живи,
без автомобиля в детский
сад спеши

Творческие мастерские
«Светофор-наш верный
друг»

Игровые тренинги «Эти
правила важны! Эти
правила нужны!»
Традиции ДОУ
27.09 -День воспитателя и всех
дошкольных работников
 Игровые ситуация «Наш
любимый детский сад»
 Творческие мастерские
«Открытка в подарок»
 Выставка
поздравительных
открыток «В детский сад

09.09

3 сентября: День
окончания Второй
Подготовительные Старший
мировой войны, День группы
воспитатель
солидарности в
Воспитатели
борьбе с
подготовительны
терроризмом.
х групп

Группа раннего
возраста
Воспитатели
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

23.09

27.09
27 сентября: День
воспитателя и всех
дошкольных
работников

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

112

Эстетическое

Социальное

Духовнонравственное
Социальное
Эстетическое
Трудовое

скорей спешим всех
поздравить от души!»
Традиции ДОУ
20.09 - День Урожая
Выставка из природного
материала
«Что нам Осень принесла?»

16.09 30.09

вторая
Традиции ДОУ
неделя
в рамках Года семьи
сентября
 Родительское собрание
«Начался учебный год, к
новым играм – вперед!»,
 Анкетирование
родителей по темам:
«Расскажите о своем
ребенке», «Изучение
запросов и
образовательных
потребностей
родителей».
ОКТЯБРЬ Девиз месяца: «Осенняя палитра»

Традиции ДОУ
01.10 - Международный день
пожилых людей
Творческие мастерские:
изготовление и вручение
открыток пожилым людям:
бабушкам, дедушкам, пожилым
соседям.
Детско-взрослые общности
Социальное
04.10 - День войск
Физическое и
гражданской обороны МЧС
оздоровительное
России

01.10

04.10

Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Старший
воспитатель
Воспитатели
групп
Заведующий
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
Воспитатели

1 октября:
Международный
день пожилых людей;
Международный
день музыки;

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

4 октября: День
защиты животных;
5 октября: День
учителя;

Старшие
Воспитатели
Подготовительные ИФК

113





Духовнонравственное
Познавательное
Социальное
Эстетическое

Проектная деятельность
«Уроки Безопасности для
дошколят»
информационные
минутки, игровые
ситуации
«Веселый урок
физкультуры» по ПДД

Музейная педагогика
16.10 -Международный день
хлеба;

Экскурсия в мини-музей
ДОУ
 Организация «Миров» в
группах «Хлеб – всему
голова»
 Маршрут выходного дня:
«Музей «Хлеба»
Физическое и
Традиции ДОУ
оздоровительное
20.10- День отца
 Выставка творческих
работ и фотогазет «Мой
папа самый……!»
 Спортивный досуг
«Первые старты с папой»
Познавательное
Традиции ДОУ
Эстетическое
Осенние праздники:
«Здравствуй осень, здравствуй
осень -хорошо, что ты пришла!»
ДуховноТрадиции ДОУ
нравственное
Акция «Твори добро»
Социальное
 Осенние работы по
благоустройству
территории ДОУ

Старшие
Воспитатели
Подготовительные

16.10

третья
неделя
октября

четвертая
неделя
октября
октябрь

Третье воскресенье
октября: День отца в
России

Младшая
Воспитатели
Средние
ИФК
Старшие
Подготовительные

Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
возраста
Младшие
Средние
Старшие

Музыкальный
руководитель
воспитатели
Заведующий
Зам. зав. по АХР
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
114



Патриотическое
Духовнонравственное
Социальное

Патриотическое

Познавательное
Социальное

Социальное

Эстетическое

Подготовительные Воспитатели
Специалисты
НОЯБРЬ Девиз месяца: «При солнышке – тепло, при матушке – добро»

Субботник

Традиции ДОУ
04.11 - День народного
единства
 Фестиваль игр народов
России
 Выставка творческих
работ «Ты, я, он, онавместе дружная семья!»
30.11- День Государственного
герба
 Информационные
минутки
"Государственные
символы России".
 Оформление выставки
детских книг «Россия –
родина моя», «Наша
гордость и слава».
Традиции ДОУ
12.11 -Синичкин день
 Акция «Покорми птиц
зимой». «Сделай своими
руками»- изготовление
кормушки.
Детско-взрослые общности
 Выставка книг
«Любимые сказки»
 Викторина по ПДД
«Неделя безопасности»
Музейная педагогика
18.11 - День рождения Деда

02.11

29.11

4 ноября: День
народного единства;

30 ноября: День
Государственного
герба

Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Старший
воспитатель
Воспитатели
Специалисты

Старшие
Старший
Подготовительные воспитатель
Воспитатели
Специалисты

12.11

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

11.11-15.11

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

18.11

Группа раннего
возраста

Воспитатели
115

Мороза
Организация «Миров» в
группах «Дед Мороз – он
какой?»
 Творческие мастерские
«Зимний волшебник».
Традиции ДОУ
24.11 – День матери
 Проект ««Письмо любви
ребёнку»
 Досуг ««Пусть всегда
будет мама!»
 Выставка творческих
работ «Мамина улыбка,
мамины глаза»
 Акция ««Мама, ты
знаешь правила
дорожного движения?»
Традиции ДОУ
Спортивное мероприятие
«Первые старты с мамой»

Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные



Социальное

Физическое и
оздоровительное

Четвертая
неделя
ноября

Последнее
воскресенье ноября:
День матери в
России;
30
ноября: День
Государственного
герба Российской
Федерации.

ноябрь

Группа раннего
Воспитатели
возраста
специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Средние

Воспитатели
ИФК

ДЕКАБРЬ Девиз месяца: «Новый Год к нам мчится»
Патриотическое

Традиции ДОУ
09.12- День Героев Отечества
12.12 - День Конституции
Российской Федерации
 Акция «Мы-граждане
России»
 Организация «Миров» в
группах «Великие люди
Отечества - приурочен к
учреждению 9.12.1769 г.

09.12

12.12

3 декабря: День
неизвестного
солдата;
Международный
день инвалидов
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками

Подготовительные Воспитатели

116

указом Екатерины II
ордена Святого Георгия
Победоносца – высшей
воинской награды»

Духовнонравственное
Познавательное
Социальное

Эстетическое

Духовнонравственное
Социальное
Эстетическое

Патриотическое
Духовнонравственное

Детско-взрослые общности
 Юные помощники
 Проекты по детсковзрослым общностям
 Мастерская «Книжкина
больница».
Традиции ДОУ
Выставка новогодних поделок
«Новогодний сюрприз»




регионально и/или
ситуативно);
9
декабря: День
Героев Отечества;
12 декабря: День
Конституции
Российской
Федерации;
декабря: День Младшая
Воспитатели
добровольца
Средние
(волонтера) в России; Старшие
Подготовительные
5

05.12

09.12-27.12

8
декабря:
Международный
день художника;

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшие
Средние
Старшие
Подготовительные

Четвертая
31 декабря: Новый
Традиции ДОУ
неделя
год.
Новогодние праздники
декабря
Акция «Движение
добрых дел» совместное
изготовление с
родителями в
«Творческой
мастерской» атрибутов и
костюмов для
новогоднего праздника.
ЯНВАРЬ Девиз месяца: «Творчество и вдохновение!

Традиции ДОУ
27.01. - «900 дней и ночей».
 Тематические

27.01

27 января: День
снятия блокады

Старшие
Воспитатели
Подготовительные Специалисты
117

Познавательное
Эстетическое

Физическое и
оздоровительное

мероприятия в рамках
«День снятия Блокады»
 Акция «Свеча памяти»
 Маршрут выходного дня:
посетить торжественные
мероприятия к Дню
снятия блокады г.
Ленинграда :экскурсии,
музей Блокады, музейпанораму в Кировске,
Дорога Жизни.
Музейная педагогика
17.01 - День детских
изобретений
 Фестиваль
конструирования «Я
САМ!»
 Организация «Миров» в
группах: «Изобретения –
основа прогресса!»
Традиции ДОУ
25.01. День счастливых
снеговиков
 Спортивные развлечения
«Зимние забавы»
ФЕВРАЛЬ

Познавательное

«Неделя научных открытий»
08.02- День российской науки
 Играэкспериментирование
«Удивительное рядом!»
 Игра-путешествие
«Удивительное рядом!»

17.01

Ленинграда; День
освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау
(Освенцима) - День
памяти жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Старшие
Воспитатели
Подготовительные

Четвертая
неделя
января

Группа раннего
ИФК
возраста
Воспитатели
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные
Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее»
07.02

8 февраля: День
российской науки;

Воспитатели
Старшие
Подготовительные

118



Познавательное
Эстетическое

Патриотическое
Физическое и
оздоровительное

Квест-игра «День
научных открытий»
Музейная педагогика
21.02- Международный день
родного языка
 Организация «Миров» в
группах: «Языки народов
мира»
 Творческие мастерские
по созданию макета
«Буква имени моего»
Традиции ДОУ
23.02- День Защитника
Отечества
 Выставка творческих
работ (рисунок,
фотография, аппликация)
«Наши лучшие бойцы это папы - молодцы!»
 Спортивный досуг
«Богатырские забавы»
 Организация «Миров» в
группах: «Тот герой, кто
за Родину горой!»
24.02 - 02.03 «Масленица» праздничные гуляния
 «Здравствуй,
Масленица!» - уличное
развлечения для детей с
участием родителей.
 Маршрут выходного днямасленичные гуляния в
городе.

21.02

21 февраля:
Международный
день родного языка;

Подготовительные Воспитатели

21.02

23 февраля:
День защитника
Отечества.

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

24.02-02.03

119

МАРТ
Познавательное
Социальное

Духовнонравственное
Эстетическое
Социальное

Духовнонравственное
Социальное

Традиции ДОУ
03.03 – Всемирный день
писателя
Организация «Миров» в
группах:
Книги Токмаковой И.П.
Книги Михалкова С.В.
Книги Чуковского К.И.
Традиции ДОУ
08.03- Международный
женский день
 Музыкальные праздники
«Мамочку родную очень
я люблю, с праздником
поздравлю, песенку
спою!»
 Выставка детских
творческих работ «Цветы
для мамочки» , «Мамочка
любимая – самая
красивая»
Детско-взрослые общности
 Выставка дидактических
игр, способствующих
развитию у детей
интереса к книге
«Книжные игры».
 Викторина «Безопасное
поведение дома и на
улице».
 Организация мастерской
«Ремонт игрушек».

Девиз месяца: «Театр-детям!»
03 марта –
Всемирный день
писателя

Средние
Воспитатели
Старшие
Специалисты
Подготовительные

8марта:
Международный
женский день;

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

03.03
13.03
31.03

07.03

Вторая
неделя
марта

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

120

Трудовое
Познавательное
Социальное

Духовнонравственное
Эстетическое
Социальное

«Неделя охраны природы и
здоровья»
20.03 - День Земли
22.03 - Всемирный день воды
 Экологическая викторина
«Знают даже дети, нужен
мир и чистота планете»
 Трудовая дружина
«Будет чище на планете»
 Творческие мастерские
по созданию плакатов
«Живи, дыши!»
21.03 -Всемирный день поэзии
Театральная неделя (в
рамках всемирного дня театра
27.03)
 «Домашний театр»
Творческое заданиесовместная постановка
сказки в рамках недели
театра
 «Подготовка к
празднику». Творческое
задание (разучивание
стихов, ролей,
подготовка костюмов,
декораций)

20.03
21.03

Четвертая
неделя
марта

18марта:
День воссоединения
Крыма с Россией
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно);

27 марта:
Всемирный день
театра.

Старшие
Воспитатели
Подготовительные

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

АПРЕЛЬ Девиз месяца: «В мире прекрасного»
Духовнонравственное
Познавательное
Эстетическое

Традиции ДОУ
1 апреля (День смеха) и
Международный день птиц
02.04 - Международный день

02.04

Группа раннего
возраста
Младшая
Средние

Воспитатели

121

Трудовое

Познавательное
Эстетическое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное

Познавательное
Эстетическое

Социальное

детской книги
День смеха и хороших
книг.
 Игровая ситуация
«Книжкины минутки»
 Творческая мастерская
«Птичка-невелички»,
«Наши пернатые друзья»
 Игровая ситуация
«Путаница»
Традиции ДОУ
07.04. – Всемирный день
здоровья,
Спортивные развлечения «День
здоровья»
12.04 - День космонавтики
 Игровая ситуация «Есть у
нас ракета - вот:
отправляемся в полет!»
 Спортивный праздник
«Космические старты»
 Выставка детского
творчества «Звезды
мигают – ракеты летают»
 Организация «Миров» в
группах: «Выход в
космос разрешен!»
Детско-взрослые общности
 Квест-игра «Тайна
дорожного знака»
 Акция «Дарим свои
«книжки-малышки»
Детско-взрослые общности
 Акция «Осторожно,
незнакомец!»

Старшие
Подготовительные



07.04
12 апреля: День
космонавтики;
11.04

Вторая
неделя
апреля

Третья
неделя
апреля

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Специалисты
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Воспитатели
Старшие
Подготовительные

Старшие

Воспитатели
Педагог-психолог
122

Познавательное
Эстетическое
Патриотическое
Социальное
Трудовое

Духовнонравственное
Трудовое
Социальное
Патриотическое
Познавательное

22.04
Группа раннего
Традиции ДОУ
возраста
22.04 - Международный день
Младшая
Матери-Земли
Средние
 Информационные экоСтаршие
минутки «Давайте будем
Подготовительные
дружить с природой!
 Выставка рисунков на
асфальте "Чудесная
Земля, мы сбережем
тебя!
 Эко-прогулка «Давайте
будем дружить с
природой!
 Акция «Твори добро» весенний субботник
МАЙ Девиз месяца: «Мы помним! Мы гордимся!»
Традиции ДОУ
1 мая День Весны и Труда,
9 мая - День Победы
 Марафон добрых дел
«Мы – помощники!»
 Совместная трудовая
деятельность «Вместе
чисто уберём и порядок
наведем»
 Проведение
образовательных
мероприятий
нравственнопатриотического
характера, посвященных
Дню Победы
 Конкурс тематических

Первая и
вторая
недели мая

1 мая:
Праздник Весны и
Труда;
9 мая:
День Победы;

Заведующий
Зам. зав. по АХР
Зам. зав. по УВР
Старший
воспитатель
Воспитатели
Специалисты

Заведующий
Группа раннего
Зам. зав. по АХР
возраста
Зам. зав. по УВР
Младшая
Старший
Средние
воспитатель
Старшие
Воспитатели
Подготовительные Специалисты

123

Трудовое
Социальное
Патриотическое
Познавательное
Эстетическое

Патриотическое
Познавательное
Эстетическое

Патриотическое
Познавательное

уголков «Помним! Чтим!
Гордимся!»
 Праздничное событие
«80-летие Победы!»
Детско-взрослые общности
 Результаты проектов по
детско-взрослым
сообществам
 Фотовыставка
«Малышкины книжки»
 Совместный с
родителями «Вечер
безопасности»
 Фотогазета «МЧС
спешит на помощь».
 Фотогазета «Дети –
волонтеры».
Музейная педагогика
18.05 - Международный день
музеев
 Организация «Миров» в
группах: «Музеи СанктПетербурга»
 Экскурсия в мини-музей
ДОУ
 Маршрут выходного дня
«Я поведу тебя в музей»
19.05 – День детских
общественных организаций
России
 Информационные
минутки «день
пионерии»
24.05 - День славянской
письменности и культуры

Третья
неделя
мая

19
мая:
День детских
общественных
организаций России;

Младшая
Воспитатели
Средние
Старшие
Подготовительные

Старшие
Воспитатели
Подготовительные

16.05

Воспитатели

19.05

19 мая:
День детских
общественных
организаций России

Старшие
Подготовительные

23.05
124



Патриотическое
Познавательное
Эстетическое

Игровой практикум:
русские народные игры.
 Игры-забавы с
платочками, с народными
игрушками, игры с
матрешками
 «Как люди на Руси жили
и буквы придумали» тематическое занятие
Традиции ДОУ
27.05 - День рождения городаСанкт-Петербург
 «Ты посмотри, малыш,
вокруг. Наш город
дивный- Петербург» тематические занятия
 «Мы по городу гуляем,
Петербург нас
удивляет...» - творческая
выставка

24 мая:
День славянской
письменности и
культуры

27.05
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Воспитатели
специалисты

ИЮНЬ Девиз месяца: «Много солнца, много света - детский сад встречает лето!»
Духовнонравственное
Познавательное
Патриотическое
Социальное
Эстетическое
Физическое и
оздоровительное

Традиции ДОУ
01.06. Международный день
защиты детей
 Игровое событие «От
улыбки станет всем
светлей!»
 Игровое праздничное
событие «Много солнца,
много света - детский сад
встречает лето!»
 Конкурс рисунков на
асфальте «Дружат дети

02.06
1 июня: День защиты
детей;

Группа раннего
Воспитатели
возраста
Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

125

на планете!»
Информационные
минутки «Наши права»
ДуховноТрадиции ДОУ
нравственное
06.06 - Пушкинский день.
Познавательное
День родного языка
Патриотическое
 Образовательная
Эстетическое
ситуация «Путешествие с
Физическое и
Ученым Котом», «Что за
оздоровительное
прелесть эти сказки»
 Литературная викторина
по сказкам А.С. Пушкина
 Выставка иллюстраций к
произведениям А. С.
Пушкина «Там на
невиданных дорожках»
 Театральная мастерская
«И кот ученый сказки
говорил…»
12.06- День России

Игровой досуг «В гостях
у русской березки»
 Информационные
минутки «Мы живем в
России»
 Создание музейной
экспозиции в группах
«Наша родина-Россия.
Символы России».
 Праздничное событие
«Россия, вперед!»


Познавательное
Физическое и
оздоровительное

Проект «Очень теплым,
ясным днем в гости к лету мы
пойдем!»

06.06
6 июня: День
русского языка;

Средние
Воспитатели
Старшие
Подготовительные

Воспитатели
Специалисты
11.06

Четвертая
неделя
июня

12 июня: День
России;

Младшая
Средние
Старшие
Подготовительные

Группа раннего
возраста
Младшая

Воспитатели

126



Патриотическое

Познавательная играпутешествие «У
солнышка в гостях!»
 Выставка книг о лете,
природе, отдыхе
 Школа здоровья
«Малыши-крепыши»
 «Летние секреты»,
«Летом весело играем –
безопасность
соблюдаем!» - целевые
прогулки
22.06 - День памяти и скорби
 Проведение
образовательного
мероприятия
нравственнопатриотического
характера, посвященного
дню памяти и скорби

Средние
Старшие
Подготовительные

20.06

22
июня: День
памяти и скорби.

Подготовительные Воспитатели

127